人教新課標(biāo)Module1Unit4

1、第1頁共 10 頁Unit 4 Earthquakes教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 聽說課(口語為主)課型聽說課教學(xué)內(nèi)容warm ing up, pre-read ing, (workbook) liste ning教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：(1)初步熟悉與地震有關(guān)的單詞crack, cut across, can al, fall down等；(2)了解板塊構(gòu)造及地震的成因。2.能力目標(biāo):(1)用已學(xué)過的單詞描述唐山和舊金山兩城市面貌；(2)初步聽懂有關(guān)地球板塊活動(dòng)方面話題的材料；(3)口頭表述地震成因及有關(guān)地震產(chǎn)生的傳說。3.情感目標(biāo)：通過開放式討論和聽力材料的學(xué)習(xí)，了解地震成因的科學(xué)常識(shí)，加強(qiáng)自然科學(xué)素

2、養(yǎng)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：(1)培養(yǎng)描述唐山和舊金山兩城市圖片和編有關(guān)地震傳說等口頭表達(dá)能力；(2)了解板塊活動(dòng)知識(shí)及地震形成的科學(xué)知識(shí)。2.難點(diǎn)：(1)課前搜集與地震有關(guān)的資料；(2)口頭表達(dá)地震的成因及有關(guān)傳說。教學(xué)策略和 媒體1.資料策略：利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)唐山的圖片資料、有關(guān)地震的成因、防震救災(zāi)知識(shí)等。2.自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有與本課時(shí)有關(guān)的內(nèi)容。3.合作學(xué)習(xí)：小組合作討論地震成因及口頭編故事。教學(xué)過程步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step 1preparations課前學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)查找如下內(nèi)容：1.唐山和舊金山的圖片；2.地震先兆知識(shí)；3.地震的成因及世界

3、各地的傳說。1.資源策略：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng) 絡(luò)上查找、篩選資料的能力；2.自主探究Step 2：SpeakingpracticeTask 1：以競(jìng)猜的方法讓學(xué)生猜出本單兀涉及的兩個(gè)城市。 教師一邊通過多媒體展示圖片，一邊讓學(xué)生說出所看到的內(nèi)容，冋時(shí)加以啟發(fā)提示。 找一些能反映兩地典型城市特征的 圖片，逐一展示，讓學(xué)生慢慢猜出。Task 2：介紹本單元新單詞利用多媒讓學(xué)生充分領(lǐng)略兩城市的優(yōu)美風(fēng)光后，教師轉(zhuǎn)而問學(xué)生，如果兩地經(jīng)歷了一場(chǎng)地震，會(huì)是什么樣呢？向?qū)W 生展示震后兩地圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元的新單詞。1.描述兩個(gè)城市培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力， 可以激 活學(xué)生頭腦中有關(guān)圖式經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生已有的知

4、識(shí)點(diǎn)。2.通過多媒體展示圖片，呈 現(xiàn)新單詞。 為接下來的聽力練 習(xí)從詞匯方面降低難度。Step 3(workbook)listeningTask 3:完成(workbook) listening(1)聽前預(yù)測(cè)。學(xué)生聽錄音前對(duì)練習(xí)一的答案進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)高中學(xué)生已有的地理知識(shí)應(yīng)該能預(yù)測(cè)正確多數(shù)答案，這樣降低了難度。1.進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)可以讓學(xué) 生對(duì)于所要聽的材料有所了 解， 為聽力練習(xí)提供背景，激 活已有圖式經(jīng)驗(yàn)。這樣可以降第2頁共 10 頁(2)聽第一遍，完成練習(xí)一。(3)仔細(xì)聽錄音，完成第二題。(4)聽力練習(xí)完成后，要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，參考圖片， 簡單介紹地震的成因。低聽力練習(xí)的難度。2.有了充

