設(shè)計(jì)種子發(fā)芽

1、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、 了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；2、 經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀(guān)察、記錄影響種子發(fā)芽的條件；3、 通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的興趣；二、教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。四、教學(xué)過(guò)程1、引入：·引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。·談話(huà)引入?！吧蠈W(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”2、探究?jī)?nèi)容：（1）討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。&

2、#183;讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。·歸納學(xué)生所說(shuō)的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書(shū)：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）·改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說(shuō)說(shuō)可以改變什么條件？（板書(shū)：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）（2）討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。（讓學(xué)生通過(guò)下面五方面進(jìn)行討論）：·你想研究什么問(wèn)題，你打算怎樣做？·你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？·像你那樣做是改變了什么條件？·哪些條件是沒(méi)有改變的？·改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又溃?

3、、確定研究的問(wèn)題，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。·小組討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究。·對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。·引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。4、全課總結(jié)。5、課后拓展。·查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。（二）種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為4部分。第一部分：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教材中的表格實(shí)際是概括交流的結(jié)果，分別說(shuō)明三個(gè)不同的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要改變的條件、不改變的條件和實(shí)驗(yàn)方法。這個(gè)表格在教學(xué)中是由教師簡(jiǎn)要記錄學(xué)生的發(fā)言并展示在黑板上的，目的是讓學(xué)生共享各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)果。表格中省略了問(wèn)題和猜想兩項(xiàng)，教學(xué)時(shí)還

4、是要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題和猜想說(shuō)起。交流的目的是為了吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人的發(fā)言，比較自己和他人的不同之處，找到自己計(jì)劃中的缺陷。在交流中，教師要逐一記錄學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)，并整理出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的各項(xiàng)基本內(nèi)容，如同教材上的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。在交流中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程。如在改變給水條件的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，“一組種子加適量的水，一組種子加少量的水”，適量的水指的是紙巾完全濕潤(rùn)，少量的水指的是紙巾不完全濕潤(rùn)。而光照條件指的是全黑暗或全光照下，溫度是在常溫下。在改變溫度條件的實(shí)驗(yàn)中，“一組種子放在常溫下，一組種子放在低溫環(huán)境中”。常溫

5、是指室內(nèi)溫度，一般在25攝氏度；低溫則相當(dāng)于冰箱冷藏室中的溫度。在這組實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榈蜏丨h(huán)境下實(shí)驗(yàn)的種子不可能受到光照，因此，在常溫環(huán)境下實(shí)驗(yàn)的種子也不能受到光照；給水的條件一樣，都要加同樣多的適量的水。在改變光照條件的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，兩組種子都應(yīng)放置在光線(xiàn)充足的陽(yáng)臺(tái)上，其中要求放在黑暗環(huán)境中的種子要用盒子罩住。第二部分：配備實(shí)驗(yàn)裝置教材上的圖表達(dá)了配備實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程。1、 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盒；2、 把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；3、 往紙巾上滴水；4、 用手按出一個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。每個(gè)實(shí)驗(yàn)盒有兩格，每格里種一粒種子，分別標(biāo)注1號(hào)種子和2號(hào)種子。在動(dòng)手做之前，可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣

6、做實(shí)驗(yàn)，諸如紙巾怎樣折疊、怎樣放，如何區(qū)分“實(shí)驗(yàn)組”和“對(duì)照組”等具體問(wèn)題，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方法步驟厚，再開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。第三部分：預(yù)測(cè)綠豆種子發(fā)芽的過(guò)程和時(shí)間這一部分有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是觀(guān)察綠豆發(fā)芽變化的過(guò)程，按種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄表中列出的種子膨大、種皮開(kāi)裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)變化進(jìn)行記錄。二是猜測(cè)綠豆發(fā)芽變化的時(shí)間，時(shí)間單位是小時(shí)。包括從播種到種子膨大約需多少小時(shí)；從種子膨大到種皮開(kāi)裂約需多少小時(shí)；從種皮開(kāi)裂到出現(xiàn)根約需多少小時(shí)；從出現(xiàn)根到長(zhǎng)出葉約需多少小時(shí)。猜測(cè)分為兩步，一是猜測(cè)綠豆可能發(fā)生的變化，并把這些變化歸納到教材上所列的四項(xiàng)中。二是猜測(cè)綠豆種子發(fā)芽的每一項(xiàng)變化需要經(jīng)過(guò)多少時(shí)間。

