如何進(jìn)行片段教學(xué)

1、如何進(jìn)行片段教學(xué)近年來，片段教學(xué)幾乎與 說課”形影不離，成為教學(xué)教研、評估教師基本素質(zhì)和展示教師教 學(xué)才華的重要途徑之一。遺憾的是目前對片段教學(xué)的研究卻門前冷落鞍馬稀”，尤其是在理論研究上鮮有成果。因此，我們覺得有必要在片段教學(xué)上做一些有益的探索，讓片段教學(xué)和說課真正 做到比翼齊飛，相得益彰。一、什么是片段教學(xué)所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個 局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實 施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教 學(xué)基本功。片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)

2、不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領(lǐng) 導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委；而后者是整體的、實際的，功用是傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段， 前者是根據(jù)指定的 片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和實施過程都是獨立的； 而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于說課”，前者是實施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強的獨立性，但與說 課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進(jìn)行說課，然后再要求在說 課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實施有機地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論 脫離實際的弊端。二、片段

3、教學(xué)的類型從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行 教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，然后實施課堂教學(xué)。專題類是從某節(jié) 課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學(xué)環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn) 行教學(xué)。同是朱自清的荷塘月色，如果指定課文的第四、五段進(jìn)行片段教學(xué)，就屬于節(jié)選類； 如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的通感”方法，則為專題類片段教學(xué)。再比如，高中英語第二冊下第一單元的閱讀部分，如果指定課文中的第一自然段進(jìn)行教學(xué)，就屬于節(jié)選類；如果要求教 師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中l(wèi)ikely與possible, probable三個單詞的區(qū)

4、別，則為專題類片段教學(xué)。從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學(xué)為教者提供真正的課 堂，教者可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。 由于虛境型片段教學(xué)不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但在事實上更頻 繁地被使用。從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的 內(nèi)容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動 多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動，展示教師的風(fēng)采。競賽活 動和評價工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時抽簽，當(dāng)場限時準(zhǔn)備

5、，依次上課，以檢測教師的素質(zhì) 和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。三、片段教學(xué)的基本特征1、實踐性這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因為從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計 及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計 的合理性、可行性和實效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實踐與教育教學(xué)理論有機的結(jié)合起來，做 到實踐與理論的統(tǒng)一。2、完整性前面說過，片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學(xué)步驟的 完整。因為片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課

6、堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學(xué)重點和教 學(xué)難點的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實施 過程。另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點和難點，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后才是課堂實施， 這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。3、虛擬性這是虛境型片段教學(xué)所具有的一種特征。因為這種片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動，但又 與正常的教學(xué)活動有所不同，平時教學(xué)實踐的實施對象是學(xué)生，而虛境型片段教學(xué)面對的卻是同 事、同行，甚至是評委，因此在教學(xué)實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。4、預(yù)設(shè)性由于虛境型片段教學(xué)不可能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流根本沒 有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的

7、虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué) 才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有 色的虛擬教學(xué)。四、片段教學(xué)的意義片段教學(xué)不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范圍 也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、評價教師的教學(xué)水平、教師之間研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競賽等均 可采用片斷教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務(wù)水平的功能。 正是基于此，片段教學(xué)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和檢測教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑之一。我們認(rèn)為開 展片段教學(xué)活動有以下幾個方面的意義：1、片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。對教者

8、而言，片段教學(xué)要求他在一定的教學(xué)思想的 指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，這與平時的教學(xué) 完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。對聽者而言，片段教學(xué) 對自己的啟發(fā)不亞于整節(jié)課，而由于片段教學(xué)的精短使自己更容易吸取精華和發(fā)現(xiàn)問題，作為今 后教學(xué)的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評點，那對提高教學(xué)能力是非常有益的。2、片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過片斷教學(xué)，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點、 難點，理清教學(xué)的思路，這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué) 的效率。片段教學(xué)重點突出，節(jié)奏緊湊，容不得拖沓，這

9、正是高效率課堂所追求的。其實課堂教 學(xué)無非是若干個片段教學(xué)的有機組合，片段效率提高了，整節(jié)課的效率自然而然也就提高了。3、片段教學(xué)有利于提高教研活動的實效。聽評課是常規(guī)的教研活動形式，在一定的時間和地點往往只能聽到個別教師的課，雖然不乏針對性，但形式單一容量不大。教學(xué)片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教育對象的限制，使最優(yōu) 化的教學(xué)片斷得以展示。半天時間可安排上十個教師進(jìn)行片段教學(xué)，給老師們提供了廣泛的學(xué)習(xí) 機會，極大地提高了教研活動的實效。4、有利于提高評價教學(xué)水平的信度。眾所周知，片段教學(xué)產(chǎn)生于說課之后，以彌補說課坐而 論道的不足，于是這兩種形

10、式相輔相成，共同成為考核教師業(yè)務(wù)水平的重要手段之一。說課之后 再通過片段教學(xué)，進(jìn)一步考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和 應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評價教師的教學(xué)水平，顯然遠(yuǎn)比僅憑說課定高下客觀得多。五、怎樣進(jìn)行片段教學(xué)每個學(xué)科有每個學(xué)科的特點，因此，執(zhí)教者首先要樹立大學(xué)科”犬課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點。其次，教師要準(zhǔn)確地把握單元 和本課的知識點，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的組合 完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，如果片段教學(xué)前 要求說課，那么教者可先

