培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的研究_第1頁
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文檔簡介

1、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的研究【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,獨(dú)生子女家庭已相當(dāng)普遍,在家庭中處于中心地位的幼兒受到了過分的保護(hù)和關(guān)愛,使幼兒失去了獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì),長此以往幼兒喪失了自我保護(hù)的本能,意外傷害事故也頻頻發(fā)生并呈逐年上升趨勢,給幼兒及家庭造成了極大的身心傷害,也給我們幼教工作者敲醒了警鐘引導(dǎo)幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)自我保護(hù)能力,應(yīng)該成為幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分。然而從目前幼兒園自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀看,幼兒園的自我保護(hù)教育隨意性強(qiáng),可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少,教材少,方法單一,沒有比較系統(tǒng)的適合36歲幼兒自我保護(hù)教育的內(nèi)容。為此,我們進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的課題研究,旨在通過研

2、究建立一套培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的方案。通過研究我們逐步確立了幼兒自我保護(hù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑,培養(yǎng)了幼兒自我保護(hù)的意識(shí),使他們掌握了一定的自救常識(shí)、自護(hù)技巧,學(xué)會(huì)了保護(hù)自己,快樂生活的好方法?!娟P(guān)鍵詞】 幼兒自我保護(hù)、內(nèi)容、途徑、方法 研究的背景 幼兒:幼兒期的孩子活潑、好動(dòng),有強(qiáng)烈的好奇心,他們什么都想看一看、摸一摸。然而,他們的能力和體力都十分有限,動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差,又缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此,幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果,往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素,對突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí),也缺乏保護(hù)自己的能力。 據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查:100%的幼兒在活動(dòng)中不能夠自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量;

3、83的幼兒不知道運(yùn)動(dòng)前應(yīng)做好準(zhǔn)備活動(dòng),運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)匱乏,運(yùn)動(dòng)后不會(huì)做身體的調(diào)整;87%的幼兒在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說;95的幼兒遇到危險(xiǎn)不知道怎樣做,只是知道告訴家長和老師;70的幼兒不認(rèn)識(shí)最常見的安全標(biāo)志;73%的幼兒走樓梯時(shí)喜歡順扶手往下滑或是還剩兩個(gè)臺(tái)階就往下跳躍等。家庭教育:由于我國的計(jì)劃生育政策,每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子,現(xiàn)在的許多在園孩子已經(jīng)是第二代獨(dú)生子女了,祖父母、外祖父母、父母三對大人一個(gè)小孩兒的家庭比比皆是,面對社會(huì)的各種不安全的因素,家長往往不知所措,因此家庭中對幼兒的過度保護(hù)現(xiàn)象非常普遍,同時(shí)由于社會(huì)的壓力,家長工作較忙,業(yè)余時(shí)間還要參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修,沒有時(shí)間帶幼兒

4、進(jìn)行戶外體育活動(dòng),種種因素的影響,變相剝奪了幼兒發(fā)展的權(quán)利,為了不出現(xiàn)意外,許多家長減少了幼兒戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì),把他們關(guān)在高樓大廈之中,限制了幼兒應(yīng)有的戶外體育活動(dòng),使幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性不能得到應(yīng)有的發(fā)展,喪失了本能的自我保護(hù)意識(shí)與能力。 據(jù)一項(xiàng)新的權(quán)威性調(diào)查資料顯示:20世紀(jì)90年代我國中小學(xué)生每年死亡于突發(fā)意外事件的就有3萬余人,占中小學(xué)生各種死因的31.3,意外事故已成為14歲以下兒童的第一殺手,它不僅給幼兒造成身心傷害,同時(shí)也給家庭、幼兒園教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。特別是近期北京及其他省市幼兒園發(fā)生的令人心驚的血案及意外傷害事件,使我們更加認(rèn)識(shí)到幼兒園的安全工作已經(jīng)成為幼兒園工作的重中之