7、還可以猜測(cè)一下兩粒種子發(fā)芽變化的時(shí)間是否一樣。猜測(cè)的目的是為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和注意力，明確觀(guān)察什么，怎樣觀(guān)察，按自己猜測(cè)的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察。提醒學(xué)生注意猜測(cè)的時(shí)間不一定準(zhǔn)確，要經(jīng)常查看及時(shí)記錄種子的變化。另外，種子膨大多少才算是種子膨大？可把從播種到種皮開(kāi)裂之前的時(shí)間都看作種子膨大的過(guò)程，不另行記時(shí)。第四部分：觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教材上用卡通人物提示“要做好記錄！”是要求學(xué)生從播種起計(jì)時(shí)，每天都要不斷地觀(guān)察綠豆種子在實(shí)驗(yàn)盒中的情況，并做好記錄。一般來(lái)說(shuō)，綠豆從播種到出現(xiàn)葉的時(shí)間為4天左右。為幫助學(xué)生做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可采取多種形式的檢查和督促。種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)交流

8、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容；2、 讓學(xué)生親歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法；3、 培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和時(shí)間的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：交流和完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃三、教學(xué)準(zhǔn)備種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格。四、教學(xué)過(guò)程1、引入：“上節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下？” 2、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。·請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。·教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡(jiǎn)要板書(shū)：改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法。·再請(qǐng)其他學(xué)生報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教

9、師板書(shū)。·大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。3、配備實(shí)驗(yàn)裝置。·認(rèn)識(shí)教材上的材料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做實(shí)驗(yàn)。 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盒； 把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； 往紙巾上滴水； 用手按出一個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。·明確用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做實(shí)驗(yàn)組，用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒作對(duì)照組。4、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。·猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開(kāi)裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)。）·猜一猜發(fā)生每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，幾天以后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉。·討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化。5、觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。·閱讀觀(guān)察記錄表上有哪些

10、項(xiàng)目。·讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記錄。6、全課總結(jié)。7、課后拓展。·堅(jiān)持做好觀(guān)察記錄，寫(xiě)觀(guān)察日記。（三）從實(shí)驗(yàn)中獲得信息教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為3部分。第一部分：匯集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯集實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)?！皟闪７N子發(fā)芽變化的時(shí)間有點(diǎn)不同”“那怎樣說(shuō)明發(fā)芽時(shí)間呢？”提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不盡相同，需要對(duì)它們進(jìn)行加工整理后才能幫助我們了解事情的真盛情況。下面的活動(dòng)可以小組為單位進(jìn)行，首先每個(gè)人把收集到的時(shí)間數(shù)據(jù)換算成小時(shí)數(shù)，填寫(xiě)到和綠豆發(fā)芽變化過(guò)程相對(duì)應(yīng)的“時(shí)間（小時(shí)）”欄中，然后與做相同實(shí)驗(yàn)的同學(xué)交流。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人記錄的數(shù)據(jù)都不盡相同。這時(shí)可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，為什么記錄的數(shù)據(jù)會(huì)有所不同

11、。對(duì)于認(rèn)識(shí)到是觀(guān)察記錄不準(zhǔn)確的，可建議學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)。對(duì)于認(rèn)識(shí)到是由于種子不同造成的，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論該怎樣處理這些數(shù)據(jù)。如果有學(xué)生提出，可以按實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別累計(jì)數(shù)據(jù)，再取平均數(shù)，對(duì)這樣的想法應(yīng)該加以肯定。第二部分：和全班同學(xué)交流教材上設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題。·“實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？這些數(shù)據(jù)有什么用？·“實(shí)驗(yàn)結(jié)果同我們的猜想一致嗎？·“光、溫度、水，對(duì)綠豆種子發(fā)芽有什么影響？可以先由各組分別匯報(bào)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)所說(shuō)明的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都要把另外兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記載在自己的表格中。交流的意義是讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重?cái)?shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第三部分：擴(kuò)展與思考教材有

12、四個(gè)方面的內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察學(xué)校周?chē)臉?shù)木，通過(guò)觀(guān)察樹(shù)木生長(zhǎng)情況，引發(fā)思考：“如果同時(shí)栽的同一種樹(shù)的生長(zhǎng)狀況有明顯不同，樹(shù)可能是受到了什么環(huán)境條件的影響？”“能想辦法證實(shí)嗎？”希望學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。二是觀(guān)察菜地里的植物的株距、行距，這不僅是為了了解空氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，而且可引發(fā)學(xué)生的思考，為什么要使植物之間保留一定的距離。三是了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)控制植物的生長(zhǎng)條件，滿(mǎn)足植物的各種生活需要而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。四是請(qǐng)學(xué)生思考“把我們的綠豆種到地里，能像春天播種的種子那樣，結(jié)出許多果實(shí)嗎？”讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的氣候變化做出判斷。本課最后一項(xiàng)內(nèi)容是在橫線(xiàn)上

