蘇教版八年級生物上冊19.2《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)》教案教學設計

1、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán) 教學目標【知識與能力目標】1、分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)。2、說出生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。【過程與方法目標】1、通過分析總結，培養(yǎng)學生運用科學知識分析和解決實際問題等的思維能力，從而培養(yǎng)理論聯系實際的能力。2、 通過圖片等的觀察， 培養(yǎng)提高學生的識圖能力、 觀察和分析能力。3、通過生動有趣的例子激發(fā)學生討論、交流的欲望，培養(yǎng)學生語言表達能力、小組合作能力。【情感態(tài)度價值觀目標】通過本節(jié)課的學習， 使學生正確認識我們作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質循環(huán)和能量流動中的作用， 增強學生的環(huán)境意識和資源意識，使學生更加熱愛大自然和保護大自然。 教學重難點【教學重點】1、生

2、態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。2、碳循環(huán)過程。【教學難點】生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程和碳循環(huán)過程。 課前準備1、教師準備：收集圖片，周密的教學設計，用powerpoint制作的多媒體課件。2、學生準備：課前預習，通過報刊、雜志和網站，搜集一些有關方面的資料。 教學過程【講授新課】活動 1【導入】生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物種循環(huán)【創(chuàng)設情境】播放圖片：魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能用的水以外，幾乎沒有任何食物， 隨身尚存的食物只有一只母雞和幾十千克玉米?！咎釂枴磕菞l策略更有利于等待救援？策略 1：先吃雞，再吃玉米；策略 2：先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞。【過渡】這就是第二節(jié)

3、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動物質循環(huán)所要探討的問題。通過這節(jié)的學習，我們再來看看應該選擇哪個策略更恰當?；顒?2【講授】生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動【多媒體展示問題】自主學習，思考下列問題并完成導學案中導學指導與檢測。1、什么叫做營養(yǎng)級？綠色植物是第幾營養(yǎng)級？2、生態(tài)系統(tǒng)的能量從那里來？如何進入生物界？生態(tài)系統(tǒng)的能量流動從那里開始的（起點）? 3、能量流動的途徑 ( 渠道)? 能量會散失嗎？如何散失的？4、能量流動有什么特點？【過渡】現在讓我們逐一理解剛剛的結構問題？什么叫做營養(yǎng)級？綠色植物是第幾營養(yǎng)級？【總結】邊展示多媒體課件邊講解。所有生產者組成第一營養(yǎng)級（綠色植物），草食動物(初級消費者 )稱為第二營養(yǎng)

4、級， 次級消費者稱為第三營養(yǎng)級， 三級消費者稱為第四營養(yǎng)級，依次類推。【依次出示】第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級、第三營養(yǎng)級【多媒體展示問題】我們來看一個食物網， 食物網中老鷹所處的營養(yǎng)級有幾個營養(yǎng)級？草所處的營養(yǎng)級有幾個營養(yǎng)級？【多媒體展示問題】想一想在這個食物網中，老鷹處于不同的營養(yǎng)級說明了什么？總結：（1）消費者在不同的食物鏈中所處的營養(yǎng)級不同。（2）植物在食物鏈中所處的營養(yǎng)級是固定的?！局v述】綠色植物屬于生產者， 屬于第一營養(yǎng)級， 像蟲子那樣以綠色植物為食的動物也有很多， 它們都屬于第二營養(yǎng)級； 像食蟲鳥那樣植食動物為食為食的動物也有很多，它們都屬于第三營養(yǎng)級；【多媒體展示】生態(tài)系統(tǒng)能量流動全

5、過程圖解講解能量流動的過程： 我們知道，光能通過生產者的光合作用輸入生態(tài)系統(tǒng)，然后通過捕食關系從生產者傳遞到初級消費者再傳遞到次級消費者，其中有一部分能量通過生物自身的呼吸作用以及分解者的呼吸作用散失了。【提問】那么能量輸入生態(tài)系統(tǒng)后有哪些去向呢？【多媒體展示問題】描述能量流動的特點？【總結】（1）單方向的，不可逆的。從第一營養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級（2）能量流動是逐級遞減的傳遞效率一般只有約10% （10% 20% ）【多媒體展示】認識能量金字塔。【實例】食物鏈： 藻類小蝦等動物小魚大魚，若每個營養(yǎng)級獲取的能量全部用于增加體重，能量傳遞效率按10% 計算，則如果使d魚體重增加 1kg, 需浮游植物約?！径嗝襟w展示問題】為什么說“一山難容二虎”?從今天