5、重。 幼兒園教育:面對各種不安全的因素及來自家長、社會(huì)的壓力。幼兒園越來越重視安全工作,在做好各種安全防范工作的同時(shí),為了不出意外事故,教師在開展一些有益的活動(dòng)特別是戶外體育活動(dòng)時(shí)顧慮重重,一些大活動(dòng)量的體育活動(dòng)教師不能放開進(jìn)行,這直接影響了幼兒身體的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在怕出事故的思想影響下,對幼兒管頭管腳,把幼兒置于被動(dòng)的地位,幼兒主動(dòng)自我保護(hù)教育被忽略。幼兒園雖然考慮了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度管理中的安全因素,但忽略了幼兒自我保護(hù)教育因素。影響了幼兒園教育的正常秩序,同時(shí)也使幼兒的自我保護(hù)能力不能得到良好的發(fā)展。 從幼兒園幼兒自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀分析,幼兒園的自我保護(hù)教育往往是處于一種被動(dòng)的狀態(tài),隨機(jī)性強(qiáng)

6、,可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少,教材少,方法單一。沒有比較系統(tǒng)的適合36歲幼兒自我保護(hù)教育的教育內(nèi)容。幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在首位?!庇袑<抑赋觯阂粋€(gè)孩子哪怕只受過兩小時(shí)的安全教育和逃生訓(xùn)練,也可能終身受益。因此,我們進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的課題研究,旨在建立一套培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的方案。包括:培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑及評價(jià)。 通過三年的行動(dòng)研究,我們?nèi)〉昧苏n題研究的初步成果,重點(diǎn)解決了幼兒自我保護(hù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評價(jià)問題,初步形成了一套較為系統(tǒng)的幼兒自我保護(hù)教育方案,由于有了此方案,大大促進(jìn)了幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的提高。 一

7、、確定了幼兒自我保護(hù)教育的目標(biāo)及一日生活各類型活動(dòng)中的安全教育指導(dǎo)要點(diǎn): 在課題研究中我們根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化對人的素質(zhì)要求,以綱要中健康領(lǐng)域的目標(biāo)為依據(jù),從幼兒自我保護(hù)教育入手,確定本課題的幼兒自我保護(hù)教育目標(biāo),主要包括(習(xí)慣、知識(shí)、意識(shí)、能力)四個(gè)方面的目標(biāo)。 習(xí)慣:養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣,避免身體受到傷害。 知識(shí):了解生活中的一些安全常識(shí)和安全知識(shí)。 意識(shí):遇到問題及事件,能夠首先想到自身的安全。 能力:提高幼兒主動(dòng)自我保護(hù)及遇到危險(xiǎn),能迅速地做出反應(yīng),主動(dòng)的自救和自護(hù)的能力。在上述目標(biāo)的引導(dǎo)下,我們注意將其分解為若干條目標(biāo),并轉(zhuǎn)化為一日生活各類型活動(dòng)中的安全教育指導(dǎo)要點(diǎn),強(qiáng)

8、化教師向幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的意識(shí),幫助教師理清幼兒一日生活中自我保護(hù)教育的點(diǎn),使教育真正落到實(shí)處。 生活活動(dòng)中的自我保護(hù)指導(dǎo)要點(diǎn):包括9個(gè)環(huán)節(jié)113 個(gè)要點(diǎn)。如進(jìn)餐、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的安全教育。 活動(dòng)區(qū)中的自我保護(hù)指導(dǎo)要點(diǎn):包括積木區(qū)、圖書區(qū)、操作區(qū)、表演區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)等主要活動(dòng)場所的安全教育。共有23個(gè)要點(diǎn)。如:在游戲中如何安全玩兒積木、怎樣安全使用剪刀、牙簽、曲別針等游戲材料,看書時(shí)怎樣保護(hù)好自己的小眼睛。 戶外體育活動(dòng)中的自我保護(hù)指導(dǎo)要點(diǎn):包括走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動(dòng)作及大型器械、綜合體育活動(dòng)中的安全教育。共37個(gè)要點(diǎn)。如:會(huì)選擇適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器械,不逞強(qiáng)等。 家庭中的安

