《登高》教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計

1、登高教學(xué)設(shè)計（人教版高一必修）教案教學(xué)設(shè)計學(xué)科語文教材名稱高中語文必修3教材出版社人民教育 出版社課題杜甫詩三首-登高年級高一學(xué)期下期學(xué)段第1學(xué) 段教學(xué)目標1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，品味詩歌意境，理解詩 人的思想感情。2、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀擴大語文視野。教學(xué)重點重點：對詩歌意境的把握，對詩人思想感情的理解。難點：對學(xué)生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)。路導(dǎo)入新課，明確目標；知人論世，了解背景； 朗讀吟誦，整體感受；把握意象，探究意境;披詞入情，體會感情；反復(fù)誦讀，加深體會。主要教學(xué)方法學(xué)生自我探究為主，教師點撥為輔。教學(xué)資源1、教材2、自制powerpoint課件3、登

2、高視頻朗讀4、網(wǎng)絡(luò)資源杜甫生平簡介 教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時寫） 課時環(huán)節(jié)教師活動 （教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動 （學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）設(shè)計意圖課時一、導(dǎo)入新課1、明確本堂課的學(xué)習(xí)目標：1把握詩歌意象，品味詩歌意境，理解詩人的思想感情。2初步培養(yǎng)鑒賞古代詩歌的能力。2、回顧本單元準備課中介紹的詩歌鑒賞的基本方法及 步驟：1知人論世，了解背景；2朗讀吟誦，整體感受；3把握意象，探究意境；4披詞入情，體會感情?；仡櫱皟商谜n介紹的詩歌鑒賞 的基本方法及步驟。說明：登高是必修3第二單元(唐詩單元)的第二 篇杜甫詩三首的第三首，在此之前已介紹過唐詩的有關(guān) 知識，以及古詩鑒賞的基本方法和步驟。明確學(xué)習(xí)目標，鞏固以前

3、學(xué)過的知識。知人論世，了解背景1、了解杜甫課前預(yù)習(xí)：登錄班級網(wǎng)絡(luò)閱讀博客，閱讀杜甫生平簡 介，了解杜甫生平。2、了解寫作背景此詩寫于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時，持續(xù)八年之久的 安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩 不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年（765）去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都 沿江東下，于大歷元年（766）到達夔州，滯留于此，時年55歲，詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李 白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁 積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)登高有感，遂作此詩。三年 之后，58歲的杜甫即病死在長沙到岳陽的一條

4、破船上。學(xué)生根據(jù)自己的積累，介紹杜甫的有關(guān)情況以及 登高 的寫作背景。鞏固以前學(xué)過的知識，溫故知新。說明： 因為登高是杜甫詩三首的第三篇，在此之前已 經(jīng)介紹過杜甫的生平及其詩歌創(chuàng)作，這里只是讓學(xué)生對有關(guān) 知識進行鞏固溫習(xí)。三、朗讀吟誦，整體感受1、播放登高視頻朗讀，讓學(xué) 生初步感受詩歌的感情基調(diào)。點撥：全詩的感情基調(diào)是“悲”。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 點撥：注意語音語調(diào)，速度要慢些，韻腳要拖長，聲音 要響亮，要讀得抑揚頓挫。聽朗讀，初步感受，在此基礎(chǔ)上 反復(fù)吟誦， 整體感受。 培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及 通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。四、把握意象，探究意境學(xué)生討論探究，賞析首聯(lián)和頷聯(lián)

5、，把握意象，體會意境。討論題：1、首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了哪些意象?學(xué)生討論探究，教師點撥明確：首聯(lián)和領(lǐng)聯(lián)描寫了“風(fēng)”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鳥”、“落木”、“長江”八種意 象。2、對這八種景物，詩人分別用什么詞描寫？ 學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 分別用“急”、“高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描 寫。3、請對你感受最深的意象進行賞析。 學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 例：時當(dāng)深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺其迢迢無極， 所以說“高”；夔州一帶，山高林密，每至晴初霜旦，常有 高猿長嘯，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)不絕，所以說“哀”；深秋九月， 潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，