11、用一些時間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計，然后用較多時間進(jìn)行片段教學(xué)（一 般可按規(guī)定時間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動、簡練，富有流動 感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進(jìn)行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時間。下面具體說 一說怎樣進(jìn)行片段教學(xué)：1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念 下的教學(xué)價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得

12、上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價值。2、注重片段教學(xué)設(shè)計片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué) 設(shè)計，只有這樣才能在教學(xué)時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理 念，是突破重難點實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué) 過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計時，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計、問答設(shè)計、活動 設(shè)計、板書設(shè)計等，還可以考慮將平時自行設(shè)計、制作并已被教學(xué)實踐證明是十分有效的實驗儀 器、可動式幻燈片等道具溶入教

13、學(xué)片斷之中，使之增色添彩。3、善于虛擬教學(xué)情景虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可 以讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師 可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師 可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還 可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動 活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來 建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說

14、明。4、注意運用教學(xué)語言既然片段教學(xué)是教學(xué)活動，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如"我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法"和"準(zhǔn)備采取的方法"在片段教學(xué)時候是十分忌諱的。特別要強調(diào)的 是，片段教學(xué)要運用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡 流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言 變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂 教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言 讓聽者猶如身置課堂之

15、中。5、及時調(diào)整自己心態(tài)片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要 教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實施過程中因其虛擬性也需要較強表演能力，因此片段教學(xué)時應(yīng) 有較強的應(yīng)變能力，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。6、努力展示自身素質(zhì)如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功 力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的 教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進(jìn)而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲 得評委的好評。六、片段教學(xué)的誤區(qū)1、片段教學(xué)與說課脫鉤

16、片段教學(xué)固然可以單獨進(jìn)行，但經(jīng)常與說課結(jié)伴偕行，一般說來，說課在先，片段教學(xué)在后， 說課是片段教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，而片段教學(xué)則是說課設(shè)想的實施過程，二者關(guān)系密切。但許多教 師把兩者割裂開來，說課歸說課，片段教學(xué)歸片段教學(xué)，不能用說課的理論來指導(dǎo)片段教學(xué)，也 沒有用片段教學(xué)來證明說課的可行性和實效性。2、片段教學(xué)與說課雜糅片段教學(xué)與說課是屬于兩個范疇的活動。說課是靜態(tài)的研究，而片段教學(xué)是動態(tài)的實施。片 段教學(xué)顧名思義就是教學(xué)，因此它的核心不在于說理，不在于說清為什么要這樣教，而在于教學(xué) 步驟的實施，教學(xué)計劃的實現(xiàn)。但不少教師仍然不知二者的區(qū)別，在片段教學(xué)時只是簡單復(fù)述說 課中的 說教學(xué)程序”這個環(huán)

17、節(jié)，或者在教學(xué)過程中仍然不斷強調(diào)和解釋教學(xué)的目的和依據(jù)，把片 段教學(xué)與說課混合起來。3、無法虛擬課堂的雙邊活動課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、 練等活動來完成。由于虛境型片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊 活動，代之以滿堂灌的教法，而不懂得以虛擬的雙邊活動來表現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。4、不把教學(xué)設(shè)計當(dāng)作一回事備課寫教案的重要性，在平時的教學(xué)中是毋庸置疑的。但設(shè)計片段教學(xué)方案似乎一直被人忽 視，大多數(shù)人都把精力放在說課稿的準(zhǔn)備上，以致造成在說課時頭頭是道，在片段教學(xué)時倉促混 亂的尷尬情況。不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，片段教學(xué)同樣需要備課，需

18、要做好教學(xué)設(shè)計。5、沒有掌握好片段教學(xué)時間如果片段教學(xué)與說課同時進(jìn)行，往往出現(xiàn)說課用時過多，片段教學(xué)時間不夠的現(xiàn)象，這與重 說課輕片段教學(xué)有關(guān)；如果單獨進(jìn)行片段教學(xué)，往往出現(xiàn)虎頭蛇尾或有頭無尾的情況，這是因為 教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏沒有調(diào)控好。七、如何評價片段教學(xué)評價片段教學(xué)應(yīng)注意做到四點：一看導(dǎo)向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研 方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實際出發(fā)，準(zhǔn)確客 觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分 項評析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高 專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評者也應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。評價的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：1、教學(xué)目標(biāo)明確。能從一節(jié)課乃至一個單元，并聯(lián)系選題的特點來確定片段教學(xué)的目標(biāo)，能 以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)，做到具體明確。2、教材分析透徹。能正確認(rèn)識所選片段在教材中的地位、作用，能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點、教學(xué) 難點，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點和突破口。3、教法科學(xué)實用。教學(xué)的總體設(shè)計合理，富有新意，表現(xiàn)自己獨立的見解。教學(xué)程序的設(shè)計 科學(xué)，能實現(xiàn)教