9、全教育指導(dǎo)要點(diǎn):包括家庭中的和家庭外出活動(dòng)的共76個(gè)要點(diǎn)。在家庭中的安全教育方面,我們將幼兒園自我保護(hù)及良好習(xí)慣新童謠推薦給家長,利用家長園地,愛心提示,給家長一封信等方式向家長提供向幼兒進(jìn)行安全教育的幫助。 二、確定了幼兒自我保護(hù)教育的內(nèi)容 在課題研究初期由于幼兒自我保護(hù)教育的教材少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少,自我保護(hù)教育的內(nèi)容只局限在如何自救上,研究一度出現(xiàn)徘徊。為了擴(kuò)展自我保護(hù)的內(nèi)容,我們組織全體保教人員通過參與式的討論找出幼兒一日生活、衣食住行、情感、態(tài)度等各方面有關(guān)幼兒自我保護(hù)的內(nèi)容, “十一”期間家長在教師的提示下,關(guān)注幼兒生活中的自我保護(hù)并參與制作了大量自我保護(hù)的圖書,幼兒自我保護(hù)的內(nèi)容在大

10、家的討論中、家長的參與中大大的豐富,內(nèi)容的豐富打開了我們的研究思路,引領(lǐng)著教師走進(jìn)了課題,也使家長了解了幼兒園開展的自我保護(hù)教育。當(dāng)我們把一日生活從早到晚各環(huán)節(jié)中所包含的自我保護(hù)教育因素一一挑選、列舉出來,我們發(fā)現(xiàn),其實(shí),一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的真實(shí)情境是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的最佳、有效時(shí)機(jī)。教師只有善于發(fā)現(xiàn)并挖掘一日生活中可進(jìn)行教育的因素,及時(shí)引導(dǎo),才能將自我保護(hù)的教育落到實(shí)處。 (一)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生行為習(xí)慣 1良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣保證了幼兒身體的健康成長,為幼兒免受疾病的侵襲建起了第一道防線。良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。從幼兒自我保護(hù)教育的角度去培養(yǎng)幼兒一日

11、生活常規(guī),成為幼兒最基本的自我保護(hù)教育的內(nèi)容,也成為我們研究中的一個(gè)特點(diǎn)。如:入園環(huán)節(jié)中,知道不隨意離開老師和小朋友:進(jìn)餐中,不挑食,營養(yǎng)均衡,保證身體健康;洗手時(shí),將手甩一甩,不讓水流到地上,能防止摔傷等,這正是幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的體現(xiàn)。2在幼兒園的集體生活中,幼兒只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,小朋友之間友好相處,學(xué)會(huì)交往,掌握一定的交往技能,形成良好的生活秩序,才能避免意外傷害的發(fā)生。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),從培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣入手安排自我保護(hù)的內(nèi)容,例如:剛剛?cè)雸@的小班幼兒,由于家長的過度保護(hù),在集體生活中不知道躲閃別人,經(jīng)常發(fā)生小朋友互相碰撞的現(xiàn)象。教師對幼兒進(jìn)行“會(huì)躲閃,不碰撞”的自

12、我保護(hù)教育活動(dòng),教師們設(shè)置了障礙讓幼兒練習(xí)走和跑,用桌椅為幼兒設(shè)置一條窄路,讓幼兒體驗(yàn)側(cè)身通過的方法,使幼兒在集體中知道躲閃同伴。 我們還開展了“躲開小樹枝兒”, “不玩尖利的東西”,“一起玩真快樂” “安全玩積木”, “跑步的安全”等活動(dòng),使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,達(dá)到了自我保護(hù)的目的。(二)進(jìn)行自救自護(hù)安全知識(shí)的教育 生活中不安全的因素很多,由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,可能會(huì)引發(fā)一些不該發(fā)生的事情,那么如何避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生,尤其是當(dāng)危險(xiǎn)事件來臨時(shí),我們的孩子應(yīng)該怎樣去面對,為了提高幼兒防御危險(xiǎn)的能力。我們注重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握自護(hù)自救安全常識(shí)和基本方法。如:在公園、超市、劇場里走失了怎么

