《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo) 兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。3 3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入1 1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）2 2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有人說(shuō)鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，它們的語(yǔ)言被稱(chēng)為 “鳥(niǎo) 語(yǔ)”。（板書(shū)課題）看到這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在枝繁葉茂的樹(shù)林里翩翩起舞，聽(tīng)到它們 悅耳的鳴叫聲，你想知道它們?cè)谡f(shuō)些

2、什么嗎？據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，他就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。有一次， 他從燕子的叫聲中聽(tīng)出：“公冶長(zhǎng)， 公冶長(zhǎng)， 南山頂上有只大肥羊。 快快去背來(lái)，你吃肉， 我吃腸”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽(tīng)了這個(gè)故事， 你心中有什么奇思異想呢？（學(xué)生交流自己的想法） 借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充 分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。 面對(duì)熱鬧非凡的畫(huà)面， 學(xué)生也像鳥(niǎo)兒一樣 情不自禁地嘰嘰喳喳議論， 這正是他們內(nèi)心的主觀需求， 也是他們對(duì)內(nèi)心思想感 情的真實(shí)表達(dá)。 教師對(duì)課文中故事的講述， 更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的興趣， 使學(xué)生 產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基

3、礎(chǔ)。 二、精讀課文，理解感悟1 1、過(guò)渡：許多同學(xué)都想像公冶長(zhǎng)一樣，成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。大家想知道小作者的想法嗎？請(qǐng)大家快速默讀課文， 畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句 話。（生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子，然后交流。 ）2 2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。? 1）你能說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思嗎？2 2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？ （學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）3 3、過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近， 跟它們交談。 你知道“我” 都和哪些鳥(niǎo)兒交談過(guò)嗎？你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）4 4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥(niǎo)兒交談的部分。1 1）出示自學(xué)提示：

4、A A、 仔細(xì)讀課文，畫(huà)出“我”和鳥(niǎo)兒交談的句子；B B、 體會(huì)在和鳥(niǎo)兒的交談中，“我”感受到了什么樂(lè)趣。2 2） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。3 3） 交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）A A、 “我”和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的句子是“你做什么？ ”“種田織布?！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦。”通過(guò)和布谷鳥(niǎo)的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；B B、 “我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說(shuō)“喜 事到家，喜事到家?！彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。5 5、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。1 1） 過(guò)渡：一聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，作者便作出各種各樣

5、的猜想，編織出許多有 趣的故事來(lái)。那么，你是不是也想做一回鳥(niǎo)兒的“知音”呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng) 鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來(lái)呢？（教師再次播放鳥(niǎo)兒活動(dòng)的錄象片段）2 2） 學(xué)生觀看錄象片段，展開(kāi)想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。 小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言 表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 3 3）過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)

6、和叫聲中編織出了許多生 動(dòng)有趣的故事。 大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥(niǎo)語(yǔ)的意思， 可是卻和鳥(niǎo)兒建立了深 厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥(niǎo)兒的身上明白了許多道理。（投影出示： 從終日忙碌的燕子那里， 我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴； 從飛行整齊的 大雁那里， 我懂得了紀(jì)律的重要； 從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里， 我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的 精神）4 4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：從 的 那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到 了。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 文實(shí)踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須重視 語(yǔ)言情境的

7、創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。在這部分教學(xué)中， 無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編 故事，還是練習(xí)仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的 語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 6 6、賞讀課文，加深感悟。 學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。三、總結(jié)談話，拓展延伸1 1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？ 2 2、是啊，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友?？墒窃谖覀兊纳钪校瑓s有一些 人捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)，破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交 流）3 3、（教師投影出示， 學(xué)生齊讀）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友， 我

8、們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒， 保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！ 語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)， 增強(qiáng)語(yǔ)言積累， 更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。 通過(guò)前面一層一層地深入學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)鳥(niǎo) 兒的喜愛(ài)之情已經(jīng)深深地滲透到心中， 這部分的交流升華了感情， 更有助于學(xué)生 把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)語(yǔ)鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友?。?ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi) 保護(hù)自然教學(xué)反思鳥(niǎo)語(yǔ)是一篇充滿(mǎn)童趣文章， 課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切 地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之 情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué) 生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話

9、中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥(niǎo)齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的世界， 鳥(niǎo)兒那矯健的身姿、 清脆的叫聲， 深深地吸引了孩子 們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感， 有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆， 這些正是學(xué) 生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。 為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)， 我再次播放這段錄像， 讓他們傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)， 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)編一編有趣的故事， 把自己的生活經(jīng) 驗(yàn)與課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 兩次播放錄像， 為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的 學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。二、啟發(fā)個(gè)性思

10、維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥(niǎo)兒的 知音，“經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近， 跟它們交談” ， “作出各種各樣的猜想， 編織出 許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受，我 組織學(xué)生自己編故事、 仿寫(xiě)句子，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體， 點(diǎn)燃 了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說(shuō)： “有一次，我取得了好成 績(jī)，走在回家的路上，聽(tīng)到喜鵲在喳喳喳喳地叫，好像在說(shuō)： 祝賀你呀， 祝賀你呀！我的心里甜滋滋的。 ”還有的同學(xué)從布谷鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)出了 “刻苦讀 書(shū)”從燕子的叫聲中體會(huì)到了 “好好學(xué)習(xí)”孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把 自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。三、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高， 這樣才能真正做到 “知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處