幼兒園語言區(qū)域材料投放的有效性

1、幼兒園語言區(qū)域材料投放的有效性幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。如何培養(yǎng)和提高幼 兒的語言能力呢？語言區(qū)域活動是一種很好的途徑，是教師根據(jù)語言教育 目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放有效的材料，讓幼兒按照 自己的意愿和能力，在操作擺弄中自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展語言的一種活動。 在幼兒園只有創(chuàng)設(shè)出幼兒想說、敢說、有話可說的語言環(huán)境，采取靈活多 樣的活動形式，為幼兒提供新穎豐富、操作性強(qiáng)、具有趣味性和層次性的 語言材料，才能激發(fā)幼兒自主性的探索學(xué)習(xí)，使語言能力獲得激發(fā)和提高。語言區(qū)域投放材料有效性語言區(qū)域活動是指幼兒園教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型 為依據(jù)，通過提供圖書、圖片等

2、語言材料和環(huán)境，讓幼兒自由探索、觀察 和游戲，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。案例1:幼兒中班語言小紅帽這節(jié)課陳老師這樣設(shè)計的：一、設(shè)計意圖：(略)通過故事小紅帽弓I導(dǎo)幼兒遇到困難時自己 動腦筋鄉(xiāng)辦法，冷靜地處理問題，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。二、活動目標(biāo)：1 、認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。2 、懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身安全的道理。3 、學(xué)會用各種角色表演故事。三、活動準(zhǔn)備：(1) 課件幼兒故事小紅帽，故事圖片。(2) 背景圖、頭飾、背景音樂、故事書。(3) 歌曲小紅帽四、活動過程（略）這節(jié)課是一節(jié)常規(guī)教學(xué)課，從這節(jié)課的設(shè)計目標(biāo)和過程實(shí)施中我們看 到了這節(jié)課材料的投放上有一定的盲目性，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)

3、目標(biāo)，材料 投放要針對性，要根據(jù)幼兒的客觀條件和年齡特點(diǎn)，是幼兒在主動活動中 獲取發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。教師在投放材料時要結(jié)合目標(biāo)特點(diǎn)，材料使 用和需求，幼兒感興趣等，首先在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小紅帽的故事圖片應(yīng)該在課堂教學(xué)的后半部分，也就是說在復(fù)習(xí)故事中應(yīng)用，這樣使幼兒從 圖片中更進(jìn)一步理清故事情節(jié)，懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身安全 的道理達(dá)成這一目標(biāo)。另外，小紅帽故事書的投放應(yīng)該放在語言區(qū)里， 沒必要放在課堂教學(xué)中，因為語言區(qū)活動是指幼兒園教育者以幼兒感興趣 的活動材料和活動類型為依據(jù)，通過提供圖書、圖片等語言材料和環(huán)境讓 幼兒自由探索、觀察和游戲，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，幼兒就是在不斷

4、地，主動地操作材料過程中獲取信息，積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此，材料 是幼兒發(fā)展的載體，所以我們在中班的語言教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索和研 究，讓教學(xué)中材料的投放更適合幼兒語言的發(fā)展，更具有有效性。也就是 說故事書小紅帽放在集中教育活動里失去了圖書的有效性。區(qū)域中的材料是幼兒開始區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是幼兒建構(gòu)知識 的依托；幼兒就是在不斷地，主動地操作材料過程中獲取信息，積累經(jīng) 驗和發(fā)展能力的，因此材料是幼兒發(fā)展的載體。而如何投放語言區(qū)域材 料以及怎樣提高語言區(qū)域材料投放的有效性是我們需要探索和解決的 問題。我們就大班語言區(qū)域材料的投放及投放的有效性進(jìn)行了探索與研、投放材料要豐富、形式要多樣化1. 圖

5、書、圖片。語言區(qū)最基本的投放材料即圖書、圖片，能夠通過幼兒自由閱讀， 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀興趣和能力。在投放圖書時可 將圖書分為童話、兒歌、社會、自然科學(xué)等幾大類，供幼兒更加明確地 選擇。此外，我們還鼓勵幼兒把家里的圖書帶到幼兒園一起分享，讓幼兒 相互講述自己熟悉的故事。色彩鮮艷，形象逼真，內(nèi)容豐富的圖畫可以 激發(fā)孩子們的無窮想象力，將圖片變成一個個神奇的故事。2. 表演材料的投放。語言區(qū)域材料必須新穎豐富，才能夠吸引幼兒，女口：手偶、頭飾等。 幼兒特別喜歡這些材料，他們選擇自己喜歡的角色，能自編自導(dǎo)地進(jìn)行 表演，可以根據(jù)故事表演，也可以自由發(fā)揮任意安排劇情，孩子們的表 現(xiàn)能力

6、和創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。3. 創(chuàng)設(shè)“星星小舞臺”投放“錄音機(jī)”“自制電視機(jī)”、“自制話筒”創(chuàng)設(shè)小舞臺，幼兒可以在表演活動中主動積極地與語言和非語言材 料相互作用，提高語言表達(dá)能力。我們可以在活動室合適的一角設(shè)計“星 星小舞臺”或小劇場，投放服裝道具、頭飾、面具、木偶等表演材料， 讓幼兒自由地進(jìn)行表演活動，也可根據(jù)主題活動，如美麗的樹葉故 事材料，讓幼兒進(jìn)行故事表演，通過角色的扮演、同伴間合作表演故事， 給幼兒提供了自主的語言環(huán)境，幼兒的語言能力大大地提高。通過自制 的“電視機(jī)”，鼓勵幼兒通過電視主持人、小記者等形式，通過與人交 往，促使幼兒運(yùn)用語言能力、社會性的發(fā)展；投放錄音機(jī)除了讓幼兒

