分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用

1、分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化鎰的作用一、課標(biāo)分析課標(biāo)中要求：認(rèn)識催化劑和催化作用；通過探究“分解過氧化氫制氧氣 的反應(yīng)中二氧化鎰的作用”體驗探究過程， 學(xué)習(xí)綜合分析實驗現(xiàn)象并從中歸 納結(jié)論的思想方式。二、教材分析本教學(xué)設(shè)計是人教版九年級化學(xué)上冊第二單元課題3中的一個探究活動。催化劑是一個難道較大的課題，在此只能根據(jù)實驗的表面現(xiàn)象作些簡單 的介紹，使學(xué)生了解催化劑和催化作用。當(dāng)然催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具 有廣泛應(yīng)用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學(xué)習(xí)這些可以激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。在本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個 實驗，讓學(xué)生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化鎰做催化劑

2、，并用一些新的 方法抽取氧氣，試驗性質(zhì)。這樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。三、學(xué)生分析初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的實際動手能力只是限于條件真正動手的機(jī) 會不多，趁這節(jié)課把演示實驗改成的學(xué)生分組實驗，鍛煉學(xué)生的實驗動手能 力，一定程度上改善農(nóng)村學(xué)生眼高手低的問題。四、教學(xué)目標(biāo)1、知道催化劑的概念和特點。？2、能設(shè)計實驗方案證明物質(zhì)是催化劑。五、教學(xué)重點與難點1、催化劑的概念和特點。2、實驗方案的設(shè)計。六、教學(xué)策略由教材演示實驗變學(xué)生分組實驗激發(fā)學(xué)生興趣，通過設(shè)計實驗深入掌握 對比法和控制變量法在初中化學(xué)中的作用，熟練實驗中的一些基本操作，通 過探究活動，感受科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣

3、。七、教學(xué)用具過氧化氫溶液、二氧化鎰、試管、滴管、藥匙、試管架、蒸儲水、廢物瓶、水泥塊、土豆、酒精燈、木條、火柴八、教學(xué)過程情景導(dǎo)入“氧來樂”是養(yǎng)魚伯伯的“救命藥”，魚塘內(nèi)定期使用可避免魚兒缺氧死亡。【主要成分】過氧化氫【含量規(guī)格】15%【作用與用途】一一 本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無殘留，綠色環(huán)保?！居梅ㄅc用量】用法：將本品以 1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。用量：每畝水深1米用本品100150ml,病情嚴(yán)重可加量使用過氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還放入二氧化鎰，這是為什 么呢？合作探究分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中

4、二氧化鎰的作用學(xué)生分組實驗并填寫實驗記錄單：實驗操作實驗現(xiàn)象實驗一取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條帶火星的木條不復(fù)燃實驗二向上述試管中加入少量二氧化鎰，把 帶火星的木條伸入試管中。有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星木條復(fù)燃學(xué)生討論實驗一和實驗二通過對比可以得出什么樣的結(jié)論?二氧化鎰能加快過氧化氫分解速率提問：有沒有人認(rèn)為僅由上述實驗就得出二氧化鎰能加快過氧化氫分解速率的結(jié)論過于草率，為什么？應(yīng)怎樣補充實驗才能使結(jié)論更加嚴(yán)密？學(xué)生討論：氧氣可能是二氧化鎰和水混合產(chǎn)生的，也可能是二氧化鎰產(chǎn)生的 應(yīng)補充如下方案才能使結(jié)論更加嚴(yán)密。實驗操作實驗現(xiàn)象結(jié)論實驗三向試管中加入少量二氧化鎰，把 帶火星

5、的木條伸入試管中。木條不復(fù)燃二氧化鎰沒有分解出氧氣。實驗四向盛水的試管中加入二氧化鎰，伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象二氧化鎰加入水中不產(chǎn)生氧氣。總結(jié)：通過以上四個實驗說明二氧化鎰加快的過氧化氫的分解速率。學(xué)生繼續(xù)分組實驗并填寫實驗記錄實驗操作實驗現(xiàn)象實驗五在實驗二的試管中，當(dāng)/、再產(chǎn)生氧氣時，將試管中的溶液倒掉，再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗又有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃再次重復(fù)實驗五后學(xué)生討論可以得出什么結(jié)論?反應(yīng)前后二氧化鎰的化學(xué)性質(zhì)不變實驗操作實驗現(xiàn)象實驗六取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，再加入少量水泥塊有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃說明水泥塊也可以加快過氧化氫的分解速率

6、實驗操作實驗現(xiàn)象實驗七將實驗/、中溶液倒掉， 再加入5ml過氧化氫再取5mL5%勺過氧化氫溶液于試管中，冉取水泥塊若干稱量其質(zhì)量 m-_放入試管中有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃m-n實驗完畢后取出水泥塊，洗滌、烘干稱重其質(zhì)重為 n=學(xué)生小組討論給出結(jié)論：1、 水泥塊的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒有改變2、 水泥塊的質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有改變板書：1、催化劑的概念“一變、二不變”2、催化作用3、注意事項：改變速率包括加快和減慢；化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量勻未改變，物理性質(zhì)會改變；對某具體反應(yīng)可作催化劑，并不是任何時候都作催化劑。同一反應(yīng)可能有多種催化劑。不能改變生成物的質(zhì)量。九、教學(xué)反思學(xué)校沒有專門的實驗員，化學(xué)老師

7、都是身兼二職，時間有限，所以很多實驗沒有辦法都完成或領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)入實驗室， 這節(jié)課所有藥品比較常見也 比較容易湊齊，所以就把實驗帶進(jìn)了教室把演示實驗改成的學(xué)生分組實驗并 用容易稱量質(zhì)量的水泥塊代替二氧化鎰粉末，同時還能說明對某一反應(yīng)可能 有多種催化劑，淡化學(xué)生一想到催化劑就是二氧化鎰，一提到二氧化鎰就是 催化劑的錯誤觀點，也讓學(xué)生分組實際動手，同學(xué)們興趣很高，回答問題也 很積極，效果比較好。既鍛煉了學(xué)生的實驗動手能力也鍛煉的學(xué)生的完整實 驗探究的能力還大激發(fā)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。 缺點是學(xué)生熱情很高就顯得稍亂 一些，今后要予以注意引導(dǎo)。本節(jié)課我采取學(xué)生探究為主的教學(xué)方法，使學(xué)生系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)氧氣

8、 的相關(guān)知識。根據(jù)本課題的內(nèi)容特點，在教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情景回顧氧氣的 性質(zhì)-引出氧氣的制取一探究二氧化鎰的催化作用一探究用過氧化氫溶液 制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置7分小組制取并收集氧氣一小結(jié)制取氣體 的一般思路。在此過程中，教師適時引導(dǎo)，要充分發(fā)揮了教師的主體地位和 學(xué)生的主體作用。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，較好的把科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀 與知識目標(biāo)結(jié)合起來，使學(xué)生初步掌握實驗室制取氣體的藥品選擇，裝置的 選擇，收集方法，檢驗及驗滿的方法。本節(jié)教學(xué)中我運用了新課程理念，教師充分相信學(xué)生，把探究的主動權(quán) 交給了學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實。教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 適當(dāng)點撥，學(xué)生的思維活躍，主動參與，樂與探究，學(xué)生的主體地位得到了 充分發(fā)揮。通過自主探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力、觀察能力、動手操作 等能力。提高了學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣，