淺析對外漢語課堂教學(xué)中有效吸引學(xué)生注意力的方法-精品文檔

1、淺析對外漢語課堂教學(xué)中有效吸引學(xué)生注意力的方法注意理論是心理學(xué)的一個極為重要的理論。一般心理學(xué)認(rèn)為，注意是人的心理活動對一定對象的選擇性集中。在美國教育心理學(xué)家加涅（，2004）等對學(xué)習(xí)成果的解釋中， 都認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程始于注意。在語言學(xué)習(xí)過程中注意是外部世界、語言輸入和學(xué)習(xí)者思想與感情之間的通道。TomScovel （2004）著學(xué)習(xí)新語言一書中，就高度強(qiáng)調(diào)了注意對語言學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為輸入（ input ）和注意是第二語言習(xí)得過程中非常重要的兩個因素。課堂教學(xué)中， 為了讓學(xué)生掌握知識， 吸引學(xué)生注意力是必須的，也只有得到注意關(guān)注的信息才能得到進(jìn)一步的加工和處理，從而從短時記憶進(jìn)入到長時記憶，

2、并最終被學(xué)生掌握并指導(dǎo)實(shí)踐。研究表明，一個學(xué)生在課堂上對課程內(nèi)容的注意越多，他就學(xué)得越好。所以教師在課堂上應(yīng)該幫助學(xué)生將注意力集中于所學(xué)內(nèi)容，避免分散學(xué)生的注意力。由于對外漢語課堂學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素具有的特殊性， 在對外漢語課堂教學(xué)過程中， 如何吸引學(xué)生的注意力對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。【案例描述】筆者以旁觀者的身份于 2011 年 4 月 8 號到 4 月 27 號觀摩的云南師范大學(xué)國際漢語教育學(xué)院對外漢語課中挑選出了四節(jié)與本主題相關(guān)的課堂教學(xué)進(jìn)行案例分析。案例一課程科目：閱讀課型：閱讀課授課班級：中級1 班（混合班級）授課時間： 4 月 21 日 13：00-14 ：40教學(xué)內(nèi)

3、容：練瑜伽男人正流行教師在教授完猜詞技能以及本課生詞之后，引入了課堂活動：猜詞比賽。全班學(xué)生分為兩組，兩組交替派出一名學(xué)生來解釋生詞（也不讓本組同學(xué)知道是哪一個生詞），讓兩組學(xué)生根據(jù)解釋猜出生詞， 猜對一個相應(yīng)組別得一分，直到所有生詞猜完得分高的組獲勝。比賽時所有學(xué)生都專心致志，仔細(xì)聽解釋，兩組學(xué)生互不相讓不時出現(xiàn)搶答的情況。用時12 分鐘。案例二課程科目：報(bào)刊閱讀課型：閱讀課授課班級：高級4 班授課時間： 4 月 20 日 10：20-12 ：00教學(xué)內(nèi)容：想要長壽做點(diǎn)啥教師由“說到健康你會想到什么？”導(dǎo)入課文，之后繼續(xù)發(fā)問“什么是長壽？”“長壽的代表有些什么？”繼而追問“怎樣才能長壽”引出

4、課文。在課文講解時， 教師將一篇課文分部分來教學(xué)，先讓學(xué)生自讀一部分，之后進(jìn)行理解練習(xí) （判斷正誤） 教師再進(jìn)行補(bǔ)充講解，隨后再進(jìn)入下一部分課文?；卷樞?yàn)椋?）讀：學(xué)生自讀1-4 段（ 8 分鐘）2）理解：讓學(xué)生讀后判斷正誤3）讀：學(xué)生讀5、6 段（ 6 分鐘）4）理解：判斷正誤5）讀：學(xué)生讀7、8 段（ 5 分鐘）6）理解：判斷正誤案例三課程科目：漢語基礎(chǔ)寫作課型：寫作課授課班級： 09 本科 B、 C班授課時間： 4 月 26 日 10：20-12 ：00教學(xué)內(nèi)容：可愛的大熊貓組織教學(xué)之后，教師選取了上次作業(yè)的三篇優(yōu)秀作文來評獎，從中指出寫得好與不好的地方。 文章主題是“描述一個你熟悉的

5、人”，在讀作文過程中，原本在吃早點(diǎn)、講小話、發(fā)呆等的同學(xué)變得認(rèn)真聽課，還會因作文中的幽默之處而發(fā)笑。案例四課程科目：中級綜合漢語課型：綜合課授課班級：中級1 班授課時間： 4 月 27 日 10：20-12 ：00教學(xué)內(nèi)容：吃什么都可以教師在講解生詞時，用夸張的肢體動作和語調(diào)來輔助講解，比如好看 / 好用 / 好香 / 好聽等；方法也比較多，如圖示法、演繹法、刺激法、全身反應(yīng)法等。教師在教學(xué)過程中，常常會突然變化不同的說話語調(diào)來提示學(xué)生，時而甜美，時而假裝生氣，時而責(zé)備，時而可愛等等?！景咐治觥吭趯ν鉂h語課堂中有效地吸引學(xué)生的注意力對提高教學(xué)效率有十分重要的作用， 那么怎樣才能有效吸引學(xué)生的

6、注意力呢？借助案例我們認(rèn)為可以運(yùn)用以下幾種方法：第一，引入合適的課堂活動 （包括游戲） ，可使用競爭機(jī)制。在課堂教學(xué)中增加合適的課堂活動能夠有效的活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生參與其中， 從而有效地吸引學(xué)生的注意力。 那么何謂合適的課堂活動？我們認(rèn)為應(yīng)做到五個合適：（ 1）難易度合適，首先活動要與學(xué)生的漢語水平相適合，其次游戲規(guī)則不宜過于復(fù)雜，一般來說學(xué)生漢語水平越低、年齡越小，游戲規(guī)則應(yīng)越簡單越好；（ 2）活動內(nèi)容合適，首先活動內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容，其次活動中學(xué)生參與的部分要與擬訓(xùn)練的技能相關(guān)， 不應(yīng)出現(xiàn)要訓(xùn)練學(xué)生的口語能力卻讓學(xué)生寫一封信給老師等類似活動；（ 3）時間合適，包括課堂活動占整堂課的時間

7、比例應(yīng)合適，不應(yīng)過長，我們認(rèn)為 10-20 分鐘為宜，同時還包括活動在課堂時間段上的分布應(yīng)合適，安排在課堂開始（復(fù)習(xí)階段）、中間（新課階段）還是末尾（復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)）都應(yīng)該做考慮，無所謂優(yōu)越只要與教學(xué)需要相適應(yīng)即可；（ 4）參與度合適，活動的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)考慮學(xué)生的參與度，一般來說參與度越高活動越好；（ 5）活動反饋合適，在活動進(jìn)行中以及結(jié)束后， 教師應(yīng)及時對活動給予反饋， 既有鼓勵也應(yīng)指出不足。 案例一中， 教師在學(xué)習(xí)完生詞之后 （新課階段） ，引入生詞競猜比賽活動， 活動規(guī)則簡單， 活動內(nèi)容緊扣生詞及訓(xùn)練學(xué)生閱讀中的猜詞技能， 全班同學(xué)積極參與其中， 教學(xué)效果比較好。筆者發(fā)現(xiàn)原本有些困意的學(xué)生變得

8、有精神因?yàn)槊總€人都必須參與其中，關(guān)系到每一組的成績。第二，運(yùn)用緊緊有條、環(huán)環(huán)相扣的提問。運(yùn)用課堂提問技巧吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而運(yùn)用環(huán)環(huán)相扣的提問牽引學(xué)生的注意力、思維，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步驟，像引水入渠一樣水到渠成。案例二中，教師相續(xù)發(fā)問“說到健康你會想到什么？”、“什么是長壽？”、 “長壽的代表有些什么？”、 “怎樣才能長壽”在問題中引入課文，處理相關(guān)生詞，告知文章主題，雖然整個導(dǎo)入用了近 15 分鐘，但學(xué)生的注意力一直被教師牽引著，據(jù)筆者觀察沒有發(fā)現(xiàn)思想開小差的學(xué)生。第三，分解難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)，不讓學(xué)生望而生畏。 “百雙筷子難折斷”形容的是團(tuán)結(jié)力量大，如果我們把教學(xué)中的難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)比作是百