5、分的輸入后， 進(jìn)行 及時(shí)的輸出，是口語教學(xué)策略 之一。Task 4：小組活動(dòng)Story-telling聽前的文化背景介紹、 聽前的通過聽力材料冋學(xué)們知道了地震產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)，但關(guān)討論、聽后回答和復(fù)述、聽后于地震是怎么產(chǎn)生的，世界各地還有很多有趣的傳說。模仿、聽后理解和聽后討論。教師先介紹一些各地的傳說。學(xué)生小組活動(dòng)內(nèi)容：聽說法教學(xué)中的這六個(gè)環(huán)節(jié)Step4:1. In pairs make up a story to explain how an earthquake是一個(gè)完整的交際過程，學(xué)生Discussionhappe ns.始終在聽一理解一說的循環(huán)2. Describe what happ

6、ens in an interesting way as the teacher過程中，作為主體參與交際，tells.處于師生、學(xué)生之間互動(dòng)狀態(tài)3. Share your story with your classmates. Decide which one is中，保持口頭交際的興趣和積the most i nterest ing. Give a reas on.極性，逐步提高口語能力。1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解唐山大地震的情況，通過小組合作，制作有關(guān)唐山地震的課件，布置作業(yè)下一課時(shí)向全班匯報(bào)。內(nèi)容包括：地震發(fā)生的時(shí)間、造成損失2.非測(cè)試性評(píng)價(jià)、救援工作、重建等。第二課時(shí)：閱讀課(一)課型閱讀

7、課教學(xué)內(nèi)容ReadingA Night The Earth DidnSleep教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力(1)了解唐山大地震的先兆、地震造成的損失及救災(zāi)等情況，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理 信息的能力。(2)通過略讀找到每段的主題句；通過查讀掌握細(xì)節(jié)； 通過細(xì)讀，理解課文標(biāo)題的含義，從而培養(yǎng)閱讀理解微技能。(3)語言點(diǎn)：leave的復(fù)合賓語、everywhere引導(dǎo)從句等。(4)語篇重建：在正確理解課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)教師提供的圖表用自己的話復(fù)述課文，設(shè)計(jì)一次對(duì)唐山大震幸存者的訪談。2.情感目標(biāo)：通過了解唐山大地震前兆，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)意識(shí)和能力；通過 災(zāi)后重建，使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心。教

8、學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)通過語篇學(xué)習(xí)，掌握新聞報(bào)道的文體寫作特點(diǎn)。(2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道文體的閱讀技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(2)課文中的語言難點(diǎn)。教學(xué)過程步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step 1:導(dǎo)入Task 1：利用多媒體播放一段地震視頻。學(xué)生看過，進(jìn)行討論。教師利用視頻內(nèi)容，介紹新單詞。Questions:What is the film about?利用視頻導(dǎo)入，一方面可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的 動(dòng)機(jī)，另一方面，為學(xué)生提供 話題導(dǎo)入新課。第3頁共 10 頁What can you see in the film?Step 2：快速

9、閱讀Task 2:整體理解文，歸納課文大意。要求學(xué)生快速通讀全文，按時(shí)間順序把文章分成三部分并概括大意。梳理清楚課文線索。為各個(gè)環(huán) 節(jié)的理解和開展做鋪墊。 整體 粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意。Step 3:仔細(xì)閱讀Task 3：細(xì)讀課文，查找信息。 要求學(xué)生閱讀課文后判斷句子對(duì)與錯(cuò)，并說出理由。1People in Tangshan were warned of the earthquake and didntgo to bed that night.(F)2People in Beiji ng also felt the earthquake. (T)3More than 400,000 people

10、 were killed in the quake. (F)4Many rescue workers and doctors were trapped under theruins duri ng the aftershock.(T)5People tried to get fresh water from under the ground in Tangsha n. (F)Task 4:深層理解課文學(xué)生小組討論下列問題，深層理解課文。1. Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP?2. What does the sentence“Slow