13、填寫(xiě)“植物生長(zhǎng)需要的條件”。填寫(xiě)之前要引導(dǎo)學(xué)生分析，因?yàn)榉N子萌發(fā)并不一定需要從外界吸收養(yǎng)分，也不需要光照，這與植物生長(zhǎng)需要的條件是不同的。從實(shí)驗(yàn)中獲得信息教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度；2、學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；3、會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格四、教學(xué)過(guò)程1、引入：“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)記錄了哪些數(shù)據(jù)？” 2、匯集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

14、·匯集各組數(shù)據(jù)。·看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？·討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？3、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。·各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。·分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。·“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。·綜合說(shuō)明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。4、擴(kuò)展與思考。·讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)P7的四項(xiàng)內(nèi)容。·填好植物生長(zhǎng)需要的條件。5、全課總結(jié)。·師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。6、課后拓展。·繼續(xù)觀(guān)察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。（四）秋冬季的

15、生物教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：提出觀(guān)察的任務(wù)教材呈現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)和小樹(shù)的圖片。春天，小樹(shù)長(zhǎng)出嫩葉，毛毛蟲(chóng)也剛剛孵化，嫩葉是毛蟲(chóng)的食物。夏天，小樹(shù)開(kāi)花了，毛蟲(chóng)也變成了蝴蝶，花粉是蝴蝶的食物。這個(gè)典型的例子說(shuō)明了蝴蝶的生長(zhǎng)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化的。氣候變化了，食物也變化了，動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生了相應(yīng)的變化以適應(yīng)環(huán)境的變化。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了這樣的變化時(shí)，也就產(chǎn)生了“現(xiàn)在（九月里），這些小樹(shù)、蝴蝶又發(fā)生了怎樣的變化呢？”隨著問(wèn)題的產(chǎn)生，也就隨即提出了觀(guān)察任務(wù)“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來(lái)臨。讓我們?nèi)タ纯辞锒纠锏膭?dòng)物和植物吧！”第二部分：觀(guān)察秋冬季的生物教材首先提出問(wèn)題“我們對(duì)九月里的動(dòng)物

16、、植物有哪些了解？需要從哪些方面進(jìn)行觀(guān)察？”目的是引發(fā)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們確定從哪些方面去觀(guān)察秋冬季的生物。選擇幾種常見(jiàn)的動(dòng)植物，跟蹤觀(guān)察。教材的表格中列舉了2種植物和4種動(dòng)物，要求學(xué)生跟蹤觀(guān)察它們?cè)谇锒纠镌鯓舆m應(yīng)外界環(huán)境。這項(xiàng)活動(dòng)要持續(xù)到12月。教材通過(guò)卡通人物提出，觀(guān)察動(dòng)植物怎樣過(guò)冬是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要將觀(guān)察動(dòng)植物怎樣過(guò)冬的內(nèi)容具體化，以便讓學(xué)生了解怎樣去觀(guān)察和記錄。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)九月里的動(dòng)植物有哪些了解，是為明確觀(guān)察內(nèi)容做準(zhǔn)備的，選擇哪些生物跟蹤觀(guān)察，要從本地的實(shí)際出發(fā)。秋冬季的生物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀(guān)察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物

17、的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；2、學(xué)習(xí)跟蹤觀(guān)察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣；3、學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察生物的生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察動(dòng)、植物怎樣過(guò)冬。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做資料收集，明確觀(guān)察對(duì)象。三、教學(xué)準(zhǔn)備觀(guān)察秋冬季的生物記錄表格四、教學(xué)過(guò)程1、引入：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲(chóng)，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲(chóng)的食物。到了夏天，小樹(shù)變了，小樹(shù)開(kāi)了花，小毛蟲(chóng)長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲(chóng)、小樹(shù)隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化?！?#183;一年中氣候怎樣變。·春天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？小毛蟲(chóng)從哪里來(lái)？·夏天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？·從春天到

18、夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲(chóng)不變，它還有嫩葉吃嗎？2、說(shuō)說(shuō)我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。·九月里，小樹(shù)怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？·冬天呢？蝴蝶怎樣過(guò)冬？小樹(shù)怎樣過(guò)冬？明年春天還有小毛蟲(chóng)嗎？·別的植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？九月里它們?cè)鯓由睿?#183;引導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來(lái)臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化?！?、觀(guān)察秋冬季的生物。·猜測(cè)這些動(dòng)植物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們?cè)鯓舆m應(yīng)環(huán)境條件的變化。·說(shuō)說(shuō)自己知道的植物、動(dòng)物過(guò)冬的故事。·我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀(guān)察？&