13、辦?獨(dú)自在家時(shí)陌生人敲門怎么辦?遇到壞人怎么辦?著火了怎么辦?地震了怎么辦?等等。在上述教育活動(dòng)中,我們一方面引導(dǎo)幼兒分析事件發(fā)生時(shí)會(huì)給自己帶來的危害,更重要的是我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握上述事件的應(yīng)急處理方法,以及自護(hù)自救常識(shí),并引發(fā)幼兒舉一反三,學(xué)會(huì)了在類似事件中如何進(jìn)行自我保護(hù)。另外認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志,設(shè)計(jì)安全標(biāo)志,使孩子具有了規(guī)則意識(shí),學(xué)會(huì)了利用環(huán)境中的標(biāo)志知道如何保護(hù)自己,防止意外發(fā)生,增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。 (三)加強(qiáng)體能鍛煉,提高幼兒的運(yùn)動(dòng)水平 幼兒自控能力、動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性差是易發(fā)生危險(xiǎn)事件的又一大因素,為了從根本上杜絕危險(xiǎn)事情的發(fā)生,必須通過加強(qiáng)體能鍛煉,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),提

14、高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性及快速反應(yīng)能力,來提高幼兒自我保護(hù)的能力,為此我們有目的的開展了大型綜合性的體能鍛煉活動(dòng)。 首先我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的體育環(huán)境:在體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們力求使環(huán)境具有挑戰(zhàn)性:如為幼兒提供了高蹺、平衡器、獨(dú)木橋等,幼兒在運(yùn)用這些游戲材料時(shí)不是一下子就能掌握,而是具有相當(dāng)?shù)碾y度和技巧,需要幼兒去摸索和嘗試;我們在不同高低的輪胎上架梯子,讓幼兒在上面行走,讓幼兒從較高處向下跳躍,在此過程中,幼兒不僅要克服膽怯心理,還要挑戰(zhàn)自我;在體能鍛煉開展中我們還注重各種動(dòng)作發(fā)展之間的聯(lián)合型,發(fā)揮綜合鍛煉的功能,我們將各種功能的運(yùn)動(dòng)器械打亂擺放,孩子可以在各種運(yùn)動(dòng)器械之間交替變換走、

15、跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作,大大增強(qiáng)了幼兒體能鍛煉的活動(dòng)量和活動(dòng)密度??梢哉f進(jìn)行綜合體能鍛煉,不僅提高了幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,運(yùn)動(dòng)水平,增強(qiáng)了身體素質(zhì),同時(shí)使幼兒在這些具有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境中進(jìn)行各種體能活動(dòng),培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信,不怕困難意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀合作的態(tài)度,促進(jìn)了健康心理的形成。 (四)培養(yǎng)幼兒掌握表達(dá)情緒情感的技能 我們知道一個(gè)健康的人不僅要擁有健康的體魄還要擁有健康的心理,這就要求我們在自我保護(hù)教育中不僅要重視身體保護(hù),還要學(xué)會(huì)心理保護(hù)。如:在“我住宿”、“當(dāng)別人誤解我時(shí)”、“遇到問題我敢說”、“怎樣使自己高興”等活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)擺脫不良情緒,形成良好的情緒情感,保護(hù)自己的心理免

