高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)

1、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)以及思維能力等是當(dāng)前我國(guó)核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的主要方向就是注重學(xué)科育人的整體價(jià)值以及學(xué)生思維良好發(fā)展的目的。英語(yǔ)學(xué)科包含的核心素養(yǎng)主要有四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)。教師必須基于這個(gè)理念為學(xué)生營(yíng)造有效的教學(xué)氛圍和教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生整體能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)，為高中生未來(lái)健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。1核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性近幾年“核心素養(yǎng)”一詞成為新一輪課程改革所重視的焦點(diǎn)和熱詞，并且在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念也逐漸成為中小學(xué)英語(yǔ)教師所關(guān)注和重視

2、的內(nèi)容。在英語(yǔ)學(xué)科中核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面的培養(yǎng)。但在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，實(shí)際情況并不樂(lè)觀，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升帶來(lái)較大阻礙。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的比重較大，每一個(gè)單元都有兩篇文本待處理，這也正凸顯了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要地位，所以教師必須要重視高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，將有效閱讀知識(shí)更好地貫穿到英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合水平，促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。教師必須改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)要求制定科

3、學(xué)有效的教學(xué)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，為學(xué)生營(yíng)造更輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。2設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)形式，主要指教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，運(yùn)用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題以及評(píng)價(jià)問(wèn)題的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)利用相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的探索、思考能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如，人教版高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)選修六U

4、nit2 Poems，包括Brother和Summer兩首詩(shī)，雖然只有簡(jiǎn)單的幾句話，但是其深意與意境全都表達(dá)出來(lái)了。教師要有效地借助這兩首詩(shī)來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。其中第一首詩(shī)，通過(guò)簡(jiǎn)潔干練的語(yǔ)句將愛(ài)開(kāi)玩笑的哥哥的形象有效展現(xiàn)出來(lái)。而第二首詩(shī)，有效、生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)夏天的情感，具有極其厭倦的情緒等。教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考并在閱讀中找到答案，可以提出Whatdoes the writer think of his brother? What does the writer think of summer?等問(wèn)題，學(xué)生在教師提問(wèn)

5、后也會(huì)及時(shí)地進(jìn)行思考，并回答His brother is his friend and enemy. 還有些學(xué)生會(huì)回答Summer is endless等。在這樣的教學(xué)形式下，雖然學(xué)生有不同的見(jiàn)解，但是由于教師良好引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，并能有效加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展有著極大的幫助。3有效的思維引領(lǐng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)在學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師向?qū)W生提問(wèn)后，如果學(xué)生不能及時(shí)地回答出來(lái)，教師也不要直接告知答案，應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生，一步一步地幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，這樣才能更好

6、地提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)詩(shī)歌Summer進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，之后再向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，如 Whether the writer likessummer or not, and why?讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的語(yǔ)言，展開(kāi)想象力，在腦海當(dāng)中形成一幅畫面，并從中體會(huì)詩(shī)人的情感，從而更好地理解和掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。4良好的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化意識(shí)情感體驗(yàn)主要就是讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行深入分析，更好地感受和體驗(yàn)文章給自身帶來(lái)的感受，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。

7、教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元解讀和有效分析，并給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)，從而更好地理解和掌握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，體會(huì)閱讀內(nèi)容中的情感，在教師的良好引導(dǎo)下升華自己的情感，形成良好的文化意識(shí)。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材中，進(jìn)行必修五Unit1Great scientists一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，并有效地將情感目標(biāo)傳遞給學(xué)生，To learn from the great scientists and develop the noble spirits. 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能更好地認(rèn)

8、識(shí)科學(xué)家的偉大。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講授一些科學(xué)家的故事，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)家精神，并認(rèn)識(shí)其偉大的創(chuàng)建，讓學(xué)生掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力。5設(shè)計(jì)有效的情景教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力良好的情景教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)鮮明的環(huán)境下更好地理解和掌握教師所講述的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，在情景當(dāng)中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將應(yīng)用知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言知識(shí)能力，在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生各方面水平。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情景教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，不斷提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)、情景對(duì)話活動(dòng)、話劇表演等。例如，在開(kāi)展話