19、#183;指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀(guān)察、記錄。4、全課總結(jié)。5、課后拓展。·選擇一種常見(jiàn)的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀(guān)察。（五）動(dòng)物的棲息地教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：了解魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境教材呈現(xiàn)了3個(gè)相關(guān)聯(lián)的小活動(dòng)。一是引導(dǎo)學(xué)生了解魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境里有什么，有哪些生物和非生物，以及它們同魚(yú)、蚯蚓的關(guān)系?？梢酝ㄟ^(guò)看教材上的圖片，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解。教學(xué)中用生活化的語(yǔ)言“魚(yú)和蚯蚓周?chē)行┦裁础?，?lái)提示學(xué)生去觀(guān)察，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)和蚯蚓同它們生活區(qū)域內(nèi)的這些物體有什么關(guān)系，離開(kāi)了這些物體魚(yú)和蚯蚓還能生活嗎。在研究魚(yú)、蚯蚓的生活環(huán)境里有什么，以及它們和魚(yú)、蚯蚓的關(guān)系

20、時(shí)，應(yīng)盡可能地涉及到食物、陽(yáng)光、空氣和水以及魚(yú)和蚯蚓的身體構(gòu)造。例如，蚯蚓生活在黑暗的土壤里，同時(shí)在土壤中獲取食物，蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)非常適應(yīng)這樣的環(huán)境。教材還以資料的形式對(duì)“生活環(huán)境”做出了解釋動(dòng)物的生活環(huán)境叫做動(dòng)物的棲息地，它是能滿(mǎn)足動(dòng)物生活需要的地方。二是引導(dǎo)學(xué)生比較魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境和生活需要。“魚(yú)和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同，魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？”提問(wèn)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生把這兩種動(dòng)物的基本生活需要和身體器官聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明為什么魚(yú)不能適應(yīng)蚯蚓的生活環(huán)境，而蚯蚓也不能適應(yīng)魚(yú)的生活環(huán)境。三是在前兩項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“在記錄表的左欄中寫(xiě)出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫(xiě)出建

21、立棲息地所需要的材料”，為建立能滿(mǎn)足動(dòng)物生活需要的人工棲息地做準(zhǔn)備。第二部分：了解科學(xué)家怎樣觀(guān)察動(dòng)物教材提供了法布爾以及珍妮·古德?tīng)栍^(guān)察動(dòng)物的資料。兩則資料的含義是很清楚的，不僅希望學(xué)生能了解到“在動(dòng)物的棲息地對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察，是科學(xué)家研究動(dòng)物時(shí)采用的重要方法”，而且也希望學(xué)生能從科學(xué)家的研究態(tài)度中獲得一定的感悟，提升其“關(guān)愛(ài)生命”的自然觀(guān)。教學(xué)時(shí)，還可以提供一些科學(xué)家在動(dòng)物棲息地做研究的影像資料，這樣的資料應(yīng)該是多的。也可以引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物棲息地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，如杭州的西溪濕地就是一個(gè)很好的觀(guān)察研究場(chǎng)所。動(dòng)物的棲息地教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)分析魚(yú)、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物

22、與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工棲息地做知識(shí)、材料方面的準(zhǔn)備；2、了解到“在動(dòng)物的棲息地對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察，是科學(xué)家研究動(dòng)物時(shí)采用的重要方法”；3、通過(guò)閱讀資料，用科學(xué)家對(duì)待科學(xué)觀(guān)察的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)影響學(xué)生。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：找出魚(yú)和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。三、教學(xué)準(zhǔn)備建立棲息地需要材料的記錄表格四、教學(xué)過(guò)程1、引入：“我們將要觀(guān)察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對(duì)魚(yú)和蚯蚓的生活知道些什么？”2、交流、討論魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。·讓學(xué)生逐一列舉生活在魚(yú)和蚯蚓周?chē)母鞣N生物及非生物。·小組活動(dòng)：區(qū)分哪些是生物

23、，哪些是非生物。·讓學(xué)生閱讀資料，知道魚(yú)和蚯蚓周?chē)母鞣N物體就是它們的生活環(huán)境。·讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生物和非生物同魚(yú)和蚯蚓的關(guān)系。3、比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。·魚(yú)和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？·魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？·討論魚(yú)和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。4、為建立人工棲息地做好知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的準(zhǔn)備。·對(duì)照資料，在記錄表的左欄中寫(xiě)出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫(xiě)出建立棲息地所需要的材料。·學(xué)生填寫(xiě)建立棲息地需要材料的記錄表。5、了解科學(xué)家怎樣觀(guān)察動(dòng)物

