盧溝橋的獅子_教學(xué)案例

1、盧溝橋的獅子教學(xué)案例一、教材分析 盧溝橋的獅子是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課的一篇看圖學(xué)文課。這種類(lèi)型的課文，顯著的特點(diǎn)就是圖文互補(bǔ)。它能讓學(xué)生借助圖畫(huà)和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到美的陶冶。而本單元的三篇課文也都是這種帶說(shuō)明文性質(zhì)的課文， 盧溝橋的獅子這個(gè)課對(duì)盧溝橋上的石獅子實(shí)行了多方位的描寫(xiě)，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個(gè)個(gè)靜止的石獅子注入了生命，體現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面。盧溝橋的獅子也是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)行思想教育、語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上有了一定基礎(chǔ)，基本能夠通過(guò)自己的預(yù)習(xí)自學(xué)，弄懂文意，并能夠借

2、助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解生字詞。但是文章中的表達(dá)方法，作者描寫(xiě)景物的手法需要靠教師上課的引導(dǎo)，和反復(fù)的誦讀體會(huì)才能體會(huì)。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，能夠在小組合作中完成一定水準(zhǔn)的自我學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定    根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，我將兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)。（1）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解7個(gè)字。水平目標(biāo):流利、有感情地朗讀課文。了解什么是歇后語(yǔ)。情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)盧溝橋的初步了解，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。（2）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文；背誦第二自然段。水平目標(biāo):學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)?yīng){子特點(diǎn)的方法，使用“有的，好像

3、.；有的，好像.；還有的，好像.”句型來(lái)仿句描寫(xiě)盧溝橋的獅子。了解“七七事變”歷史，感知盧溝橋的人文魅力。情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)盧溝橋的了解，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。四、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案實(shí)行生字詞的學(xué)習(xí)、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。 第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈絡(luò)。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，理解體會(huì)課文中對(duì)石獅子形狀的描寫(xiě)和通過(guò)朗讀悟情，仿照第二自然段的寫(xiě)法自己寫(xiě)一段話。 第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)?yīng){子特點(diǎn)的方法。五、教 法、學(xué) 法這篇課文，我主要采用“導(dǎo)學(xué)案”作為整課的主要教學(xué)手段，讓學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)行一定水準(zhǔn)的自學(xué)。采取合

4、作、自主、探究的模式完成本課教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生充分地感受到這篇課文是自己所學(xué)習(xí)到的，這些知識(shí)是通過(guò)自己一步步的理解去吸收的。同時(shí)，我又結(jié)合了“品讀重點(diǎn)詞句與想象結(jié)合法”、“朗讀教學(xué)法”讓學(xué)生在讀中悟，進(jìn)一步深化理解。（1）使用導(dǎo)學(xué)案組織小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)本課生字詞的學(xué)習(xí)實(shí)行落實(shí)。（2）品讀重點(diǎn)詞句與想象結(jié)合法:引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想畫(huà)面，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。（3）朗讀教學(xué)法:在朗讀中體會(huì)體會(huì)獅子的不同形態(tài)，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。 六、教學(xué)流程（第二課時(shí)）（一）直接導(dǎo)入，點(diǎn)燃希望 盧溝橋的獅子數(shù)不清。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道

5、盧溝橋的獅子許多，(板書(shū):多),過(guò)渡:盧溝橋的獅子不但多，而且很有意思，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課盧溝橋的獅子。（二）課前作業(yè)，回顧課文 請(qǐng)同學(xué)們，自己完成導(dǎo)學(xué)案第四部分:回顧這些獅子（ ）。它們（ ）。（ ）有幾十厘米，（ ）只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清 。它們的（ ）各不相同:有的（ ），好像（ ） ；有的（ ），,好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ )，好像（ ）；還有的小獅子（ ） ，被大獅子（ ） 讀第二自然段，核對(duì)答案。（三）質(zhì)疑解疑，鍛煉水平導(dǎo)學(xué)案第五部分:探究1、議一議哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？（小組中完成，然后請(qǐng)一個(gè)組的代表說(shuō)）（品讀重點(diǎn)詞句與想象結(jié)合

