文化創(chuàng)新》教學反思

1、文化生活之文化創(chuàng)新導課文化創(chuàng)新的導課，總的來說，由于準備不充分，選用案例不 夠經(jīng)典，考慮不夠細致，效果不太理想。我設計的導課思路是這樣的：從飲食文化入手，虛構一個教學場 景，通過引導學生購買方便面，古今對比，將過去的袋狀的、口味單 一的油炸方便面跟今天的桶裝的、口味多樣的非油炸的方便面進行對 比，將過去銷量不佳的方便面與今天暢銷全球的方便面進行比較，-步步推導出“方便面的發(fā)展得益于方便面文化的創(chuàng)新-飲食文化的發(fā) 展得益于飲食文化的創(chuàng)新-文化的發(fā)展得益于文化創(chuàng)新”但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)了如下問題：一、導入案例不夠經(jīng)典，導致學生回答與預期答案不一致，學生思 路偏離我的引導，導課難以繼續(xù)。在我介紹完

2、方便面發(fā)展歷史， 并向?qū)W生提問“為什么今天的方便面會受到全世界人民的喜 愛？ ”時，不少同學回答“因為不同品種方便面的生產(chǎn)促進了 方便面的消費”，就這樣，導課的思路發(fā)生了偏離。二、導課過程中語言表達不夠凝練，顯得啰嗦繁雜，沒有頭緒。導 課練習結(jié)束后，不少同學提出意見，反映我在表述古今方便面 的區(qū)別時，描述累贅太多，且有重復現(xiàn)象，給人雜亂無章的感 覺。我在課后進行了反思，總結(jié)出以下兩個心得體會:一、 導課時切不可一味追求標新立異，本末倒置。在選取導課案例 時，我想到了旗袍的變化發(fā)展、古今建筑的對比，但我考慮到 這些事例都比較常見，就沒有擇用?，F(xiàn)在我懂得了，在設計導 課稿時，首先要選擇特征明顯、富

3、有代表性的案例，然后再考 慮其趣味性、新穎性。導課，追根溯源是為講解課程服務，而 非追求表面形式。二、導課前應多加練習，加強課堂應變能力。出現(xiàn)語言表達不夠清 晰的不足，一是源于練習準備得不夠充分，二是課堂應變能力 較差，學生回答一偏離預期，我就亂了陣腳。在以后的導課稿 準備中，我將會做好全方面、多方位的應急預案，充分考慮課 堂教學環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的每一種可能性，以確保導課順利進行。以上就是我關于本次導課的教學反思，在今后的教學練習和實踐 中，我將時刻自我警醒、自我反思、自我改進，并積極主動向表現(xiàn)優(yōu) 秀的老師同學請教學習，不斷錘煉導課技能、摸索教學技巧。教學反思（二）政治生活之科學執(zhí)政七分鐘講課這是

4、本學期第一次具有完整教學環(huán)節(jié)的講課練習，雖然只有短短 的七分鐘，但通過這次練習，我獲益匪淺。我的教學設計思路是這樣的：從組織學生觀看一組動態(tài)圖片（關 于中國共產(chǎn)黨執(zhí)政以來取得的偉大成就），從“偉大成就”引導出“中 國共產(chǎn)黨的正確領導”再到“科學執(zhí)政”，由此順利開展本節(jié)課的課題。緊接著，從其定義、地位和科學執(zhí)政應該怎樣做這三方面來了解、 學習科學執(zhí)政。最后，采用重點回顧溫習法結(jié)課。但在進行課堂教學練習后，全老師和同學們指出我的教學存在以 下問題：1、 教學重點把握出現(xiàn)偏差，教學內(nèi)容缺乏主次之分。本節(jié)課應當重點講解科學執(zhí)政定義中的共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社 會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，而不是泛泛的一

5、 筆帶過。我原先教學設計中“科學執(zhí)政的地位和科學執(zhí) 政應該怎樣做”這些部分都是次要部分，點到即可。2、 講解過程太過抽象，缺乏案例解說和材料支撐?？茖W執(zhí) 政涉偏重理論知識講解，并且涉及諸多政治術語，而我 在進行教學設計時沒有充分考慮到學情，錯誤估計了高 一學生的理解能力，導致課堂講解顯得抽象深奧、難以 理解。3、 教學過程教師說的多，學生參與度低，缺乏師生互動。整個講課過程中，大部分時間都是教師在講，同學坐著 聽，顯得枯燥乏味。聽取老師和同學們的意見后，我有以下幾點心得體會：一、要充分研讀課程標準和教參書，正確把握教學重點難點。教 學重點，是一堂課的靈魂，也是學生學習的主要任務。身為教師，我必須頭腦清醒、嚴格把關，精確找出每一章、每一 課甚至每一目、每一框的重點。二、要用足夠的案例和材料支撐所要講解的原理和知識點，不能 空講、干講。要深入了解高中生的學情狀況，“因生制宜” 地講解知識點。高中生雖然具備一定程度的自學能力和理解 能力，但在理論知識儲備方面仍比較薄弱， 因此在講解純理 論的知識點時，我們教師必須要善于舉例、樂于舉例。三、要由“以老師的講為主體”向“學生的學為主體”轉(zhuǎn)變。在 日后的教學實踐中，我應當多設計一些師生互動環(huán)節(jié)