16、受傷害。 三、確定了幼兒自我保護(hù)教育的途徑 (一)發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的安全問題,隨時(shí)進(jìn)行安全教育 幼兒的生活豐富多彩,每一項(xiàng)活動(dòng)中都蘊(yùn)含著安全教育的因素,教師只要隨時(shí)關(guān)注幼兒身邊的安全問題,就可以引發(fā)安全教育活動(dòng)。如:亮亮在家使用大剪刀時(shí) “手指破了”,我們讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破?小朋友應(yīng)該使用什么樣的剪刀?手受傷了會(huì)給我們的生活帶來哪些不方便?手受傷后該怎么辦?然后讓幼兒實(shí)踐操作,學(xué)會(huì)正確使用剪刀的方法。開火車的游戲孩子們都喜歡??墒窃陂_始的游戲中,孩子們你推我擠,好幾名幼兒趴在了地上。這時(shí)老師引導(dǎo)孩子們說:“看,火車壞了,走不了了,連乘客都摔傷了。大家想想,怎樣讓火車安全行駛呢?”孩子們說

17、:“要不快不慢。”“不能推,不能擠?!薄耙粋€(gè)一個(gè)跟著一個(gè)走?!惫唬粗⒆觽冏约褐贫ǖ囊?guī)則游戲,火車開得平穩(wěn)了,大家也安全了。在游戲中,涉及到安全問題時(shí),教師可以試著“把球拋還給孩子”,讓他們自主地實(shí)踐探索,主動(dòng)地獲得保護(hù)自己的好方法。 (二)在主題活動(dòng)中,師幼共同發(fā)現(xiàn)、提取自我保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。 在課程改革的過程中,我園逐漸形成了以“主題活動(dòng)”形式為主,以其他活動(dòng)形式為補(bǔ)充的課程模式。因此我們注意挖掘各個(gè)主題活動(dòng)中,以及在與孩子互動(dòng)中出現(xiàn)自我保護(hù)的內(nèi)容。如:“各式各樣瓶子”的主題活動(dòng)中,我們不僅開展有關(guān)瓶子的科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng),還開展了自我保護(hù)活動(dòng)。如:小朋友在家經(jīng)常會(huì)發(fā)生打破玻璃

18、杯、飯碗等事情,玻璃被打碎后會(huì)出現(xiàn)不規(guī)則的玻璃渣,孩子打碎玻璃,心中會(huì)害怕,往往用手去撿,這樣容易將手扎破。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)碎玻璃什么樣,如果用手撿會(huì)發(fā)生什么?我們應(yīng)該怎樣做?又如:在“我們?nèi)ゲ烧钡闹黝}活動(dòng)中,教師和幼兒關(guān)注衣食住行幾方面的安全,去之前討論:為什么要穿合適的衣服、合適的鞋?防紫外線照射要帶什么?外出時(shí)準(zhǔn)備什么吃的?乘車中的安全、不舒服了怎么辦?采摘中我們注意什么?怎樣做不丟失?采摘回來后,我們用孩子們采摘的白薯、胡蘿卜、花生等開展了“農(nóng)家自助餐”活動(dòng),目的培養(yǎng)幼兒科學(xué)用餐,營養(yǎng)膳食,學(xué)會(huì)粗細(xì)糧搭配、主副食搭配,克服不良的進(jìn)餐習(xí)慣。以上活動(dòng)通過繪畫、記錄等方式在墻飾中表達(dá)出來,

19、加深幼兒的理解,強(qiáng)化幼兒的記憶。我們體會(huì)到自我保護(hù)教育內(nèi)容極大豐富了主題活動(dòng)的內(nèi)容,由于安全教育蘊(yùn)含在幼兒的生活中,使得教師們選擇的主題活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活,更加滿足了幼兒的生活需要,也使主題活動(dòng)的開展更加生動(dòng)。(三)利用家長、社區(qū)資源對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育 社區(qū)、家長資源是我們幼兒自我保護(hù)教育的重要資源,是幼兒教育的重要組成部分,要培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力,就要挖掘家長、社區(qū)資源,形成自我保護(hù)的內(nèi)容。因?yàn)榧议L、社區(qū)是最貼近幼兒生活的。因此我們開展“警察叔叔講故事”,“躲開施工工地”、“快樂的國慶節(jié)”等共育活動(dòng),我們還建議家長在大眾媒體播出的節(jié)目中尋找教育孩子的機(jī)會(huì),比如看到孩子被綁架的