24、。·說(shuō)說(shuō)我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀(guān)察動(dòng)物的事情。·介紹法布爾、珍妮古德?tīng)柕瓤茖W(xué)家研究動(dòng)物的事例。·引導(dǎo)語(yǔ)：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀(guān)察研究動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們學(xué)習(xí)到什么？”6、全課總結(jié)。7、課后拓展。·準(zhǔn)備建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的材料。（六）建立棲息地教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：建立魚(yú)和蚯蚓的棲息地教材呈現(xiàn)的動(dòng)物園和養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)的圖片是引入學(xué)習(xí)情境的材料，目的是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些地方怎樣滿(mǎn)足動(dòng)物的生活需要。當(dāng)然也希望學(xué)生能在課外到這些地方去實(shí)地考察。建立魚(yú)和蚯蚓的棲息地，并對(duì)它們及棲息地進(jìn)行觀(guān)察和管理。教材通過(guò)圖畫(huà)和對(duì)話(huà)表達(dá)了如下內(nèi)容：“我們的棲息地建得怎

25、么樣？”“水草少了”對(duì)棲息地進(jìn)行審視和評(píng)價(jià)；“請(qǐng)住進(jìn)棲息地吧！”讓小動(dòng)物住進(jìn)棲息地；“棲息地放在哪里？”這是需要教師和學(xué)生事先解決的問(wèn)題；“每天記錄，不能間斷”提示做及時(shí)記錄、堅(jiān)持記錄；“分工合作給動(dòng)物喂食，保持棲息地潔凈，管理好棲息地”提示做好組織和管理工作。第二部分：選擇觀(guān)察內(nèi)容制訂觀(guān)察計(jì)劃教材提供了一個(gè)涉及動(dòng)物外形、運(yùn)動(dòng)、攝食、活動(dòng)、刺激反應(yīng)以及動(dòng)物之間相互關(guān)系等方面的觀(guān)察研究表。目的是引導(dǎo)學(xué)生在飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中，對(duì)棲息地內(nèi)的動(dòng)物進(jìn)行有目的的觀(guān)察，了解更多有關(guān)魚(yú)和蚯蚓以及它們和棲息地環(huán)境之間關(guān)系的信息。教材為學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察提出了9個(gè)可選擇的內(nèi)容（教材13頁(yè)）。這9個(gè)內(nèi)容，其實(shí)涉及到三個(gè)方面

26、：1、 動(dòng)物的身體構(gòu)造同環(huán)境之間的關(guān)系如果魚(yú)和蚯蚓沒(méi)有特殊的身體構(gòu)造和器官，能在它們的環(huán)境中生活嗎？2、 動(dòng)物和其他生物的關(guān)系魚(yú)吃什么？魚(yú)和魚(yú)之間有什么接觸？魚(yú)為什么躲到水里？魚(yú)和喂食者之間有什么關(guān)系？3、 動(dòng)物的習(xí)性、對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)動(dòng)物在白天、夜間、天氣變化和受刺激時(shí)行為各有什么不同。概括地說(shuō)，種種關(guān)系是“影響”和“適應(yīng)”的關(guān)系。動(dòng)物的身體構(gòu)造、行為習(xí)性是在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中形成的。環(huán)境影響動(dòng)物，反過(guò)來(lái)動(dòng)物也影響環(huán)境。例如蚯蚓需要在土壤中生活，而土壤因蚯蚓的活動(dòng)而變得疏松肥沃。建立棲息地教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷建立和管理魚(yú)和蚯蚓棲息地的過(guò)程； 2、通過(guò)觀(guān)察棲息地內(nèi)生活的魚(yú)和蚯蚓

27、，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物研究的興趣；3、學(xué)習(xí)觀(guān)察動(dòng)物行為的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)建立魚(yú)和蚯蚓的棲息地。教學(xué)難點(diǎn)：選擇觀(guān)察內(nèi)容制訂觀(guān)察計(jì)劃。三、教學(xué)準(zhǔn)備紙盒、水槽等建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的資料、動(dòng)物觀(guān)察研究記錄表。四、教學(xué)過(guò)程1、引入：師：“同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你了解的動(dòng)物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場(chǎng)所，為了滿(mǎn)足動(dòng)物的生活需求采取的措施？這些地方的動(dòng)物生活得怎么樣？動(dòng)物健康、魚(yú)蝦產(chǎn)量高說(shuō)明什么？動(dòng)物不健康、魚(yú)蝦產(chǎn)量不高說(shuō)明什么？”（我們要為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，并且要管理好，讓動(dòng)物在棲息地里健康生活。）2、建棲息地。·讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地