11、ly,the city began to breatheagain”mean?要求學(xué)生帶著問題快速瀏覽文章，從閱讀材料中，迅速查找這 些特定的信息和具體的事實(shí)。細(xì)讀環(huán)節(jié)的任務(wù)有兩個(gè)方面， 其一是通過細(xì)讀，學(xué)生學(xué)會(huì)查 找細(xì)節(jié)信息的能力。對(duì)這種能 力的培養(yǎng)可以通過讓學(xué)生完 成相關(guān)的閱讀任務(wù)而形成， 教 師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，如正 誤判斷、 簡單回答問題， 填寫 表格，按某一邏輯順序排列句 子，等等 通過仔細(xì)閱讀課文還要求學(xué) 生更深層地理解課文，即作者 的心理狀態(tài)、理解作者表達(dá)的 言外之意。深層理解任務(wù)的設(shè) 計(jì)可以結(jié)合讀后活動(dòng)進(jìn)行，如 設(shè)計(jì)回答問題，討論等。任務(wù) 四也可以放在讀后活動(dòng)里完成。Step

12、 4：語言難點(diǎn)1.要求學(xué)生閱讀課文找出難點(diǎn)，小組討論解決難點(diǎn)，然后 提出共同難點(diǎn)，交由全班討論，最后老師分析總結(jié)。2.老師提出難點(diǎn)，提問學(xué)生。（課件顯示課文中由關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句）。培養(yǎng)學(xué)生合作精神，解決文章 難點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)由關(guān)系代詞引 導(dǎo)的定語從句。幫助理解課 文，為語法課做鋪墊。Step 4： 語言輸出1.要求學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示復(fù)述課文。提示如下：sig ndamage rescue|丨Tbeforeduringafter2.在以上復(fù)述的基礎(chǔ)上，小組合作，進(jìn)行采訪。在經(jīng)過閱讀進(jìn)行語言輸入的 基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭或書面的語 言輸出，鞏固理解，讓學(xué)生明 確如何表述一篇難忘的經(jīng)歷， 這寫作提供

13、指導(dǎo)。Step 6：作業(yè)1.課后把口頭復(fù)述寫成書面復(fù)述。2.小組課堂評(píng)價(jià)表（課后完成）非測(cè)試性評(píng)價(jià)：小組互評(píng)， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、策略，由組長負(fù)責(zé)，組織小組反思，填寫下表（以5分制計(jì)），并存入學(xué)習(xí)檔案。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為評(píng)價(jià)體系應(yīng) 該正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì) 和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需 要?！钡谌n時(shí)語言知識(shí)課課型語言知識(shí)課教學(xué)內(nèi)容Discovering useful structures部分首先要求學(xué)生從文中找出疋語從句進(jìn)仃分析，其次考查了 定語從句關(guān)系詞的選擇。教學(xué)目標(biāo)1.使用含有關(guān)系代詞who, that, which, whose的定語從句口頭描述自己熟悉的人或物。2.與一篇介紹自己學(xué)?；蚺?/p>

14、友的短文，盡量使用含有關(guān)系代詞who, that, which, whose等的定語從句。教學(xué)重難點(diǎn)1.作定語用的關(guān)系代詞whose的用法及與of which的區(qū)別。第4頁共 10 頁2禾U用交際活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造利用定語從句進(jìn)行口頭和書面進(jìn)行交際的能力。教學(xué)過程步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step 1:示范教師利用多媒體向?qū)W生展示本校優(yōu)美的校園環(huán)境和豐富的校園生 活。 請(qǐng)學(xué)生描述所看到的情景和人物，教師同時(shí)向?qū)W生用含有定語 從句的句子總結(jié)學(xué)生的表述，引出定語從句。利用學(xué)生熟悉的人或 物進(jìn)行定語從句的教 學(xué)演示。Step 2：語言活動(dòng)Game 1: 一個(gè)比劃一個(gè)猜游戲規(guī)則：1兩個(gè)人配合，一個(gè)人面對(duì)屏幕、另