20、電視新聞,就可以借此問問孩子:“如果你也碰到同樣的情況,會(huì)怎么做?”如果晚報(bào)上報(bào)道,某個(gè)孩子在一個(gè)僻靜的地方玩時(shí)被騙子帶走了,也不妨與孩子一起討論一下,哪些地方對小孩子來說是不安全的,在這種探討的過程中,孩子多會(huì)比平時(shí)更認(rèn)真地聽大人的話。 我們帶領(lǐng)大班小朋友來到我園附近的宣武區(qū)科技館,參觀認(rèn)識(shí)各種消防器材,觀看消防教育記錄片,并在科技館老師的帶領(lǐng)下,共同討論遇到著火時(shí)的各種自救辦法。在地震模擬教室里,幼兒在身臨其境的環(huán)境中,掌握了正確的躲藏辦法??萍拣^的活動(dòng)給幼兒留下了深刻的記憶,有效的促進(jìn)了幼兒自我保護(hù)能力的提高。針對大班小朋友即將入學(xué)的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)從家到幼兒園一路的環(huán)境,在家長的配合

21、下,熟悉自己所居住的社區(qū),使幼兒關(guān)注和認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒在生活的時(shí)時(shí)處處樹立保護(hù)自己的意識(shí),也使自我保護(hù)的教育得到可持續(xù)的發(fā)展。 四、確定幼兒自我保護(hù)教育的方法: (一)童謠滲透法:運(yùn)用生動(dòng)、形象、朗朗上口的兒歌,引發(fā)幼兒的興趣,對其進(jìn)行自我保護(hù)的教育。 在一日教育活動(dòng)中,特別是在培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣方面,我們感到運(yùn)用朗朗上口的兒歌進(jìn)行培養(yǎng)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)。為此,我園教師編寫了幼兒良好習(xí)慣新童謠,幼兒自我保護(hù)新童謠。如:小班幼兒從進(jìn)園的第一天起,教師將一天中每一個(gè)生活環(huán)節(jié)都配有相應(yīng)的、賦予生活化的兒歌,當(dāng)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)標(biāo)志時(shí),教師會(huì)用兒歌告訴他們自己的標(biāo)記要記牢,這樣不會(huì)

22、互相傳染疾病。在幼兒洗手前,教師會(huì)用兒歌告訴他們飯前要把小手洗;用干凈的手拿好吃的東西就不會(huì)把細(xì)菌帶進(jìn)肚子里;當(dāng)幼兒擦手時(shí),教師會(huì)用兒歌告訴他們我會(huì)擦手,細(xì)菌就不會(huì)沾到手上;當(dāng)幼兒在進(jìn)餐時(shí),教師會(huì)用兒歌告訴他們吃飯不掉菜,營養(yǎng)全吃掉,身體才能棒;幼兒進(jìn)餐后,教師還會(huì)用兒歌告訴他們吃過飯后要擦嘴、飯后要漱口,牙齒保護(hù)好,吃什么都很香,身體才結(jié)實(shí)等等。剛?cè)雸@的幼兒,在還不熟悉的教師面前,不敢說出自己的需要,往往出現(xiàn)尿褲子、拉褲子等現(xiàn)象,教師用兒歌碰到問題我敢說鼓勵(lì)幼兒大膽講出來。幼兒在邊說邊做中懂得了應(yīng)該怎樣做的道理,規(guī)范了自身的行為。促進(jìn)了幼兒自我保護(hù)意識(shí)的形成。 (二)親身體驗(yàn)法;通過讓幼兒親

