高中化學教學中探究式教學的有效應用策略

1、    高中化學教學中探究式教學的有效應用策略    曾賢摘 要：如今教育改革正在如火如荼地進行當中，無數(shù)教育工作者在工作中不斷努力，積極尋找更優(yōu)秀的教學模式來提高課堂效率，幫助學生更好地學習。高中階段是學生學習生涯中最重要的一個時期，對于學生而言是一場比拼身體素質與心理素質的戰(zhàn)役。主要論述的是在高中化學課堂上運用探究式教學這種新型模式的有效應用。關鍵詞：高中化學;探究式教學;教學模式探究式教學是指任課老師在教學中引導學生自主學習，可以通過自主思考或同學之間交流的模式來進行深入思考，對知識進行進一步的延伸。在如今信息技術不斷發(fā)展的時代，無論是科學技術還是

2、教育模式都應緊跟時代的腳步，為社會培育更多復合型人才。在高中階段的化學學科教育中，老師應該積極轉變教育理念，采取探究式教學模式提高課堂教學效率。一、探究式教學模式的優(yōu)點1.塑造良好的師生關系以往傳統(tǒng)的教學模式，任課老師主要是扮演趕路人督促學生學習的角色，學生對老師難免會產生恐懼、害怕的情緒，對學習的態(tài)度也會逐漸消極，而探究式教學這種教學模式，任課老師作為教學的指路人，引導學生獨立自主地進行學習，使師生關系變得更加平等。探究式教學可以逐步鍛煉學生自學能力，加強學生與任課老師之間的溝通，拉近師生距離。2.培養(yǎng)學生自主學習能力自主學習能力無疑是最重要的學習能力，高中化學這門學科，教學內容涉及大量的運

3、算與概念，學生學習起來相對較為困難，學習內容與我們實際生活距離較遠，學生容易失去學習興趣，學習起來可能有些吃力，所以任課老師在教學過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。3.提高學生團結協(xié)作能力學生是探究式教學模式的主體，老師在布置完問題后可以根據(jù)學生的實際情況，將同學分為幾個小組，給每一位組員分配任務，收集各方面的資料，共同解決學習中的困難，小組學習的方式可以培養(yǎng)同學團結協(xié)作、語言表達和解決問題的能力。二、在課堂運用有效教學模式的教學途徑1.布置問題引導學生自主學習知識不只存在于課本，如今隨著我們國家科學技術的不斷發(fā)展，人們只要動動手指便能知道自己想要的答案，互聯(lián)網像一個知識的

4、海洋，值得學生去盡情遨游，不應該只是拘泥于課本。在進行探究式教學時，任課老師可以向同學們布置一些問題，讓同學們運用互聯(lián)網自行查找答案，拓展學生的知識面。例如，在學習“酸堿指示劑”一章時，高中常用指示劑是石蕊試劑和酚酞試劑，但我們今后還有可能會遇到甲基橙試劑和淀粉碘化鉀試劑，并且這些酸堿指示試劑的物品特征、使用范圍和反應現(xiàn)象都需要我們去學習和掌握，所以在進行學習的時候，我們要積極利用互聯(lián)網來對所學知識進行進一步的延伸，也讓自己所學習到的知識更加全面、具體，而不只是似懂非懂，僅僅學到九牛一毛。任課老師鼓勵學生獨立自主學習，不僅可以幫助同學們學到更多的知識，加深對知識的理解，還可以幫助同學們逐漸養(yǎng)成

5、獨立自主學習和善于解決問題的能力，提高高中化學課堂教學的有效性。2.善于聯(lián)系化學實驗進行教學一提到化學這門學科，我們第一個能聯(lián)想到的就是新奇有趣的化學實驗，學生學起化學學科相對困難是由于學生沒有發(fā)現(xiàn)這門學科的魅力所在?；瘜W知識與生活的距離較遠，任課老師僅僅通過一張嘴來向學生講解知識，學生學習起來難免會覺得枯燥無味，任課老師應該好好把握化學實驗這個教學利器來激發(fā)學生的學習熱情，任課老師可以在課堂上多向學生展示化學實驗，通過這些新奇有趣的實驗來激發(fā)學生對化學知識的好奇心，提高課堂的有效性。例如，在向學生講解“分子運動”這一章時，如果任課老師照著書向學生講解概念，學生可能會覺得難以理解記憶，在正式講

6、述時，任課老師可以在講臺上放一個燒杯，放入氫氧化鈉溶液，滴幾滴酚酞試劑，可以發(fā)現(xiàn)溶液變成紅色，再滴入鹽酸溶液，學生可以發(fā)現(xiàn)溶液又變?yōu)闊o色，再重復相同步驟重復實驗，與之不同的是，用打火機在燒杯底部對溶液進行加熱，我們可以發(fā)現(xiàn)變色速度比第一次明顯變快，再運用相同步驟進行反復實驗，與第一次不同的是加大試劑濃度，同樣可以發(fā)現(xiàn)變色速度相對第一次又明顯變快，通過化學實驗可知，加熱和加大溶劑濃度的方式都可以加快分子的反應速度。雖然，這個結論可以通過口頭的講述讓學生知道，但是運用化學實驗的方式可以讓學生記憶更加深刻，感受化學這門學科的魅力所在。綜上所述，論述就是有效探究這種教學模式的優(yōu)點和教學工作中運用有效性探究的途徑。在社會不斷發(fā)展的時代，國家需要越來越多的優(yōu)秀人才來建設祖國，所以教育改革迫在眉睫。在日常教學過程中，任課老師可以根據(jù)學生的實際情況來向學生時常布置一些學習任務，逐步引導學生養(yǎng)成獨立自主學習的習慣，為學生今后的學習打下堅固的基礎。本篇文章主要根據(jù)筆者多年來的教學經歷所總結出的教學經驗，希望能夠對廣大教育工作者今后的教育工作有所幫助。參考文獻：1賈卯生.互動探討式教學在高中化學教學中的有效運用j.課程教育研究，2020（6