15、一個(gè)人背對(duì)屏幕，面對(duì)屏幕的用英語解釋屏幕上出現(xiàn)的某種事物，背對(duì)屏幕的那個(gè)人則要 根據(jù)同伴的解釋猜出它的名稱。2規(guī)定所猜的單詞必須是教室范圍以內(nèi)的。3全班分幾個(gè)小組，老師在屏幕上展示一張物品或人物圖片，然后由面對(duì)屏幕的同學(xué)用英語來進(jìn)行解釋， 解釋對(duì)了而且同伴答 對(duì)了， 加一分，如果使用定語從句進(jìn)行解釋，就再加一分。Game 2:競(jìng)猜游戲（判斷他/她是誰或它是什么）1活動(dòng)形式：68人小組活動(dòng)2情境設(shè)置：教師先對(duì)教室里的人、事或物進(jìn)行口頭描述。學(xué)生聽后作出口頭反應(yīng)（說出是誰或是什么）。3游戲規(guī)則：游戲分初賽和復(fù)賽；初賽后母組選出優(yōu)秀選手3人參加復(fù)賽。為了使任務(wù)更加有趣，組員每猜中一次可得一分； 教師

16、將學(xué)生猜中的人或物寫在黑板上，以防重復(fù)猜測(cè)；最后角 逐出前三名，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。4 注意事項(xiàng)：學(xué)生熟悉了該游戲后， 教師可以加大游戲的難度。 教師可以聯(lián) 系學(xué)生的實(shí)際，拓寬要猜測(cè)的人、事或物的范圍。教師事先準(zhǔn) 備一些圖畫、照片或卡片（上面有文字），將學(xué)生分為兩組：一組描述，另一組猜測(cè)。根據(jù)對(duì)定語從句的功 能 （主要是用來描述、 定義和補(bǔ)充說明）的 理解，定語從句的教 學(xué)不是為了讓學(xué)生能 在考試中選出某一道 題的正確答案，而是 讓學(xué)生能運(yùn)用定語從 句描述或辨別他們所 熟悉的人、事或物，學(xué)會(huì)定義某個(gè)名詞，或通過閱讀定義準(zhǔn)確 理解和掌握詞義。因 此，教師在學(xué)生掌握 定語從句的基本規(guī)則 后，應(yīng)盡可能給學(xué)生

17、提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，使 他們能夠用所學(xué)語法 項(xiàng)目進(jìn)行口頭或筆頭 的交流，以促使其對(duì) 該語法項(xiàng)目的理解、掌握與運(yùn)用。Step 3:歸納用多媒體展示如下的表格，要求學(xué)生填寫斜體字部分。學(xué)生在進(jìn)仃大量的口 頭練習(xí)后，對(duì)定語從 句有了很多的感性認(rèn) 識(shí)，但這時(shí)的知識(shí)還 是不很系統(tǒng)的，因此 下一步，教師應(yīng)該幫 助學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn) 行總結(jié)，找出其中規(guī) 律性的內(nèi)容，這樣便 于學(xué)生更好地理解定 語從句，從而能更好 地在語言實(shí)踐中應(yīng)該 定語從句。利用表格 進(jìn)行知識(shí)歸納可以使 知識(shí)更直觀，更有系 統(tǒng)性。關(guān) 系代 詞主 語人who thatThis is the doctor who saved the boy s li

18、fe. The womanthat is playing the piano is Miss Zhang.物which thatThe river which( that) flows through the city is very long.Please pass me the bookwhich is lying on the table.I d like to see the filmthat are just on show.賓 語人who(m)thatShe is the new student whom (who, that)I want to introduceto you.物

19、which thatThe river ( which, that) we crossed is very wide.Can you lend me the magazine about which you talkedyesterday?The novel which Tom bought is very interesting.疋 語whoseThe river whose banks are covered with tree is very long.The professor whosedaughter teaches you English is Dr.Williamsof whi

