《靜夜思》之教學(xué)反思一

1、靜夜思之教學(xué)反思一靜夜思之教學(xué)反思一古詩靜夜思，人們?cè)缫讯炷茉?。哪怕是一年?jí)的 孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對(duì)這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一 年級(jí)孩子的呢？首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識(shí)記的字特別多。靜夜思一文因詩 文短小，生字不算多，但也有10個(gè)。如何讓孩子們把注意 力集中到詩中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？因?yàn)楹⒆觽冏砸詾橐呀?jīng)很熟 悉課文，就擺出得意驕傲的神態(tài)，不愿再細(xì)聽老師的引導(dǎo)，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。其實(shí)，他們也就只 能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不認(rèn)識(shí)的。這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀 音的缺陷，一起討論生字的字形，就

2、能找到他們對(duì)于古詩的 新鮮感。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn) 確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。 另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起 孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩 人的思想感情，仍然是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。面對(duì)一年級(jí)的孩子，如果教者光采用深入分析和煩瑣講 解的方法，則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意 的畫面，采用一年級(jí)孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他 們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。女口：說到李白思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，孩子們的感觸還是不深, 因?yàn)閺乃麄冄?/p>

3、光中流露出來的仍是一臉的茫然，讀起詩來也 充滿了笑意。這時(shí)，我就問：“你離開了爸爸、媽媽，會(huì)怎樣？”“我會(huì)擔(dān)心的?！币缓⒆诱f?！澳銚?dān)心什么？”“我擔(dān)心媽媽是不是平安?！薄澳抢畎纂x開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會(huì)怎么樣？”“也會(huì)牽掛家人的。”孩子們一致認(rèn)為。“他又會(huì)牽掛什么呢？”我追問?！八麪繏鞁寢尩睦厦∮袥]有再犯?！薄八麪繏熳约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)好不好?！薄八麪繏旒依锏奶锏赜袥]有獲得大豐收?！焙⒆觽兤咦彀松嗟鼗卮?。再讀古詩，感情出來了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。當(dāng)然，此詩雖說短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事?？蓪?duì)于一年級(jí)的孩子們來說，還很難對(duì)此詩做全面的了解， 我們只要讓他們有

4、初步的感受就可以了。今后，每一名學(xué)生 都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩。第三，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。靜夜思是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩。憑 借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)古 詩的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段 學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。讀古詩得認(rèn)識(shí)作者，了解作者。那又怎樣向一年級(jí)的孩 子介紹靜夜思作者李白呢？我覺得還是應(yīng)該用孩子們熟 悉的一點(diǎn)知識(shí)做引子，讓他們一點(diǎn)走近作者，了解作者。當(dāng)問起靜夜思的作者是誰時(shí)，十有八九的孩子會(huì)說 是李白，可僅僅知道這個(gè)哪夠啊。我馬上追問：“你知道他 的故事嗎

5、？”立馬好多孩子做無知狀，呵呵，這都是平時(shí)小和尚念經(jīng) 的結(jié)果。不過總有智者在的，一男孩舉手說：“我知道鐵 棒磨成針的故事，講的就是李白小時(shí)候的事?！辈诲e(cuò)，終 于找到切入口。因?yàn)閷?duì)于“鐵棒磨成針”的故事，孩子們還 是知道的。只是他們可還不會(huì)把此知識(shí)和彼知識(shí)串聯(lián)起來?，F(xiàn)在，他們馬上就覺得，原來李白并不陌生，小時(shí)候也是個(gè) 淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李 白喜歡喝酒的事，原來他們懂的還不少的。當(dāng)問起你都讀過李白的哪些詩時(shí)，孩子們你一言我一語 地說了不少。其間，一個(gè)孩子說：“我讀過李白的春曉?！?我莞爾一笑說：“春曉可不是李白寫的。” 馬上有個(gè)孩子接上：“春曉是孟浩然寫的?！?我馬上表揚(yáng)這位多知的孩子：“你知道的真多。不過這 位寫春曉的孟浩然還是李白的好朋友呢。”孩子們聽罷，個(gè)個(gè)樂呵呵的，想必他們?cè)谙耄涸瓉砉湃?的事也這么有意思啊。教完靜夜思，古詩學(xué)習(xí)也就剛起了個(gè)頭兒，接下去， 我就利用班隊(duì)課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一 比，說一說，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍， 告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。老師說的話 可是他們的“圣旨”，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩，閱 讀古詩的。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計(jì)劃告訴孩子的家 長(zhǎng)，給他們印發(fā)新課標(biāo)要求背誦的 小學(xué)生必背古詩詞70首 的篇目，讓孩子家長(zhǎng)一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習(xí)古詩詞。畢竟 這70首的