28、，需要什么材料？·建好棲息地后，討論以下問(wèn)題：（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？（2）棲息地放在哪里？（3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？（4）怎樣分工合作給動(dòng)物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？3、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察。·通過(guò)了解可以進(jìn)行的觀(guān)察活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動(dòng)物棲息地目的。·討論：（1）你對(duì)哪一項(xiàng)觀(guān)察內(nèi)容感興趣？（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示以外的什么內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察？（3）猜測(cè)你準(zhǔn)備觀(guān)察的動(dòng)物在你選擇的觀(guān)察方面會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？4、全課總結(jié)。5、課后拓展。·繼續(xù)觀(guān)察本組建立的動(dòng)物棲息地的變化。（七）記錄動(dòng)物的特征教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為2

29、部分。第一部分：用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征本課擴(kuò)展了一項(xiàng)新的觀(guān)察記錄的內(nèi)容學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫(huà)記錄觀(guān)察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征。圖文結(jié)合的記錄方法，學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始接觸了，然而這種圖文結(jié)合的方法主要是以文字描述為主的，并且沒(méi)有被正式提出作為記錄的重要方法。教材呈現(xiàn)了說(shuō)明啄木鳥(niǎo)和綠雨蛙特征的圖畫(huà)和文字材料，讓學(xué)生了解怎樣用圖畫(huà)準(zhǔn)確地描述事物的形態(tài)特點(diǎn)，怎樣用文字描述動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么、畫(huà)的是動(dòng)物的什么特征、畫(huà)得怎樣，然后看文字說(shuō)明，最后把圖和文字說(shuō)明加以對(duì)照，看看圖和文字分別記錄了動(dòng)物的哪些特征。教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生討論：用圖文結(jié)合

30、的方法記錄動(dòng)物的特征有什么好處？如果有其他動(dòng)物的圖畫(huà)和文字材料也同樣可以使用。第二部分：圖文記錄魚(yú)和蚯蚓的特征本活動(dòng)是讓學(xué)生運(yùn)用圖文結(jié)合的方法記錄魚(yú)和蚯蚓的特征（包括生活習(xí)性）?？ㄍㄈ宋锾崾荆骸拔抑涝鯓訉?xiě)了！”目的在激發(fā)學(xué)生大膽地根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象去寫(xiě)、去畫(huà)，但是要抓住動(dòng)物最突出的特點(diǎn)。教材中有學(xué)生畫(huà)的魚(yú)的呼吸特征和蚯蚓的外形特征圖及文字說(shuō)明。其目的是為了表明：記錄動(dòng)物的特征并不一定要面面俱到，有時(shí)可以抓住動(dòng)物的局部特征或典型活動(dòng)特征進(jìn)行記錄。記錄動(dòng)物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫(huà)和文字補(bǔ)充說(shuō)明的方法記錄觀(guān)察到的動(dòng)物特征；2、 學(xué)習(xí)從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去觀(guān)察動(dòng)

31、物；3、 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀(guān)察到的現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫(huà)記錄觀(guān)察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征。三、教學(xué)準(zhǔn)備幾種動(dòng)物的圖畫(huà)和文字說(shuō)明、生活在棲息地的魚(yú)和蚯蚓四、教學(xué)過(guò)程1、引入：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀(guān)察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀(guān)察到的事實(shí)的?！?、看科學(xué)家的記錄。（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫(huà)準(zhǔn)確地說(shuō)明動(dòng)物的特征，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中呈現(xiàn)的圖畫(huà)和文字進(jìn)行閱讀、思考。 ·科學(xué)家運(yùn)用圖畫(huà)記錄了動(dòng)物的什么特征？

32、83;科學(xué)家怎樣運(yùn)用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征？ ·科學(xué)家運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明了動(dòng)物的哪些特征？ ·科學(xué)家怎樣運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)物的特征？3、說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訉W(xué)著科學(xué)家那樣進(jìn)行觀(guān)察和記錄。4、指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說(shuō)明什么是動(dòng)物的特征。5、全課總結(jié)。6、課后拓展。 ·查找有關(guān)動(dòng)物的資料。（八）觀(guān)察到了哪些特征教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為3部分。第一部分：交流匯報(bào)學(xué)習(xí)了利用圖文結(jié)合的方法記錄觀(guān)察特征以后，學(xué)生們更細(xì)致地對(duì)棲息地中的動(dòng)物進(jìn)行了觀(guān)察。“通過(guò)對(duì)動(dòng)物的進(jìn)一步觀(guān)察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？”通過(guò)交流把相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記錄在課本的表格中。表格有8個(gè)方面的內(nèi)容，但并不代表記錄的全部。教師