20、chThe bike whose brake was damaged has now beenrepaired.=The bike the brake of which was damaged has now beenrepaired.The river the banks of which (of which the banks) arecovered with tree is very long.第5頁共 10 頁Step 4：檢測(cè)1:分層次練習(xí)練習(xí)一：連詞成句1. man ,the ,us, our English, teacher, who ,lives, is, to, nextTT

21、he man wholives next to us is our English teacher.練習(xí)二：選擇填空1. The manlives n ext to us is our En glish teacher.A. whomB. whichC. whoD./練習(xí)三：把兩個(gè)單句合成定語從句1. The man is our En glish teacher. He lives n ext to us.TThe man who livesnext to us is our En glish teacher.練習(xí)四：用定語從句進(jìn)行英漢互譯1.住在我們隔壁的那個(gè)人是我們的英語老師。2:根據(jù)情

22、況，選做課本上的練習(xí)。如左例所示，把同一 個(gè)句子編制成不同的 題型供不同層次的學(xué) 生測(cè)試練習(xí)，學(xué)生可 以根據(jù)自己情況，或 從練習(xí)一做到練習(xí) 四，使學(xué)生在從易到 難的過程中感受到成 功；或只做基礎(chǔ)練習(xí)（一，二），或只做提 高練習(xí)（三，四），充 分照顧到各層次學(xué)生 的需求。Step 5:作業(yè)1.學(xué)生完成課本上定語從句練習(xí)。2.寫一篇介紹自己學(xué)校或班級(jí)的小短文，要求使用定語從句。3.教學(xué)評(píng)價(jià)（以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，要求學(xué)生做些定語從句專項(xiàng)練習(xí)）學(xué)習(xí)語法的目的是為 了更好地進(jìn)行口頭或 書面交際，因此設(shè)計(jì) 作業(yè)2。第四課時(shí)：閱讀課（二）課型閱讀課（基于網(wǎng)絡(luò)）教學(xué)內(nèi)容Read ing task (workbo

23、ok)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：1通過閱讀掌握地震產(chǎn)生、地震安全等科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步了解舊金山大地震的情況。2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。2.過程與方法：1利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作等方式，完成有關(guān)地震信息的表格，從而培 養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力和獲取信息和處理信息的能力。2通過小組合作，交流本課時(shí)閱讀成果。3.情感價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：1對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選等的閱讀能力的培養(yǎng)。2通過對(duì)舊金山大地震的探究學(xué)習(xí)，了解舊金山大地震的有關(guān)情況。2.教學(xué)難點(diǎn)1對(duì)網(wǎng)

24、上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。2“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)的“革命”，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和策略是本課的難點(diǎn)。教學(xué)過程步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step 1:PrereadingTask 1:學(xué)生觀看一段舊金山地震短片。學(xué)生看過如下的問題后帶著 問題觀看視頻，然后小組討論下列問題：1.What did you see in the video?2.How do you feel about the earthquake?3.Write an adjective to describe how you feel about the e

25、arthquake.利用視頻導(dǎo)入閱讀話 題，首先給學(xué)生視覺 上的沖擊，制造信息 溝。同時(shí)，學(xué)生在觀 看視頻后表達(dá)自己的第6頁共 10 頁4. Write an adjective to describe how you feel about the people of San Francisco.思想，進(jìn)行預(yù)測(cè)。Step 2：Whilereading閱讀如下網(wǎng)頁，完成如下的任務(wù)。本部分的目的在于為 學(xué)生提供大量的與本 單元有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資 源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀 量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，開擴(kuò) 視野。但同時(shí)也要注 意到，網(wǎng)絡(luò)資源無限， 如果不加引導(dǎo)，學(xué)生 會(huì)在茫茫的知識(shí)海洋中迷失方向。因此， 在

