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文檔簡介
1、 高中心理健康教育工作有效開展的策略探析 摘 要:在新課改的發(fā)展下,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的重視后,心理教育也隨之得到正視。高中生學(xué)習(xí)壓力巨大、生活節(jié)奏過快,很多學(xué)生的心理都感到承受不了繁重的負(fù)荷,高中心理健康工作的開展,能夠有效地幫助中學(xué)生解決心理問題,所以,要將學(xué)校與家庭之間、學(xué)校與社會(huì)之間的教育和發(fā)展全方面進(jìn)行結(jié)合,同時(shí)還能解決高中生的心理健康的大難題。因此,展開高中生的心理健康教育工作義不容辭。這樣才能做到讓高中生在學(xué)習(xí)之余達(dá)到身心健康,擁有健全的人格,擁有良好的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞:健康教育;實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新;有效教育;排除障礙;心理健康在開展
2、心理教育工作中,人際關(guān)系與學(xué)習(xí)的壓力是影響高中學(xué)生心理現(xiàn)狀的主要兩大方向,首先了解開展高中學(xué)生心理健康教育工作的首要性,然后再討論與實(shí)施,如何開展高中生心理健康教育的方法與策略。而高中生,如果擁有健康的心理狀態(tài)、能克服自身的心理障礙,將會(huì)為日后的社會(huì)生活、大學(xué)生活打下良好的根基。學(xué)生時(shí)代是人生中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,是許多種觀念的形成時(shí)期,只有擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài),才能成功挑戰(zhàn)未來人生中每一個(gè)階段的成長挫折和困難。讓學(xué)生在面對(duì)成長中的大起大落、平坦順利、挫折困難等,都能做到自我調(diào)整,并且在健康的心理狀態(tài)下,更容易高效率、高成果地解決問題。學(xué)校和教師應(yīng)該高效地開展探討分析高中心理健康工作,做出
3、值得參考的、可行的相關(guān)策略。一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)心理教育的興趣,正視教師自身的心理健康對(duì)于學(xué)習(xí)本身而言,了解怎樣學(xué)習(xí)的人,不如喜愛學(xué)習(xí)的人;喜愛學(xué)習(xí)的人,又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。由此可見,積極主動(dòng)性對(duì)學(xué)生而言意義重大。高中心理健康教育的開展工作,也應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)其的興趣之上,只有學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生興趣,了解其中的重要性,主動(dòng)地探究內(nèi)容,這樣才會(huì)在心理健康教育課程開設(shè)的時(shí)候,積極配合學(xué)生自身的相關(guān)必要心理測(cè)查,接受心理知識(shí)的普及。學(xué)校和教師可以適當(dāng)?shù)亟M織同學(xué)郊游和聚會(huì)等課余活動(dòng),也帶領(lǐng)學(xué)生之間以思想教育和藝術(shù)或者健身和社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)的策劃與開展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余豐富學(xué)生的精神生活,主要目的是
4、為了培養(yǎng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的友好關(guān)系,和正確的行為教育。教育與教學(xué)的正確發(fā)展是建立在維護(hù)學(xué)生心理健康的前提下。而教師正是維護(hù)學(xué)生的主體存在。教師不單要做到積極地培育心理健康知識(shí),維護(hù)學(xué)生心理素質(zhì),還要做到解決學(xué)生的心理問題。那么就要正確地考慮,作為維護(hù)者,自身是否擁有健康的心理狀態(tài)?是否可以做到科學(xué)的、有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的教育發(fā)展?這一因素對(duì)心理健康教育工作的結(jié)果起到舉足輕重的作用。首先學(xué)校應(yīng)該分別建立起教師與學(xué)生的心理檔案,教師與學(xué)生的心理咨詢室,在實(shí)施健康教育工作的同時(shí)也要關(guān)注每一位教師的心理健康狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,教師的態(tài)度和效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育的教學(xué)成果,都有決策性的影響。
