教師說課模板

1、.美術說課稿各位評委老師 大家好（鞠躬） 我叫（是）加姓名或號碼 今天我說課的內容是（題目）（同時在黑板上板書課題）下面我將從這樣幾個方面進行說課一、首先是說教材：（課題）是（）版高中課程標準實驗教科書，第_單元中的學習內容。通過本節(jié)課的學習， 既可以對的知識進一步鞏固和深化， 又可以為后面學習打下基礎，所以 是本章的重要內容。此外，的知識與我們日常生活、 生產(chǎn)、科學研究有著密切的聯(lián)系， 因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。二、接下來我再說教學目標：根據(jù)教學大綱 的要求和學生已有的知識基礎和認知能力， 確定以下三維教學目標：（ 1）知識與技能目標： 了解美術語言及其表達方式和方法， 運用各種工具

2、、媒材進行創(chuàng)作； 學習美術欣賞和評述的方法； 了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。（ 2）過程與方法目標： 以個人或集體合作的方式參與美術活動； 豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；激發(fā)創(chuàng)意。（ 3）情感態(tài)度與價值觀目標 ：獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。三、教學的重點和難點：（ 1）教學重點：了解知識，掌握技能（ 2）教學難點：技能方面創(chuàng)意方面評述方面等四、說教法和學法 ：1、說教法 （簡單敘述即可，主要是教學手段）基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識， 結合本校學生實際， 主要突出了幾個方面： 一是創(chuàng)設問題情景，充分調動學生求知欲， 并

3、以此來激發(fā)學生的探究心理。 二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的;.綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律， 觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程， 以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中， 領會常見數(shù)學思想方法， 培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間， 以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說

4、“教就是為了不教”。2、說學法： （略述）學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。 有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的， 是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。 在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依據(jù)此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。2、讓學生親自

5、經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創(chuàng)設探索規(guī)律的情境， 引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。4、在指導學生解決問題時，引導學生

6、通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、 規(guī)律和解決問題方法， 從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。 如教師引導學生對比中， 蘊含的本質差異， 從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，;.又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內在本質的能力。五、教學過程：主要是圍繞如何實現(xiàn)教學目標來展開的（重點敘述）（一）、課題導入：教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：A、教師演示實驗。 B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述學科學史上的有關情況。D、播放有關的視頻）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。（二）

7、、新課教學 ：基礎知識傳授難點引導1 、針對上面提出的問題， 設計學生動手實踐， 讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出相關的問題。2 、組織學生進行有針對性的探究設計可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導講解補充、通過多媒體的輔助，幫助學生解決重難點，由學生分析比較歸納總結出知識。（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：欣賞課可以讓學生進行文字評述、設計繪畫可以讓學生臨摹或創(chuàng)作一幅相關作品、制作課可以根據(jù)課內容要求制作作品。 總之和生活相聯(lián)系， 讓學生實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。（四）展示環(huán)節(jié)可采取自評、 互評、小組評價等方式進行， 要以鼓勵為主既要讓學生找到自信又要知道接下來努力的方向。（五）、板書設計：可以在說課的過程中板書 題目寫在中間 知識點寫在下面（只寫關鍵詞就可）總結： 以上是我對 這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識， 并把它運用到對的認識， 使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培