26、為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資 源時(shí)，需要經(jīng)過教師 的精心篩選，并且歸 類，這樣便于學(xué)生有 選擇地瀏覽。同時(shí)， 設(shè)置具體的任務(wù)，要 求學(xué)生邊瀏覽邊完成 規(guī)定的任務(wù)，這樣利 用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法， 使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層 層深入的問題。在教 學(xué)中，教師作為問題 的精心設(shè)計(jì)者和疑難 問題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng) 學(xué)生組織語言的能 力。任務(wù)一的設(shè)置是為了 檢驗(yàn)學(xué)生了解舊金山 大地震的情況。培養(yǎng) 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索資 料的能力，學(xué)生只要 在快速大量瀏覽有關(guān) 舊金山大地震的網(wǎng)頁 的基礎(chǔ)上，才能找到 這些題目的答案。 本部分的閱讀加深了 學(xué)生對(duì)舊金山大地震 的了解，特別是幾位 地震幸存者的自述， 對(duì)于下一課時(shí)liste

27、ning部分的理解 提供了背景資料，從地震的產(chǎn)生/UPSeis/why.html/UPSeis/where.html http:/ /features/earthquake/prepare2.html http:/www.c /i ndex/Earthquakeshttp:/seagra /features/earthquake/prepare6.html舊金山大地震http:/www.eyewit nter/1906EQ/ http:/www .

28、/templates/story/story.php?storyld=5334411/1906/06.htmlTask 2：根據(jù)所瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，選擇填空。1.Which was the most powerful of these famous Califor nia earthquakes?A. 1865 Santa Cruz Mountains earthquakeB. 1906 San Fran cisco earthquakeC. 1989 Loma Prieta earthquake2. Which famous opera

29、sin ger, stay ing in the Palace Hotel at the time ofthe quake, later said, The cha ndelier in my roomwas tryi ng to touchthe ceili ng, and the chairs were all chas ing each other?A. Adeli na PattiB. En rico CarusoC. Lucia no Pavarotti3. What caused the greatest damage to the city?A. The earthquake i

30、tselfB. Tsun amis triggered by the earthquakeC. Fire4. How many lives were lost in the earthquake and fire?A. 478_B.3, 000C.25,0005. Where did most San Franciscans, whose homes were destroyed in thequake, live in the immediate aftermath?A In fbnt cities ” built by relief forces.B. With relatives els

31、ewhere in California.C. In house boats an chored in San Fran cisco Bay.5. How long did it take to rebuild San Fran cisco after the disaster?6. What invention helped immortalize the 1906 earthquake in the public imagin ati on?A. PhotographyB. The telegraphC. The radioTask 3:小組合作，搜集資料，完成下列表格Earthquake

32、 safety dos and dontsWhat to do during an earthquake?第7頁共 10 頁If you are in doors而降低了聽力練習(xí)的 難度。任務(wù)二的目的在于加 強(qiáng)學(xué)生對(duì)地震安全知 識(shí)的了解。學(xué)生在廣 泛瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源后， 用所獲取的信息完成任務(wù)二的所有內(nèi)容， 將進(jìn)一步了解在地震 發(fā)生時(shí)和地震后應(yīng)該 采取什么措施減少損 失，并且懂得在平時(shí) 應(yīng)該進(jìn)行怎樣的防震 演練和制定防震計(jì)劃 等等。這樣做一方面 實(shí)現(xiàn)單元多元化的教 學(xué)目的，另一方面為 下一課時(shí)做練習(xí)冊(cè)里的listening task聽力 練習(xí)， 以及speak ing task口頭表達(dá)練習(xí)進(jìn) 行了

33、充分的語言輸 入，打下基礎(chǔ)，從而 降低聽力和口語練習(xí) 的難度，使學(xué)生更有 話可說。If you are outsideIf you are drivi ngIf you are in a mountainousareaIf you are at the beachWhat to do after an earthquake?Check for injuriesSafety checkClea n upExpect aftershockEarthquake drills, plans, and supplieswhat drills Practice athome?Develop earthqu