23、身體驗(yàn)和感受使幼兒獲得更多的有益經(jīng)驗(yàn)及自護(hù)的能力。如:活動(dòng)各種路面我會(huì)走,教師以游戲的口吻帶“小腳丫旅行團(tuán)”去旅行,在旅行途中,通過游戲使幼兒在大理石地面、有水的地面、有泥土坑的地方以及橡膠地面行走,產(chǎn)生不同的感受,教師引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)感受,用幼兒說的正確方法編成一句話,再用游戲規(guī)范他們的正確行為。當(dāng)“小腳丫旅行團(tuán)”歸來時(shí),一首各種路面我會(huì)走的兒歌就誕生了!小朋友,想一想,各種路面怎么走,光滑路面輕輕走,有水路面繞著走,泥土路面邁過去,膠墊路面大步走,各種路面都會(huì)走,看清路面在行走。在玩沙的過程中讓孩子們總結(jié)出:不揚(yáng)沙、不用手揉眼睛,使用工具時(shí)不碰小朋友,玩后要把鞋子里的沙子倒干凈等。 (三

24、)情景設(shè)置法:設(shè)置一些真實(shí)的情景或讓幼兒觀看具有真實(shí)情景的光盤、錄像、情景劇達(dá)到教育的目的。如:模擬真實(shí)情景的活動(dòng)“著火了怎么辦”,教師在班內(nèi)燃燒一團(tuán)含有煤油的物質(zhì),在濃煙滾滾中,讓孩子掌握如何逃生自救的方法。在陌生人給的東西我不吃的活動(dòng)中,食堂老師扮演的陌生人,手拿五顏六色的糖果問幼兒:“阿姨這兒有好吃的糖發(fā)給你們吃?!庇變嚎吹狡恋奶枪蛔∩焓?,這時(shí),站在一旁觀察的老師走過來說:“這位阿姨的糖你們能要嗎?”這么一問,有的幼兒開始動(dòng)腦筋想?!澳銈冋J(rèn)識(shí)這位阿姨嗎?”“不認(rèn)識(shí)的人給的東西能吃嗎?”他們中有的幼兒開始說“不能吃?!薄盀槭裁床荒艹裕俊庇變涸谶@樣的情景中尋找著答案。又如,針對小班幼兒

25、缺乏分析能力的特點(diǎn),開展了不跟陌生人走的活動(dòng),當(dāng)“陌生人”用好吃的東西引誘他們時(shí),大多數(shù)幼兒都想跟著走,但在老師的引導(dǎo)下“你們認(rèn)識(shí)她嗎?”“知道她把你們帶到那里去嗎?”幼兒慢慢地明白過來,等再有類似情況發(fā)生時(shí),就都不跟著走了。幼兒積累了經(jīng)驗(yàn),有了保護(hù)的意識(shí)。(四)問題討論法:利用幼兒身邊發(fā)生的事件和出現(xiàn)的問題,及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免類似事件的發(fā)生。 幼兒一日生活中發(fā)生的自我保護(hù)方面的問題,都可以通過討論法進(jìn)行。通過表演小品的形式引發(fā)幼兒的討論。如:活動(dòng)當(dāng)別人誤解我時(shí),我住宿了怎樣使自己高興起來教師將小品中值得思考的問題一個(gè)個(gè)拋給幼兒,幼兒在激烈的討論中將一個(gè)個(gè)問題解決,使幼兒得到

26、心理上的滿足,產(chǎn)生愉快情緒,促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。 (五)后果預(yù)測法:針對一些可能發(fā)生的危險(xiǎn)事件或問題,引發(fā)幼兒進(jìn)行后果預(yù)測,讓幼兒感受到危害性,從而約束自己的行為。針對幼兒經(jīng)常把保健類藥品帶到幼兒園來吃,這些藥品味道好吃,形狀吸引幼兒,孩子們把它當(dāng)成好吃的東西分給小朋友。為此,我們開展了小藥片不亂吃的活動(dòng),教師將各種藥片擺出來,讓幼兒觀看,并提出問題引發(fā)幼兒思考“這些小藥片能不能隨便吃?”“如果隨便吃了會(huì)怎么樣?”幼兒在充分的討論后,得出結(jié)論:不能吃,如果吃了,會(huì)不舒服,會(huì)肚子疼,會(huì)拉稀,會(huì)對自己的身體有害?!盀槭裁闯运帲繎?yīng)該誰給吃藥?”在老師的引導(dǎo)下,幼兒明確了有病才能吃藥,老師、家長給