6、所以說“清”；風(fēng)霜高潔， 水落石出，所以說“白”。因為臺高，故愈覺其風(fēng)大，所以 說“急”；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說“回”。“無 邊”“不盡”，使“蕭蕭”滾滾”更加形象化，不僅使人 聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光 易逝：壯志難酬的感愴。詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉 和江水一樣，推徘不盡，驅(qū)趕不絕，4、這些意象共同營造了怎樣的意境?學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 這些意象共同營造了一種蕭索凄清、蒼涼宏闊的意境。 學(xué)生分組討論，然后各組派代表發(fā)言。說明:學(xué)生的理解可能多種多樣,只要有理,就應(yīng)予以充分肯定。 教師的點撥可靈活機動地進行,對學(xué)生理解不到或不夠 準確的地方進行適當(dāng)糾

7、正和補充即可。充分調(diào)動全體學(xué)生積 極參與，尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用教師介紹的古 詩鑒賞的基本方法和步驟進行自我探究和賞析。初步培養(yǎng)學(xué) 生賞析古代詩歌的意象和意境的能力。五、披詞入情，體會感情學(xué)生討論探究，品味頸聯(lián)和尾 聯(lián)，體會詩人的感情。討論題：1、宋人羅大經(jīng)說頸聯(lián)十四字含有八層意思,你能讀出幾 層意思來?學(xué)生討論探究，教師點撥明確：宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)“十四字之間含八意：“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也； 常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥 處也；獨登臺，無親朋也。”“常作客”，表明詩人多年漂泊不定的處境；“萬里”， 說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠，是從距離上渲

8、染愁苦之深； “悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋”字是在前兩 聯(lián)寫足秋意后，順勢帶出，并應(yīng)合著“登高”的節(jié)候。下句 寫孤病之態(tài)?！鞍倌辍?，猶言一生；“百年多病”，遲暮之 年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨”字，寫出舉目無親 的孤獨感；“登臺”二字是明點題目，情才因景而生。這兩 句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉(xiāng)，長期漂泊， 而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒。2、這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，請聯(lián)系這兩聯(lián)及作 者的身世談?wù)勂浔閬碜阅男┓矫妗W(xué)生討論探究，教師點撥明確： 詩人的“悲”情來自： 常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病又孤獨無依之悲， 白發(fā)日多而壯志未酬之痛，潦

9、倒不堪又護病斷飲之苦。戰(zhàn)亂 未已的國難家愁之恨，3、讀到這兩句，你的心中會出現(xiàn)一個怎樣的形象？學(xué)生討論探究，教師點撥明確： 一個憂國傷時的愛國詩人。學(xué)生分組討論，然后各組派 代表發(fā)言。說明:學(xué)生的理解可能多種多樣,只要有理,就應(yīng)予以充分肯定。 教師的點撥可靈活機動地進行,對學(xué)生理解不到或不夠 準確的地方進行適當(dāng)糾正和補充即可。充分調(diào)動全體學(xué)生積 極參與，交流分享學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生在把握意象和意境的基礎(chǔ)上進一步理解作者的 思想感情，掌握詩歌鑒賞的一般方法。六、課堂小結(jié)杜甫一方面有著以天下國家為己任的廣闊 胸襟，有著豐富的閱歷和廣博的知識，另一方面又過著流離 漂泊孤獨寂寞的生活，所以杜甫的詩一方面表現(xiàn)出憂國傷時、 悲涼凄苦的情懷，另一方面又有著雄渾壯闊的境界，因而形 成杜詩憂憤深廣、意境宏闊的獨特風(fēng)格。聯(lián)系杜甫的生平， 加深對詩歌的理解引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞中注意知人論世。七、 反復(fù)誦讀，加深體會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)吟誦中加深 對詩歌的理解。反復(fù)誦讀，加深體會引導(dǎo)學(xué)