生物研修日志

1、生物研修日志教學(xué)過程的設(shè)計是備課的重頭戲，導(dǎo)入是其中第一個環(huán)節(jié)， “良 好的的開端是成功的一半” 。一個恰當(dāng)而引人入勝的課堂導(dǎo)入猶如優(yōu) 美樂曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、揭示 教學(xué)內(nèi)容的作用， 從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)； 導(dǎo)入不僅僅是 宣告一節(jié)課的內(nèi)容， 更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起 點，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。 以下是我在教 學(xué)中對導(dǎo)入的一些嘗試。一、視覺的感受圖片的直觀導(dǎo)入 有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。 學(xué)生對于不 熟悉的圖片，馬上就會產(chǎn)生疑問：

2、“這是什么東西呀？”，“今天又 要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？”由此，自己可以很自然地導(dǎo)入新課。1、通過課本相關(guān)圖片導(dǎo)入 例如：在學(xué)習(xí)與免疫有關(guān)的疾病這節(jié)課，上課首先直接展示艾滋 病感染者的圖片， 通過圖片學(xué)生會感受到艾滋病患者的痛苦、 病毒對 身體的摧殘。學(xué)生就會產(chǎn)生是什么原因使人的身體受到這樣嚴(yán)重的摧 殘如何預(yù)防？等等一些疑問。讓學(xué)生一上課就關(guān)注這種疾病的病因， 帶著問題去學(xué)習(xí)；激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2、熱點、焦點新聞圖片導(dǎo)入 例如：在人與生物圈的教學(xué)中，要關(guān)注大氣污染所產(chǎn)生的“溫室 效應(yīng)”的環(huán)境問題，直接告訴學(xué)生溫室效應(yīng)是由于大氣中的二氧化碳 過多造成的，學(xué)生印象不深。為了加深學(xué)生對知識理解和掌握，我就

3、展示了寶馬汽車、我國生產(chǎn)的比亞迪新能源汽車圖片， 讓學(xué)生選擇自 己將來買什么樣的汽車？自己選擇車的標(biāo)準(zhǔn)是什么？根據(jù)學(xué)生的選 擇做出我自己的評價，引導(dǎo)學(xué)生本著節(jié)能環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)購車，同時根 據(jù)為什么要選擇節(jié)能環(huán)保的車，弓I出我們關(guān)注環(huán)境問題，即“溫室效 應(yīng)”的產(chǎn)生原因和解決的辦法。這樣學(xué)生通過圖片的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己 對“溫室效應(yīng)”的認(rèn)識還不全面，激發(fā)學(xué)生要認(rèn)真的去學(xué)習(xí)本節(jié)課的 能容。二、 視聽的感受影音資料導(dǎo)入影音資料可以給學(xué)生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利于學(xué)生加 深對事物的印象，弓I起學(xué)生的注意，關(guān)注相關(guān)的問題，以及問題的解 決的辦法，這樣有利于課堂學(xué)到的相關(guān)知識的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)人與生物圈這

4、節(jié)課時，上課就直接播放我國南方出 現(xiàn)的“瘋長的一枝黃花”，以及有關(guān)“紫莖澤蘭”泛濫成災(zāi)的新聞采 訪視頻資料，讓學(xué)生感受到外來物種入侵帶來的后果。使當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境 遭到破壞，原有物種受到侵襲，引起學(xué)生關(guān)注人與生物圈和諧相處等 有關(guān)的環(huán)境問題，要解決這樣的問題，需要用那些知識來解決，引起 學(xué)生對生物圈結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi) 容。三、身臨其境一一學(xué)生實驗觀察導(dǎo)入通過實驗的過程中或結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過分析問題， 探索規(guī)律。既長了知識，又學(xué)到了技能。同時學(xué)生通過實驗操作，既 動腦又動手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活

5、躍，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的 學(xué)習(xí)興趣?？梢孕纬梢粭l學(xué)習(xí)鏈索：實驗T驚奇T興趣T產(chǎn)生學(xué)習(xí)積 極性（T學(xué)習(xí)需要）7探索（積極思維）7獲取知識T能力。（產(chǎn)生 自豪感）例如：在講述“滲透吸水”這一知識點時，自己提前一天讓一個 學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個小實驗， 實驗過程是：準(zhǔn)備兩個大小相似的馬鈴薯， 并在馬鈴薯上挖兩個大小相同的洞，分別注入等量的清水和 30%的蔗 糖溶液，標(biāo)記初始液面高度。然后在課堂教學(xué)中，由參與實驗的學(xué)生 先介紹操作過程，并展示實驗結(jié)果。 （放清水的液面下降，放蔗糖的 則液面上升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯(lián)系日常 生活中，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮， 而腌制咸菜時會出現(xiàn)大量的水 滲出等