7、自 由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩歌錄下 來，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)表現(xiàn)欲。二、充分結(jié)合主題，投放相應(yīng)的語言材料在開展主題活動學(xué)會感恩時，在語言區(qū)為幼兒提供大量的感恩 勵志圖片，引導(dǎo)幼兒講述；提供感恩故事等相關(guān)故事圖片，引導(dǎo)幼 兒有感情地朗讀和創(chuàng)編；為了讓幼兒從小有一顆感恩的心，在這個主題 系列活動中，我們還組織參加了國家關(guān)工委秦老師講的感恩勵志教育 大會，讓孩子也感受一下那些感人勵志的故事，并讓孩子們在用自己 的語言來表述你聽到的感恩勵志的故事，提高幼兒的表達(dá)復(fù)述能力。在閱讀區(qū)結(jié)合主題有目的地投放一些色彩鮮艷、文字少、適合幼兒 閱讀的書籍，

8、如主題活動生命的故事。幼兒收集了不同的漫畫、書 籍和圖片，當(dāng)把這些圖書、圖片投入到區(qū)域中時，幼兒馬上對其產(chǎn)生了 興趣，不僅區(qū)域活動時喜歡閱讀，連晨間活動、離園前也很想翻閱，這 不僅加深了幼兒對漫畫的認(rèn)識、了解，也進(jìn)一步地提高了幼兒的觀察理 解能力和語言表達(dá)能力。三、根據(jù)幼兒興趣選擇投放材料幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合幼 兒的興趣與需要，教育活動的組織與實(shí)施應(yīng)當(dāng)充滿趣味性。具有趣味性 的操作材料是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興 趣，使幼兒在活動中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復(fù)操作 過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高語言水平。1

9、. 投放的材料要貼近幼兒生活。材料選擇來源于幼兒生活。如“小相冊”。我們讓幼兒收集自己平 時生活中的各類照片，做成“小相冊”“美麗的樹葉”等，也可以把自 己的照片放在樹葉里，因為這時他們經(jīng)歷過的事情，除了有自己的照片 也有自己喜歡的樹葉，孩子們比較感興趣，讓孩子們有話可說、想說， 愿意拿來看并講述，并通過提問“說說誰做的漂亮” “你和誰一起做的” “這是什么樹的葉子？還有什么好玩的”等，鼓勵講各種經(jīng)歷，如去哪 兒玩了等，通過提問和啟發(fā)孩子思考，發(fā)展孩子的思維能力、語言組織 能力以及表達(dá)能力。2. 投放材料應(yīng)具有操作性強(qiáng)、趣味性的特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的智慧源于操作”。通過操作材料能引發(fā)幼兒

10、動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興 趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考，使幼兒語言區(qū)域活動中不 感到乏味。如故事拼圖，我們班的幼兒把操作材料先進(jìn)行拼圖，在拼圖 后再進(jìn)行圖片講述或故事創(chuàng)編，動靜結(jié)合，發(fā)揮了幼兒的主觀能動性， 而且手、腦、口同時并用，符合幼兒好奇、好動手的心理特點(diǎn)，既鍛煉 了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，又發(fā)展了口語表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。又如： 我們大班幼兒進(jìn)行了制作感恩卡，讓幼兒把自己想感謝的人，利用廢舊 的掛歷、彩紙、各種彩色的紙或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片， 然后教師幫助指導(dǎo)她們在加工，最后再讓他們來進(jìn)行語言的表述，把要 對親人的感恩通過自己制作

11、感恩卡來表達(dá)。四、投放材料應(yīng)具有層次性指南指出：“應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化 教育”“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目 標(biāo)”。每個幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗和能力不同，因此我們在語言區(qū)域中 應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料，注意提供 難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”， 充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，這樣便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性 的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度 的提高。例如投放材料“看圖講述圖片”。圖片可以是單幅的，也可以 是多幅的。能力較弱的幼兒可選擇單幅圖片，多幅的圖片即排圖講

12、述， 幾張內(nèi)容相關(guān)，情節(jié)相連的圖片經(jīng)過孩子們的一番擺弄，可以變成多個 不同的故事，這些難易不同的圖片不僅培養(yǎng)了孩子們的語言能力和想象 能力，同時也鍛煉了孩子們的推理能力。五、根據(jù)幼兒活動情況，調(diào)整、更新材料語言區(qū)域材料不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需 求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材 料也是需要不斷豐富的，每隔一段時間，向孩子們介紹來了哪幾位新 成員，孩子們會感到無比新奇，相同的游戲就不會因為玩過了而不再 感興趣?？磮D造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的興趣會逐 漸減少，應(yīng)根據(jù)幼兒的活動情況，定時更換新的圖片內(nèi)容，又如幼兒 自帶的圖書，可以34周更換

13、一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴 講述的興趣卻不會降低。在區(qū)域活動中隨著幼兒游戲水平的提高，也 要及時進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合 的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒 的發(fā)展水平。如“有趣的歇后語”，我們采取了“圖片”的形式，投 放這些材料后孩子開始時充滿興趣，但是因為缺乏相關(guān)的知識經(jīng)驗， 因此不知道如何去操作、學(xué)習(xí)，于是我再次調(diào)整措施，給孩子講解“歇 后語”的相關(guān)知識，讓他們了解什么是歇后語，但是我發(fā)現(xiàn)他們選擇 這項工作的興趣仍然逐漸減少直至沒有，一個月后再也沒有孩子選擇 這項工作，我們便不再投放“有趣的歇后語”，會考慮在以后作為有 目的教學(xué)的活動來進(jìn)行。總之，語言區(qū)域材料的投放，需要以幼兒為本，從幼兒的興趣和 需要出發(fā)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計幼兒感興趣的內(nèi)容，通過及 時有效的觀察、