6、法:在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽?zhuān)o密地依靠在一起。）2、想一想（1）你最喜歡哪幅獅子圖？讀一讀。使用朗讀教學(xué)。（指名讀）（2）你能把你最喜歡的這幅獅子圖擴(kuò)充一下嗎？（小組中說(shuō)）（3）展示（4）齊讀第二自然段，讀出剛剛在五幅獅子圖中感受到的“有意思”的感覺(jué)。（四）練習(xí)展示，轉(zhuǎn)化水平 1、說(shuō)一說(shuō)盧溝橋的獅子確實(shí)是資態(tài)萬(wàn)千，各不相同。 如果你是當(dāng)時(shí)盧溝橋的設(shè)計(jì)者，你還會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的石獅子？你能用“有的，好像.；有的，好像.；還有的，好像.&quo

7、t;的句式在小組中再設(shè)計(jì)一兩只盧溝橋上的石獅子嗎？（如果你想不到，老師這里有幾張照片，你也可以根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)）2、寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)散練習(xí)：能把你剛才說(shuō)的寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（五）總結(jié)全文，升華延伸。  通過(guò)我們兩節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，我們了解到“盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚?！边@正是盧溝橋獅子的特點(diǎn)。（出示第三自然段）可見(jiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧是獨(dú)一無(wú)二的，中國(guó)人民英勇不屈的英雄氣概更是獨(dú)一無(wú)二的!讓我們?cè)僖淮巫院赖?、深情地贊美它“盧溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑”。朗讀教學(xué)法:(把最好的感受讀出來(lái)，把難忘的感受讀出來(lái)。)七、配套導(dǎo)學(xué)案 課題： 11、盧溝橋的獅子

8、（第二課時(shí)）1、 知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文；背誦第二自然段。2、 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)?yīng){子特點(diǎn)的方法，運(yùn)用“有的，好像.；有的，好像.；還有的，好像.”句型來(lái)仿句描寫(xiě)盧溝橋的獅子。學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)盧溝橋的了解，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和歷史責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)真情告白】1、閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。2、小組合作：把不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，并把收獲或者存疑記錄在動(dòng)態(tài)欄中。準(zhǔn)備小組展示學(xué)習(xí)成果，人人參與。評(píng)價(jià)：正確 熟練 超能力 積極學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)欄【回顧】 這些獅子（ ）。它們（ ）。（ ）有幾十厘米，（ ）只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清 。它們的（ ）各不相同：有的（ ），

9、好像（ ） ；有的（ ）,好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ )，好像（ ）；還有的小獅子（ ），被大獅子（ ） 【探究】作者描寫(xiě)了盧溝橋的獅子哪些特點(diǎn)？給你留下了怎樣的印象呢？探究這個(gè)問(wèn)題建議一步一步深入：一、議一議（1）哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？ 看到的 想到的 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、想一想（1）你最喜歡哪一幅獅子圖？讀一讀。（2）你能把你最喜歡的這幅獅子圖擴(kuò)充一下嗎？【拓展】二、說(shuō)一說(shuō)你能用“有的，好像.；有的，好像.；還有的，好像."的句式在小組中再設(shè)計(jì)一兩只盧溝橋上的石獅子嗎？三、寫(xiě)一寫(xiě)把剛才你在

10、小組中設(shè)計(jì)的石獅子的樣子寫(xiě)下來(lái)吧！有的( ),好像（ ）；有的（ ），好像（ ）。學(xué)習(xí)感悟：八、反思盧溝橋的獅子是一篇看圖學(xué)文。這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，從而體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,感受祖國(guó)文化的燦爛。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),除了課文中的兩副插圖外,還從網(wǎng)上收集補(bǔ)充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意，層層深入，把語(yǔ)言的理解和積累結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，充分的讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。我放手讓學(xué)生品讀感悟，將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 &#

11、160;一、引導(dǎo)學(xué)生想象，對(duì)課文進(jìn)行更深的挖掘與理解。本課的重點(diǎn)在第二自然段，描寫(xiě)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時(shí)間，讓學(xué)生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結(jié)合“好像”后面的聯(lián)想部分展開(kāi)想象。讓學(xué)生把自己的想象具體表達(dá)出來(lái)。如有的學(xué)生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂(lè)，小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚。”接著讓學(xué)生看第二自然段末尾的省略號(hào)，明白還有好多獅子的形態(tài)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時(shí)，有的學(xué)生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子.，這樣就拓寬了學(xué)生的思維。但是再讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有注意糾正學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的組織語(yǔ)言進(jìn)行輔導(dǎo)。二、朗讀形式多樣，讓學(xué)生在讀中有所感悟。 語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學(xué)生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學(xué)生體會(huì)出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在學(xué)生讀的過(guò)程中，注意及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而把讀、議、思有機(jī)地結(jié)合在一起。 三、課堂上采用表演的形式，激發(fā)學(xué)生的興