6、現(xiàn)象， 使學(xué)生建立一個植物細(xì)胞在高濃度溶液中失水， 在低濃 度溶液中吸水的基本印象， 然后再進(jìn)一步通過半透膜的實驗來揭示滲 透吸水的實質(zhì)。四、通過生產(chǎn)、生活實際問題導(dǎo)入 通過生產(chǎn)、生活遇到的一些實際問題、新技術(shù)或者新產(chǎn)品等，啟 發(fā)學(xué)生關(guān)注生活， 調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。 讓學(xué)生有一種親切感和實 用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、知識源于生活生活實際問題導(dǎo)入法 在講授生長素的生理作用時， 提前一個月讓三到四名學(xué)生在自己 的教室養(yǎng)一盆觀賞葉類的花， 要求他們注意給花及時澆水， 不要改變 花盆的方向和位置， 注意觀察莖的生長方向。 到學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時 候，讓學(xué)生直接觀察這盆花的莖生長方向， 會看到莖

7、是朝向窗戶的方 向生長的。然后就提出問題： “為什么我們種植的花卉總是朝著窗戶 的方向彎曲生長呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問： “什 么物質(zhì)與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形 成對新知識強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。2、知識能創(chuàng)造財富生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)入 在講授植物對礦質(zhì)元素的吸收和利用這節(jié)課時， 利用投影展示在 一次農(nóng)業(yè)成果展中的一棵： “番茄樹”圖片資料，讓學(xué)生觀察這棵 “番 茄樹”與我們平常見到的番茄在長勢、 產(chǎn)量方面有什么不同？學(xué)生會 說出“長得高大，產(chǎn)量高”，然后提出問題：為什么這棵“番茄樹” 能夠在無土的條件下很好生長， 下面的培養(yǎng)液為它

8、提供了那些營養(yǎng)？ 在生產(chǎn)的過程中需要注意那些問題？學(xué)生可以討論， 然后根據(jù)學(xué)生討 論的結(jié)果去針對性的講解和分析。 最終得到結(jié)論， 植物生長需要的是 礦質(zhì)元素和水， 結(jié)合礦質(zhì)元素的吸收原理， 在生產(chǎn)的過程中為什么還 要注意通入一定量空氣。五、形象、幽默的語言導(dǎo)入用成語、 諺語可以把抽象的生物知識形象地表述出來， 不僅能活 躍課堂氣氛， 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生理解抽象的生物學(xué) 理論，而且更能體現(xiàn)學(xué)生由“知識型”向“能力型”的轉(zhuǎn)化。例如：1、以“山青水秀，鳥語花香”形象的語言描繪美好的環(huán)境，給人以美的享受，要想有這樣美好的環(huán)境，創(chuàng)造這樣的環(huán)境，就要明確 優(yōu)美的環(huán)境由什么成分組成、 各個成

9、分之間有什么樣的作用？然后就 可以導(dǎo)入森林生態(tài)系統(tǒng)的作用相關(guān)內(nèi)容。2、以“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥”這樣的諺語， 描繪各種生物之間的關(guān)系， 他們之間到底有什么樣的關(guān)系？需要我們 學(xué)習(xí)生物之間的捕食關(guān)系， 導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)中的食物 鏈和食物網(wǎng)。3、以“種瓜得瓜，種豆得豆”這句諺語，讓學(xué)生明確為什么種 瓜不能得豆？實質(zhì)是生物種族的延續(xù)，進(jìn)而導(dǎo)出生物的遺傳問題；4、以“一母生九子，九子各不同”諺語，學(xué)生去思考同一種生 物為什么個體之間存在著差異？進(jìn)而導(dǎo)出生物的變異相關(guān)的內(nèi)容。六、人文科學(xué)的感受名人逸事、科學(xué)家生平導(dǎo)入 教師通過介紹相關(guān)的科學(xué)家的新聞、逸事、生平等具體事例，從 這些事

10、例中找到“切入點”，引起學(xué)生的注意、思考，再步步深入， 展開新課。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。另外， 生動形象的事例給學(xué)生以深刻的印象，也有利于記憶的保持。1、例如：高中生物全一冊第一章第三節(jié)免疫既是本章 的重點也是難點。 本節(jié)首先在引言中簡要講述了人類通過接種人痘或 牛痘與天花作斗爭這一歷史背景， 以使學(xué)生理解科學(xué)家對事物的認(rèn)識 過程和科學(xué)實驗方法， 從而引起學(xué)生對免疫學(xué)知識的興趣。 如果用傳 統(tǒng)的教學(xué)方法對于高考在即的高三學(xué)生來說會顯得蒼白無力。鑒于 此，我收集了部分歷史資料，制成了一套高質(zhì)量的幻燈片，并配以講 解，使歷史情境得以再現(xiàn)。 教學(xué)中以問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者向選擇 性注意。2、例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟 德爾的生平， 由此引出高二階段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律， 即基因分 離定律及基因自由組合定律。 這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，而且也會想知道孟德爾當(dāng)時是怎么進(jìn)行遺傳實驗的， 由此我們可 以很自然地引入新課。導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式， 引起學(xué)生注 意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的 一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建 良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動力