34、ake pla nsat home and at schoolWhat to take during anearthquake?Task 4:小組合作，搜集有關(guān)舊金山大地震的資料完成下列表格。San Franciscos earthquake in 1906timeDeathsLoss of build ingsOther in formatio nStep 2：postreadingTask 5:小組合作，成果展示 在組內(nèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，小組之間展開成果交流，相互學(xué)習(xí)。成果展示，激發(fā)積極 性；讀后輸出。Step 4:homework1.課后元成reading task部分第一、一兩題。2.Co

35、operative Learning學(xué)生在網(wǎng)上搜集舊金山地震圖片，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照預(yù)先的分組，小組交流和分享資料，達(dá)成 共識(shí)，建立資料卡，整理匯報(bào)思路，制作powerpoint演示文稿，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)舊金山地震的有關(guān)情況。本課時(shí)沒有使用課本 上的內(nèi)容，而把課本 內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)， 體現(xiàn)了靈活處理教材 的思想。第五課時(shí)聽說課（聽力為主）課型聽說課教學(xué)內(nèi)容Using Ianguage中Listening與Workbook中的listening task, speaking task對(duì)課文的擴(kuò)展，可 以整合為一節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)1.語言知識(shí)：進(jìn)一步掌握與地震相關(guān)的詞匯如crack, cut

36、across, fall down, lie in ruins , destroy等的用法。2.語言技能：通過聽前活動(dòng)，學(xué)生掌握利用預(yù)測(cè)大意等聽力策略。第8頁共 10 頁2通過聽中活動(dòng)，學(xué)會(huì)抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系。3善于跳躍聽力中的難點(diǎn)、學(xué)會(huì)做筆記并掌握連讀、不完全爆破等語音語調(diào)的變化。3.情感態(tài)度：通過聽力材料作者的經(jīng)歷，讓學(xué)生克服對(duì)地震的恐懼心理，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自 然的熱情，樹立遠(yuǎn)大理想；并學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的地震。教學(xué)重難占八、重點(diǎn)：1.通過聽前活動(dòng)和聽中活動(dòng)任務(wù)的完成，掌握預(yù)測(cè)大意等聽力策略。2.通過聽力資料，進(jìn)一步了解舊金山大地震的情況。3.在聽力輸入的

37、基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭和書面表達(dá)語言實(shí)踐。 難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生掌握連讀、不完全爆破等語音語調(diào)技巧以及推理、判斷技能。2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力信息進(jìn)行概括并根據(jù)所聽內(nèi)容推測(cè)作者的心情。教學(xué)過程步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step 1:prelisteningTask 1:學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，小組合作，搜集有關(guān) 資料，制作powerpoint演示文稿。各小組向全班匯報(bào)。在聽材料前，教師引導(dǎo)學(xué)生交談?dòng)?關(guān)聽力內(nèi)容的話題，降低新學(xué)內(nèi)容 的難度，提高學(xué)生的參與意識(shí)。Task 2:聽前預(yù)測(cè)教師簡單介紹一下舊金山大地震的情況。聽前讓學(xué)生猜測(cè)練習(xí)一中的陳述哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。聽第 遍錄音完成練習(xí)，多媒體展示表格，讓學(xué)生進(jìn)

