二年級上冊語文教案20雪孩子 人教

1、.20、?雪孩子?教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目的：1.認讀“累、添等8個生字，讀準多音字“呀，會寫“唱、輕、旺、渾、趕5個字。2.默讀課文，試著不出聲，大致理解課文的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第一至八自然段，關(guān)注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的英勇仁慈。教學(xué)重點：1.認讀“累、添等8個生字，讀準多音字“呀，會寫“唱、輕、旺、渾、趕5個字。2.默讀課文，試著不出聲，大致理解課文的內(nèi)容。教學(xué)難點：關(guān)注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的英勇仁慈。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，引出課題1.老師課件展示雪景圖片,請學(xué)生說說下雪了最想做的事。2.引出“雪孩子圖片，齊讀課題。二、初讀課文，初知大意1.借助拼音，朗讀課文。2.學(xué)習(xí)

2、默讀。1老師引導(dǎo)：這個故事較長，每次朗讀要花很多時間。今天我們來學(xué)習(xí)一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。2明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。3學(xué)生默讀第一至六自然段，讀后說說自己看懂了什么。老師板書：小白兔、玩。4學(xué)生默讀第七至十四自然段，讀后說說自己看懂了什么。老師板書：雪孩子、救。表揚默讀時做到不出聲、專心讀的學(xué)生。三、學(xué)習(xí)第一至六自然段，感受小白兔的快樂1.指名讀第一至六自然段。2.學(xué)習(xí)字詞。1出示木柴圖片，學(xué)習(xí)“柴字，強調(diào)翹舌音。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，知道“柴與樹木有關(guān)。理解“添把柴的意思就是加把柴，積累詞語“添加。2學(xué)習(xí)“旺字。老師提問：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。

3、生活中，你在什么地方看到過這個字？預(yù)設(shè)：商品、店名、對聯(lián)等。3學(xué)習(xí)“漸字。出示詞語卡“漸漸，指名讀，強調(diào)前鼻音。朗讀比較以下兩個句子的不同之處，理解“漸漸是逐漸、漸漸的意思。屋子里暖和了。屋子里漸漸暖和了。出示小樹苗、夕陽等圖片，用上“漸漸說話。如，小樹苗漸漸長高了。夕陽漸漸下山了。3.朗讀指導(dǎo)。老師引導(dǎo)：你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你能把雪孩子的得意和小白兔的開心讀出來嗎？四、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感受雪孩子的英勇過渡語：多么漂亮、得意的雪孩子！可是它卻不見了，發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。1.抓住語言體會“著急。用“_畫出雪孩子語言的句子。預(yù)設(shè)1：“不好了

4、！小白兔家著火了！1雪孩子怎么知道小白兔家著火了？生匯報。老師出示詞語卡：冒出黑煙，認讀，用“冒組詞。2雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔的家著火了，它的心情是怎么樣的？著急、焦急指導(dǎo)朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把著急的心情讀出來了。3朗讀訓(xùn)練：練習(xí)指名讀齊讀。預(yù)設(shè)2：“小白兔，小白兔！你在哪里？1雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的？2當(dāng)時小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子能不急嗎？出示詞語卡：燙人的火，認讀。再請學(xué)生說說生活中覺得燙的東西。3老師引讀，指名學(xué)生朗讀。男女生再讀句子，體會著急的心情。4老師提問：假如你就是雪孩子，當(dāng)時你的心里會想些什么？2.抓住動作體會“著急。用“畫出雪孩子動作

5、的句子。預(yù)設(shè)1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。1出示詞語卡“奔去，開火車讀，學(xué)生做動作理解詞義。2雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎？學(xué)習(xí)詞語“終于。3指名讀這些句子，從雪孩子的動作中體會著急。3.感受“仁慈、英勇。1觀看動畫片?雪孩子?中救小白兔的片段。2學(xué)生交流觀后感，老師小結(jié):當(dāng)小白兔發(fā)生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個仁慈、英勇的好孩子！五、字詞盤點，

6、指導(dǎo)書寫1.出示“唱、旺、渾、輕4個字。1觀察字形，說說這四個字的共同特點和本卷須知。2老師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。3老師范寫“唱，學(xué)生書空。學(xué)生描一個寫一個。2.出示“趕字。1觀察字形說構(gòu)造。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，

7、培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2老師范寫并強調(diào)書寫要點：走字底的字先寫“走，“干的第二橫要與“走的第二、三橫穿插。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3學(xué)生描一個寫一個。3.學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，示范點評，學(xué)生自我修正。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師