33、要鼓勵(lì)學(xué)生將其他未列入的觀(guān)察信息添加在表格中（表格項(xiàng)目可自行增加）。表格中的“我自己”一項(xiàng)，是讓學(xué)生把自己和動(dòng)物進(jìn)行比較，向?qū)W生們傳遞著這樣一種信息人和其他有生命的物體一樣，共同生活在一個(gè)由生物和非生物組成的相互作用、相互影響的環(huán)境中。第二部分：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究動(dòng)物本活動(dòng)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究棲息地里的動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。教材上介紹了兩項(xiàng)研究活動(dòng)，一是光照條件發(fā)生突變，魚(yú)和蚯蚓可能有什么反應(yīng)。課文中介紹的實(shí)驗(yàn)方法是，用照相機(jī)閃光來(lái)實(shí)現(xiàn)光線(xiàn)的突然變化，這只不過(guò)是引發(fā)學(xué)生發(fā)散地思考更多、更巧妙的實(shí)驗(yàn)方法。與第一課設(shè)計(jì)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)相比，這一次設(shè)計(jì)只是擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的范圍，記錄表中除了“問(wèn)題”、“猜想

34、”、“我要改變的條件”、“我不改變的條件”、“我用什么方法進(jìn)行控制”等5項(xiàng)內(nèi)容之外，增加了“我的發(fā)現(xiàn)”和“我的結(jié)論”兩項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，然后得出結(jié)論。對(duì)于“動(dòng)物對(duì)光線(xiàn)的突然變化有什么反應(yīng)？它們的反應(yīng)都相同嗎？”的問(wèn)題，要求學(xué)生具體描述魚(yú)和蚯蚓兩種動(dòng)物的反應(yīng)。對(duì)于“各組的結(jié)論相同嗎？有什么證據(jù)？”的問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)在事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。第三部分：擴(kuò)展不同的動(dòng)物對(duì)光線(xiàn)的突變有獨(dú)特的反應(yīng)和獨(dú)特的應(yīng)變方法，那么人呢？自然就引發(fā)了這樣的問(wèn)題：“如果我們突然受到強(qiáng)光照射，會(huì)有什么反應(yīng)？我們?cè)趶?qiáng)烈的陽(yáng)光下會(huì)采取什么措施？”教材中呈現(xiàn)了一幅炎熱夏天的街景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。由動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)，引

35、申出人對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)，再?gòu)娜藢?duì)環(huán)境變化的反應(yīng)的事實(shí)，回溯到預(yù)測(cè)動(dòng)物在環(huán)境變化時(shí)的反應(yīng)“魚(yú)和蚯蚓在氣溫降低時(shí)產(chǎn)生的行為變化”。這樣安排的目的也是呼應(yīng)了秋冬季的生物中對(duì)冬季生物的觀(guān)察活動(dòng)。觀(guān)察到了哪些特征教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、能以表格的形式、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言總結(jié)整理出觀(guān)察到的動(dòng)物特征；2、能采用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)；3、能對(duì)冬季生物的行為變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，并激發(fā)持續(xù)觀(guān)察的熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法研究棲息地里動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：整理觀(guān)察到動(dòng)物的特征。三、教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物特征記錄表、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄表；閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚(yú)和蚯蚓

36、、水四、教學(xué)過(guò)程1、引入：“通過(guò)對(duì)動(dòng)物的進(jìn)一步觀(guān)察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來(lái)整理觀(guān)察到的動(dòng)物特征?！?、交流整理觀(guān)察到的動(dòng)物特征。·交流各自在探究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。·按照教材中所列舉的項(xiàng)目對(duì)觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理。·總結(jié)在觀(guān)察活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)物。·選擇本組有興趣研究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。·實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。·結(jié)果與結(jié)論的交流。4、擴(kuò)展。·討論交流：人在強(qiáng)光下的反應(yīng)和采取的措施。·討論：氣溫降低了，我們會(huì)多穿衣服。這時(shí)，魚(yú)和蚯蚓的行為會(huì)有什么變化？在什么溫度條件下，它們開(kāi)始發(fā)生變化？5、全課總結(jié)。6、課后拓展。