5、教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的心理健康兩條主線進(jìn)行思維和開拓,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)特征、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征,來制定適合解決問題的方案。在授予知識(shí)的情況下,還要獲得與同學(xué)們之間的相互信任,以保證學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí),身心也得到一定的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)環(huán)境,育人、護(hù)心全方位發(fā)展,與學(xué)生和家長之間保持聯(lián)系性,做到讓家長與學(xué)校同時(shí)輔助學(xué)生的心理道路。當(dāng)學(xué)校、教師、家長同時(shí)注重高中生的心理健康教育時(shí),加固學(xué)生的心理適應(yīng)能力,對(duì)于維護(hù)學(xué)生的心理健康、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,距離完善心理健康教育就更近一些。促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生向成功之路邁出一大步。二、 開展人性化的評(píng)估
6、制度,全面發(fā)展心理健康教育老師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)全班同學(xué)互相帶動(dòng)彼此,參加班級(jí)集體課外活動(dòng),增強(qiáng)全體學(xué)生的凝聚力,減少同學(xué)之間的陌生感,讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感,這樣就會(huì)讓學(xué)生們找到自己的存在感與優(yōu)越感,同學(xué)之間彼此督促學(xué)習(xí),彼此共同進(jìn)步,向成功出發(fā)。而學(xué)校也應(yīng)該建立更科學(xué)、更公平、更人性化的評(píng)估制度,不可以一如既往的只考核教師的教學(xué)能力水平和學(xué)生的課本學(xué)習(xí)成績。學(xué)校在重視考核之余,也應(yīng)該重視教師的為人師表、教師的工作狀態(tài)、教師的心理健康,從而,學(xué)校應(yīng)該促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長、優(yōu)質(zhì)教學(xué)等。擺脫傳統(tǒng)的單一教育(應(yīng)試教育)模式,使教師將重視點(diǎn)回歸教學(xué)的核心問題上,減少教師無意義的工作內(nèi)容,減少與緩解教師的
7、心理壓力,其實(shí),保證教師的身心健康,就是保證心理健康教育更有效的實(shí)施。學(xué)生在自身的成長過程里,父母的影響和教師的影響都伴隨著學(xué)生的一輩子,所以,教師要達(dá)成與學(xué)生家長之間的合作關(guān)系,讓一些觀念相對(duì)不前衛(wèi)的學(xué)生家長了解到,家庭教育也是教育學(xué)生的一部分,并且是重要的部分。也要利用電視和網(wǎng)絡(luò)媒體等信息渠道,為學(xué)生和學(xué)生家長普及、提供專業(yè)性的心理知識(shí)。減少因心理問題而引發(fā)的青少年的犯罪現(xiàn)象,讓學(xué)生可以在健康和諧的環(huán)境中好好學(xué)習(xí)、健康成長。學(xué)校也應(yīng)該與心理機(jī)構(gòu)達(dá)成對(duì)應(yīng)的合作關(guān)系,形成教育資源合力的形式,在軟件和硬件等設(shè)備方面相對(duì)完善的環(huán)境下,更有效地促進(jìn)教育的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)之間的互補(bǔ)。這樣可以對(duì)學(xué)校
8、提供專業(yè)的幫助,更利于心理健康教育工作。三、 結(jié)語在整體的教育教學(xué)中高中心理健康教育工作已經(jīng)受到了廣泛的重視,并且也得到了一定的實(shí)踐驗(yàn)證,取得了良好的成績。然而從整體上來看,高中心理健康教育在教學(xué)研究等多個(gè)方面還沒有做到面面俱到,其中存在諸多待解決的相關(guān)問題,沒有做到整體性和完善性。心理調(diào)節(jié)也就是自我心理的調(diào)試,是根據(jù)自身的發(fā)展以及生存環(huán)境的需要,對(duì)自身所進(jìn)行的心理控制和心理調(diào)適,做到最大限度地發(fā)揮自身的潛力,進(jìn)而維護(hù)自身的心理平衡,從而消除一系列心理問題。學(xué)生可以在健康環(huán)境下發(fā)展與成長對(duì)其至關(guān)重要。學(xué)生的全面發(fā)展,缺少不了自身健康與積極的心理狀態(tài),和校園心理健康的良好氛圍。心理健康又稱作心理素質(zhì)健康,是良好的性格與品質(zhì)的重要體現(xiàn)。高中生正處在青春期,很容易形成挫折心理,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生走出挫折期,也是高中心理健康教育的重要內(nèi)容之一。高中心理健康教育的有效開展,是及時(shí)地對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充,也做到與新課改下的教育發(fā)展之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。參考文獻(xiàn):1李圍.高校大學(xué)生心理健康教育工作中存在的問題與策略探析j.統(tǒng)計(jì)與管理,2015(4):144-145.2林興安.加強(qiáng)高中生心理健康教育的有效策略j.西部素質(zhì)教育,2017(2):190.3楊怡.高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的策略探析j.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然
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