9、雙筷子，學(xué)生一次折一百雙筷子就如同“一口吃出胖子”的感覺，相反如果教師把教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分解，每次折一雙筷子，既減輕學(xué)生的壓力、降低難度，減少學(xué)生注意力渙散現(xiàn)象，也有可能提高學(xué)習(xí)效率和效果，就如同“滴水灌溉”一樣，少而環(huán)保，少而營養(yǎng)。案例二中教師在處理課文時根據(jù)課文內(nèi)容將一整篇閱讀課文分解成三部分，讓學(xué)生限時閱讀然后回答問題。這樣把原本篇幅較長的閱讀文章分成若干部分，從而減輕學(xué)生的閱讀壓力，減少學(xué)生因畏懼文章產(chǎn)生厭惡閱讀課的情緒， 也盡量使學(xué)生在短時間內(nèi)保持注意力集中。第四，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。 好的教學(xué)方法重復(fù)使用也難免讓學(xué)生失去興趣， 上課注意力不集中。 在對外漢語課堂教學(xué)中

10、教師應(yīng)注意適當(dāng)靈活的變化教學(xué)方法，不拘泥于常規(guī)教學(xué)方法。案例二和案例四中教師在處理生詞和課文時， 教學(xué)方法多變，不僅僅是直接解釋生詞意思， 而是運(yùn)用圖示法、 演繹法、刺激法、全身反應(yīng)法、新舊知識對比等方法， 減少學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的疲倦感，吸引學(xué)生的注意力。第五，引入與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)話題。案例三是一堂漢語寫作課，教師運(yùn)用課堂開始的前十五分鐘挑選了三篇優(yōu)秀學(xué)生作文來評講， 作文主題是“描述一個你熟悉的人”。因?yàn)樽魑膩碜詫W(xué)生，講述的故事來自學(xué)生自己，所以特別吸引學(xué)生。筆者注意到這個班的學(xué)生上課紀(jì)律不是特別好， 遲到的學(xué)生稀稀落落， 上課還有學(xué)生吃早點(diǎn)、聊天、玩手機(jī)等等，但是當(dāng)教師開始念作文的時候，作

11、文講述的是班上一名同學(xué)的男朋友，之前注意力不集中的學(xué)生開始將注意力集中在教師的評講上， 不是還會因作文內(nèi)容和教師點(diǎn)評而發(fā)笑。 對外漢語教學(xué)要以學(xué)生為中心， 不僅僅是在教法上，更應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上就圍繞學(xué)生、源于學(xué)生。第六，巧妙運(yùn)用教學(xué)中的副語言。 在對外漢語教學(xué)的過程中，老師富于變化的副語言的運(yùn)用， 如拍手、聲調(diào)變化、肢體語言等，可以使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中， 教學(xué)效果更進(jìn)一步， 學(xué)生的注意力更加集中， 從而使教學(xué)效果得到更大的提高。 教師在運(yùn)用副語言進(jìn)行教學(xué)時， 通過觀察學(xué)生的不同的反應(yīng)， 可及時地改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生能夠全身心地投入到對外漢語教學(xué)中來。例如在吵鬧的教室中，教師突然停止說話，拉下臉來，絕大部分學(xué)生就會意識到教師的情緒變化， 注意力被教師突然的改變所重新吸引回來； 再如教師運(yùn)用肢體語言講解知識也會吸引學(xué)生的注意力， 筆者在泰國從教期間任教初一年級的漢語課，在教拼音時會借助肢體動作來輔助教學(xué)，每個學(xué)生都跟著我邊做邊讀，讀“ ao”時做獅子吼動作，因?yàn)椤?ao”發(fā)音有點(diǎn)像獅子吼的聲音，讀“ o”時模仿公雞打鳴的樣子等等。案例四中，教師在教學(xué)過程中通過突然變化不同的說話語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力，正是成功運(yùn)用副語言來吸引學(xué)生注意力的示范。 如該教師讓學(xué)生回答課后練習(xí)， 但是學(xué)生磨磨蹭蹭的