38、 行自我評(píng)價(jià)。要求學(xué)生提前瀏覽課后練習(xí)，為學(xué) 生提供聽的具體任務(wù)，讓學(xué)生知道 自己將做什么，為學(xué)生完成聽的任 務(wù)提供了聽力過程中可追尋的線 索，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行猜測(cè)，為 學(xué)生聽時(shí)訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。Step 2：WhilelisteningTask 3：聽第二遍完成練習(xí)二。教師點(diǎn)擊幻燈片，在屏 幕上顯示參考答案，讓學(xué)生提出并討論各自存在的疑 問。本題練習(xí)可改編成讓學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，即一學(xué)生當(dāng)記者，一學(xué)生當(dāng)幸存者。Task 4：聽第三遍完成練習(xí)三。 要求學(xué)生正確讀出三句中的連讀和失去爆破等語音現(xiàn) 象。然后，在教師的幫助下，歸納出其規(guī)則。聽時(shí)活動(dòng)的目的是聽主題大意和捕 捉細(xì)節(jié)信息；判斷真?zhèn)?冗余與有

39、效信息)；邊聽邊做筆記；完成任務(wù)(選擇、填空、簡答、連線配對(duì)、 畫圖、判斷、補(bǔ)全信息等)；熟悉口 語的特點(diǎn)(連讀和重音等)；討論。 本遍聽力練習(xí)的目的是讓學(xué)生從整 體上聽懂原文。Step 3:PostlisteningTask 5:小組活動(dòng)地震發(fā)生時(shí)，口頭討論在下列列情形下你會(huì)怎么做？(1) If you are OUTDOORS,(2) If you are in a HIGH BUILDING ,(3) If you are DRIVING ,If you are HA VING CLASS,If you are in a CINEMA,(5) If you are.Task 6: Dis

40、cussion小組討論假如地震發(fā)生時(shí)，你有時(shí)間帶走五樣?xùn)|西，并且只能帶 走五樣?xùn)|西，小組討論，你會(huì)帶走哪五樣?xùn)|西？為什 么？討論最后應(yīng)形成小組意見，再與其它小組交流。用多媒體展示一些供學(xué)生討論的東西引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料潛在的意義進(jìn) 行理解，討論相關(guān)問題。就與聽力 材料有關(guān)的日常生活經(jīng)驗(yàn)問題進(jìn)行 創(chuàng)造性的討論，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過 的語言材料進(jìn)行合理的表達(dá)。 關(guān)于 這些問題聽力材料中沒有現(xiàn)成的答 案，因而答案是多樣的，這個(gè)訓(xùn)練 活動(dòng)對(duì)于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力極為有益。本課時(shí)的聽力活動(dòng)與聽后活動(dòng)任務(wù) 的設(shè)計(jì)都與上課時(shí)的內(nèi)容有關(guān)。學(xué) 生有了上課時(shí)的輸入，本課時(shí)的活 動(dòng)就會(huì)順利多了。

41、第9頁共 10 頁1.為校報(bào)寫一封稿件，介紹地震發(fā)生的防震救生知在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求學(xué)生按Step 4：識(shí)， 即What are the doa nd don ts in an earthquake。 照教師創(chuàng)設(shè)的情景或自己創(chuàng)設(shè)情景homework2.本課時(shí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，以過程性評(píng)進(jìn)行對(duì)話以達(dá)到所學(xué)知識(shí)的意義建價(jià)為主。構(gòu)的最終目標(biāo)。第六課時(shí)：寫作課課型寫作課教學(xué)內(nèi)容Writing-結(jié)合單兀教學(xué)話題，與一則新聞報(bào)道。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)新聞體裁的寫作方法。教學(xué)過程Task 2:就上述兩篇新聞報(bào)道，學(xué)生小組討論下列問題(1) What should you write before wr

42、iting a newspaper story? (outline)(2) What should a n ewspaper outl ine have?(3) Why a headli ne is needed?(4) How can you finish a n ewspaper story?(5)Have you found out the differe nee betwee n a n ewspaperstory and a short story?Task 3:寫作新聞報(bào)道(1)精心選題各小組內(nèi)活動(dòng)，確定一個(gè)寫作主題，準(zhǔn)備向校報(bào)投稿，寫一件發(fā)生在自己身邊的特殊的事。女口a big fire, an earthquake, a storm, a flood,例如，某小組選擇寫作主題為a heavy storm。(2