27、小朋友的藥才能吃。 (六)判斷選擇法:對已發(fā)生或可能發(fā)生的事件,判斷選擇對錯(cuò),使幼兒明辨正確與不正確。把幼兒已有的安全知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,了解幼兒對安全知識(shí)的掌握情況及安全經(jīng)驗(yàn)的積累情況。我們設(shè)計(jì)安全知識(shí)競賽活動(dòng),幼兒可操作的棋類游戲。判斷選擇對錯(cuò),使幼兒明辨正確與不正確的行為。 (七)經(jīng)驗(yàn)講解法:教師、家長或幼兒結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)進(jìn)行相互交談,講解,豐富幼兒安全知識(shí),增長經(jīng)驗(yàn)。我們請工作在特殊崗位的家長來園參與我們的自我保護(hù)的活動(dòng)。豐富幼兒自我保護(hù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。請來在派出所工作的爸爸,為幼兒講“走失了怎么辦”、請醫(yī)生講“怎樣保護(hù)牙齒”“保護(hù)眼睛”“保護(hù)嗓子”,教師就日常發(fā)生的事情隨時(shí)的引發(fā)

28、孩子的討論,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享,還帶領(lǐng)幼兒把自己或者他人身邊發(fā)生的不安全的事情講給大家聽,用經(jīng)驗(yàn)講解法警示幼兒注意各種安全。 (八)環(huán)境強(qiáng)化法:根據(jù)一定的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。環(huán)境強(qiáng)化法充分體現(xiàn)了環(huán)境育人的教育思想。 幼兒園室內(nèi)外及社會(huì)中的安全標(biāo)志、安全展板、安全壁畫,教師時(shí)時(shí)的安全教育,可使幼兒得到刺激和強(qiáng)化,從而引導(dǎo)正確的行為。如:教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種形象化的標(biāo)志,尋找班中、園里容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方,引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)注意安全的標(biāo)志,提醒大家注意。我園每個(gè)班級(jí)中都 有專門的自我保護(hù)內(nèi)容的墻飾,有幼兒自己制定的行為準(zhǔn)則,幼兒園樓道內(nèi)貼有大量

29、的圖文并茂的幼兒自我保護(hù)兒歌畫板,戶外東西兩側(cè)圍墻裝飾有幼兒良好習(xí)慣、體能鍛煉自我保護(hù)內(nèi)容的大型壁畫等,不僅使幼兒在這樣的環(huán)境中時(shí)時(shí)得到刺激和強(qiáng)化,更把環(huán)境和幼兒行為緊密聯(lián)系在一起,引導(dǎo)了幼兒的正確行為。 五、對成果的自我評價(jià): 經(jīng)過三年的實(shí)踐研究,我園幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力得到了很大的提高,教師及家長培養(yǎng)幼兒自護(hù)的能力得到了增強(qiáng),下面我們從幼兒自我保護(hù)教育方案、幼兒、教師、家長、社會(huì)的反映五個(gè)方面來評價(jià)幼兒自我保護(hù)教育所取得的成果: (一) 幼兒自我保護(hù)教育方案實(shí)施效果: 1使幼兒一日生活中各環(huán)節(jié)的自我保護(hù)教育目標(biāo)更加明確,更具有系統(tǒng)性。 2使幼兒自我保護(hù)教育由過去的滯后教育變?yōu)槟壳暗膶Π踩珕栴}的預(yù)見性教育,做到了防患于未然。 3使幼兒自我保護(hù)教育的方法更加符合幼兒的年齡特點(diǎn),有利于自我保護(hù)教育內(nèi)容的實(shí)施。 4使幼兒自我保護(hù)教育的途徑更加具有多樣性,由幼兒園教

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