37、83;繼續(xù)觀(guān)察棲息地的動(dòng)物。（九）“原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的”教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為2部分。第一部分：生物的身體構(gòu)造與生活環(huán)境的關(guān)系教材呈現(xiàn)了植物和動(dòng)物兩組適應(yīng)環(huán)境的照片。一是“香蕉、松樹(shù)、仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？這三種植物的葉同它們生活環(huán)境有什么關(guān)系？”植物葉的大小與環(huán)境有重要關(guān)系，書(shū)中三種植物的形態(tài)說(shuō)明植物的器官和動(dòng)物一樣，是適應(yīng)生存環(huán)境的結(jié)果。通過(guò)問(wèn)題的討論，希望學(xué)生能了解到，形形色色的植物生長(zhǎng)在各種不同的環(huán)境里，環(huán)境會(huì)影響植物，植物能適應(yīng)環(huán)境。不僅魚(yú)的器官是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這三種植物葉的形態(tài)，也是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。以濕地作為棲息地的水生鳥(niǎo)類(lèi)有兩種，涉禽和游禽。由于在水域的不同位置捕食，因

38、此它們的腳、腿、頸、嘴（喙）等身體構(gòu)造和遷徙習(xí)性是不同的，這也是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。教材以反問(wèn)的形式“如果它們沒(méi)有這樣的身體構(gòu)造，還能生活嗎”展開(kāi)，目的也是為了讓學(xué)生從“證偽”的角度來(lái)進(jìn)一步理解“適者生存”的自然法則。這部分最后的一個(gè)問(wèn)題是天鵝、白鶴等國(guó)家保護(hù)動(dòng)物的減少甚至瀕臨絕滅，可能與什么因素有關(guān)系？生物種群的變化與全球氣候變化導(dǎo)致的生物棲息地的減少、生存環(huán)境的污染和人為破壞、以及人類(lèi)的捕殺。這直接和環(huán)保教育、生態(tài)教育、生命教育相聯(lián)系。第二部分：尋找相互關(guān)聯(lián)的地方動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性與它們的生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)。教材要求選擇動(dòng)物的一項(xiàng)具體的行為進(jìn)行比較，來(lái)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的關(guān)系。如，

39、對(duì)魚(yú)、蚯蚓和人的同一種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)魚(yú)、蚯蚓和人分別用身體的哪些部分進(jìn)行這種活動(dòng)的。動(dòng)物在長(zhǎng)期適應(yīng)生存環(huán)境的過(guò)程中，會(huì)形成一些獨(dú)特的習(xí)性。教材還提出了“魚(yú)和蚯蚓的哪些特點(diǎn)，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？”魚(yú)能夠在蚯蚓的生活環(huán)境中生存嗎？“人能夠在魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境中生存嗎？為什么？”等三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，以此來(lái)歸結(jié)本單元生物和環(huán)境的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最終學(xué)生們恍然大悟：“哦！原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的！” “原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)比較魚(yú)、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；2、增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜生命的意識(shí)。二

40、、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：找出動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。三、教學(xué)準(zhǔn)備香蕉、松樹(shù)、仙人掌葉的實(shí)物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。四、教學(xué)過(guò)程1、引入：·展示香蕉、松樹(shù)、仙人掌的實(shí)物或圖片。·引導(dǎo)語(yǔ)：“你們認(rèn)識(shí)這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹(shù)、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來(lái)研究一下?！?、討論香蕉、松樹(shù)、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。·比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉有什么不同？·香蕉、松樹(shù)、仙人掌本來(lái)生長(zhǎng)在什么地方？·這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 3、討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系。·向?qū)W生介紹這兩種鳥(niǎo)。天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動(dòng)物和昆蟲(chóng)，在水面游動(dòng)獲取食物。白鶴主要吃魚(yú)、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥(niǎo)。·找出這兩種鳥(niǎo)身體結(jié)構(gòu)的不同。天鵝的啄扁而短，頸長(zhǎng)，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會(huì)游泳，捕食時(shí)頭伸進(jìn)水里。鶴的啄長(zhǎng)而尖，頸長(zhǎng)，腳長(zhǎng)，啄食水中的小動(dòng)物。·分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物之間的聯(lián)系。·想一想它們的數(shù)量的減少，可能同什么因素有關(guān)系？ 板書(shū)：棲息地減少、生存環(huán)境污染、人類(lèi)非法捕獵4、找相互關(guān)聯(lián)的地方。·選擇魚(yú)、蚯蚓和人的一種行為，填在表