河鋪會動的線條說課稿——汪勁松

1、會動的線條說課稿教材分析人美版三年級第六冊第四課會動的線條，本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域， 是小學美術知識線條系列中的一個內容。線條是點移動所形成的軌跡， 由于點移動方向和速度的不同， 產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內心世界的主要手段。 通過本課教學能讓學生進一步認識線條， 理解感受線條的節(jié)奏感， 激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術作品。學情分析學習內容分析： 通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力。學習者分析：學生對于線的動感比較容易理解， 但如何表現(xiàn)出既有動感又

2、有一定美感的作品會有一定困難， 教學中要加強對這類作品中如何運用線條的分析。教法分析：針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍， 使學生積極主動地參與教學活動中，我采用的教學方法是：觀察法、啟發(fā)引導、自主探究合作交流、評價展示法等。學法分析：理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的， 需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學生在短時間內運用不同的動感線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。 因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維， 使學生感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生興趣，讓他們參與有趣

3、的美術游戲， 增加了直觀性， 也調動了學生的學習積極性。教學目標本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域，是小學美術知識線條系列中的一個內容。根據(jù)課表要求結合小學低年級兒童的學齡特點，我確定本課的教學目標為：1、知識與能力目標 : 通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造能力。2、過程與方法目標：通過教師講解及演示，讓學生認識各種線條；通過引導學生在小組學習探究中，相互交流，從而學會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體。3、情感與價值目標：通過欣賞活動，培養(yǎng)學生對線造型活動的興趣和熱愛美術的情感。教學重點和難點重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，

4、學習運用線條表現(xiàn)動感。解決措施：欣賞藝術作品，觀察、體驗、感受。難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。解決措施：通過具體分析，讓學生進一步感悟。說教法本課通過教師對教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中， 讓學生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中， 師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導入到拓展，從欣賞生活中的照片、現(xiàn)代美術家的名作、國外藝術家的名作，再到分析作品，各個教學環(huán)節(jié)以“會動的線條”為主線，緊扣教學重點和難點開展教學。具體教學程序由情景導入感受新知探究方法創(chuàng)作表現(xiàn)評價展示課后拓展六個環(huán)節(jié)組成說學法線條是繪畫藝術領域中的重要語言與工具。 理解它們的節(jié)奏與情感是比較

5、抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維， 要讓學生在短時間內運用不同的線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。 因此我利用實例和課件的演示， 啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維， 使學生感性地認識身邊的線條以及繪畫中的線條， 感受線的動感。 在課堂中我積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓他們參與有趣的美術游戲，增加了直觀性，也調動了學生的學習積極性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：教學過程（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入（二）、感受新知：第一環(huán)節(jié)：讀圖品味，欣賞探究第二環(huán)節(jié)：讀圖品味，欣賞交流第三環(huán)節(jié)：實踐探索。自由創(chuàng)作第四 環(huán)節(jié)：欣賞品味，審美表述第五環(huán)節(jié)：知識拓展，課后延伸（三）在優(yōu)

6、美的音樂結束課程不足之處：學生在描述線條的形式時，畫面中線條的組織與變化，再有就是評價階段，學生們的描述語言如：房子線、彎線等不規(guī)范的語言，教師應及時提醒學生用規(guī)范的美術語言進行描述。在本節(jié)課中，我體會到只有與學生多作交流，教學在溝通中才能體現(xiàn)出亮點。美術課堂是開放的，封閉教師、封閉學生教學就不能進步， 也談不上發(fā)展，教師只有學會俯下身子去傾聽學生的想法，才能走進他們的世界， 才能了解學生的實際情況。 重視學生對作品本身的感受和發(fā)掘，使思維具有發(fā)散性，盡可能從作品中獲得更多的信息和發(fā)展是當前美術欣賞趨于綜合整體的表現(xiàn)。讓學生與畫面對話，教師可以提出：“你要對畫中事物說什么（問什么）；畫中事物是什么；畫中事物會對你說什么”等，在孩子們忘我的表述中，教師可以真實地觀察到每個孩子的不同特點