六年級英語畢業(yè)考試質(zhì)量分析及教學(xué)建議(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級英語畢業(yè)考試質(zhì)量分析及教學(xué)建議 一、質(zhì)量分析 1.基本情況本次考試，參考113人，及格86人，及格率76.1%，英語總分7747分，平均分為68.6分，80分以上38人， 優(yōu)秀率33.6 %，60分以下27人，其中50-59分之間的有14人，最高分97分，最低分8分。從這次畢業(yè)檢測來看，英語質(zhì)量較差，絕大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)掌握不夠扎實。與以往相比，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象明顯增大，這從及格率及優(yōu)秀率上可以看出。 2.試題特點 本次測試以小學(xué)三至六年級的知識為主，考查學(xué)生對固定短語，基本語法的掌握，但卷面上出現(xiàn)了課本上未曾接觸過的短語，而且在考查中對三四年級“三會”句子的

2、考查較多。本套試題題型與往年基本相同，少了句型轉(zhuǎn)換，本套題型包含七大題，一、補全單詞，二、詞形轉(zhuǎn)換 ，三、英漢互譯，四、選擇合適的應(yīng)答句（交際用語的掌握），五、單項選擇(語法知識)，六、選句補全對話， 七、閱讀理解 ，考查獲取和辨別信息的能力。以上考題基本上包括了整個小學(xué)階段的英語語言知識。3.答題情況分析從閱卷情況分析，學(xué)生對第八冊的基礎(chǔ)知識掌握良好，第一題基本都是滿分，但對小學(xué)階段的其他英語知識遺忘較快，尤其是處于中下的部分學(xué)生對三四年級學(xué)過的一些單詞與短語忘得一干二凈，這也是沒有做全面復(fù)習(xí)的原因，同時也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，80分以上的高分很少 ，而且試卷書寫較亂，與城區(qū)的學(xué)校形成了鮮明的

3、對比。 閱讀短文得分率較高，學(xué)生整體把握語篇文章的能力較強，能根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解生詞，并做出判斷和選擇。學(xué)生在答題中存在的問題有：1） 時態(tài)以及動詞的適當(dāng)形式、詞組的固定搭配存在漏洞。 2） 對復(fù)數(shù)的運用有誤。3） 人稱主格、賓格、物主代詞分辨不清，如There she is 等。4） 詞形變化中的特殊情況，如footfeet等存在失分現(xiàn)象。5） 根據(jù)上下文填空，有些學(xué)生閱讀能力差，意思理解不了，導(dǎo)致失分。6）對短語句子的翻譯不到位。 4.存在問題學(xué)生對單詞的拼寫掌握不夠牢固；學(xué)生缺乏一定的根據(jù)上下文猜測理解詞匯的能力；學(xué)生思維呈現(xiàn)出單一性和僵化性的狀態(tài)；學(xué)生對于某些語言知識的掌握不夠清晰和明

4、了；學(xué)生審題解題的過程中不夠細(xì)心、耐心；學(xué)生對曾經(jīng)學(xué)過的知識遺忘較快；同時在教學(xué)中只關(guān)注較差的學(xué)生，而忽視了中等生，以至于部分學(xué)生的成績下降較快。二英語現(xiàn)狀分析1.教師自身的業(yè)務(wù)能力與修養(yǎng) 1）教師自身的業(yè)務(wù)能力有限，有待提高。2）在教學(xué)中不反思，不會反思，限制了發(fā)展。3）在教學(xué)中無創(chuàng)新，總是跟著以前的步伐走，無法適應(yīng)改革的需求。4) 與學(xué)生溝通較少，不了解學(xué)生的真正需求。5）教學(xué)中沒有真正去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。6）教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)困生，而忽視了中等生，以至于部分學(xué)生的成績下降較快。2.學(xué)生分析 從六年級來看，外來學(xué)學(xué)較多，而且大多數(shù)是從四年級以后來的，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，習(xí)慣較差

5、，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且無家長監(jiān)督，放任型較大，單從這次考試中不及格的學(xué)生來看，外來學(xué)生有15人，其中嘛咪寺的有10人，這些人占了很大比例，試卷簡單，他們可以考60分以上，但限于基礎(chǔ)，試卷難點，他們的成績會馬上下來。從不同年級來看，三四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)生互助能力強，成績好，但隨著年級的增高，年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，學(xué)生中會出現(xiàn)一些包庇現(xiàn)象，兩級分化出現(xiàn)，部分學(xué)生喪失學(xué)好英語的信心，成績也隨之下降。3.教研活動 教研活動流于形式，無實在意義。1）教研探討活動重在資料的存取，不開展或無法正常開展。2）學(xué)生活動沒有有力開展，無法為課堂教學(xué)活動鋪路。3）導(dǎo)學(xué)案在課

6、堂上沒有有效地使用。4）平時組織教師聽課、說課、評課活動較少，限制了教師業(yè)務(wù)能力的提高。三、反思與建議1 、準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要明確“標(biāo)準(zhǔn)” 的核心理念、目標(biāo)、任務(wù)、要求和小學(xué)階段兩個級別的要求，使教學(xué)與評價在共同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為促進(jìn)。2 、充分吃透教材。教師要充分熟悉教材，善于對教材中的知識點進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，抓實詞匯、句型、語法和語篇理解的教學(xué)，幫助學(xué)生打好語言知識基礎(chǔ)。具體包括熟練掌握所學(xué)教材中的四會詞匯、固定短語和四會句型，做到會拼寫，會運用；具有運用所學(xué)句型進(jìn)行造句的能力；熟練掌握和正確運用所學(xué)語法；在課堂教學(xué)中要抓好語篇教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3、注重創(chuàng)新，上好每一節(jié)課。要擯棄枯燥的語言知識的課堂講解和要求學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，每一個教學(xué)時段以后要及時幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、及時復(fù)習(xí)，使前后知識點串聯(lián)起來，對詞匯句型作反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對其能熟練掌握。 4、發(fā)揮評價作用。對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵與教育，讓學(xué)生更有積極性，同時讓他們能清醒的認(rèn)識到自己的不足，從而更好的，更有目的的去學(xué)習(xí)。5、有意識地加強對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)；要有計劃、持續(xù)地培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)英語的第一學(xué)時開始，從易處著手