大學(xué)英語文化體驗(yàn)教學(xué)策略探討

1、    大學(xué)英語文化體驗(yàn)教學(xué)策略探討    楊潔【摘要】文化和語言是密不可分的關(guān)系，在我國大學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)需要從文化體驗(yàn)的角度來進(jìn)行語言教學(xué)，更加有利于英語教學(xué)的開展。本文分析了文化體驗(yàn)教學(xué)對于大學(xué)英語教學(xué)的重要性，重點(diǎn)探討了大學(xué)英語文化體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語 文化體驗(yàn) 教學(xué)策略我國大學(xué)英語長期都使用語法翻譯的方式強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的意義，重點(diǎn)講解了語法知識點(diǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)之后對于英語的文化、用語原則等一無所知，很容易在交流過程中出現(xiàn)失誤，造成不必要的誤解。傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化英語教

2、學(xué)需求，語言當(dāng)中包含了豐富的文化內(nèi)涵，教師需要與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力為基礎(chǔ)開展文化體驗(yàn)教學(xué)。一、文化體驗(yàn)教學(xué)對于大學(xué)英語教學(xué)的重要意義1.培養(yǎng)跨文化認(rèn)知能力。大學(xué)英語教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語知識、技能的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力還有聽力翻譯能力等。大學(xué)英語教學(xué)的語言知識綜合應(yīng)用能力還包括有學(xué)生的跨文化認(rèn)知能力，使學(xué)生成功學(xué)習(xí)英語語言知識，進(jìn)行跨文化交際的重要能力。不同的文化背景和不同的國籍人員之間相互交流，就需要應(yīng)用到跨文化交際能力?？缥幕J(rèn)知能力包含有認(rèn)知因素、情感因素和行為因素，指的是學(xué)生在了解本國文化和外國文化的基礎(chǔ)之上，對于世界形成更加全

3、面的認(rèn)知，同時合理的調(diào)整自己的語言和行為的教學(xué)模式。在大學(xué)應(yīng)用文化體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生培養(yǎng)跨文化意識。2.培養(yǎng)跨文化情感能力。情感因素是學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際時使用的態(tài)度和產(chǎn)生的情緒，能夠反映出學(xué)生對于客觀事物是否滿足自身需求，具備一定需求的客觀事物跟主體之間的主要關(guān)系，這屬于比較高級的心理現(xiàn)象，對于認(rèn)知心理過程變化產(chǎn)生很大影響。大學(xué)英語文化體驗(yàn)教學(xué)能夠改變學(xué)生對于事物的認(rèn)知，同時也改變學(xué)生的問題解決方式，讓學(xué)生能夠從英語交際中轉(zhuǎn)變自己的情感和態(tài)度，調(diào)節(jié)自我心理能力，最終實(shí)現(xiàn)跨文化交際。3.培養(yǎng)跨文化行為能力。行為因素使人們在跨文化交際行為中產(chǎn)生的能力和技能，例如說獲取對話信息的同時轉(zhuǎn)換話題或者是結(jié)

4、束交談的能力?？缥幕袨槟芰δ軌蜃寣W(xué)生更加靈活的應(yīng)用英語交際能力，跟對方流利的進(jìn)行溝通，是學(xué)生綜合英語知識能力的重要體現(xiàn)。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化行為能力，就需要通過文化體驗(yàn)教學(xué)來改變學(xué)生的文化心理，讓英語知識能夠真正的內(nèi)化。二、大學(xué)英語文化體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是把單元教學(xué)當(dāng)成了教學(xué)主題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的英語語音音調(diào)學(xué)習(xí)要準(zhǔn)確，忽視了文化因素的融入，教師成為了課堂教學(xué)主體，學(xué)生在課堂上不是做筆記就是做練習(xí)題，培養(yǎng)了學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是卻不了解英美國家的文化內(nèi)涵，無法真正的應(yīng)用英語。因此教師要改變教學(xué)模式，在教學(xué)過程中滲透文化知識。例如說在學(xué)習(xí)有關(guān)于chris

5、tmas知識時，教師可以給學(xué)生滲透一些西方人過圣誕節(jié)的禮儀和習(xí)慣，類舉出有關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)詞匯進(jìn)行對比講解，例如說christmas card，圣誕前夕christmas eve等，這樣學(xué)生機(jī)能夠了解了西方文化知識，同時還能夠掌握有關(guān)于christmas的相關(guān)詞匯，提升了教學(xué)效率。2.課堂加強(qiáng)互動教學(xué)。教師可以組織學(xué)生按照大學(xué)英語課本教材上的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過課堂互動活動來幫助學(xué)生建設(shè)自己的文化體驗(yàn)構(gòu)建，通過直接接觸文化來改變自身的文化心理，利用語言情境來加強(qiáng)文化理解。例如說在學(xué)習(xí)“that guys got a midas touch”時，首先大學(xué)生需要了解midas touch 對于西

6、方人來說表示什么意思。midas touch主要是起源于希臘的點(diǎn)金術(shù)，但是這一點(diǎn)并不能完全把句子翻譯出來，需要根據(jù)上下語境和文化體驗(yàn)來進(jìn)行句子翻譯。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過互相對話的方式，了解到這一句話是代表了對方非常會做生意，賺的錢就像是點(diǎn)石成金一樣容易。midas touch主要是代表了文化產(chǎn)品，結(jié)合個體和文化群體才能夠讓學(xué)生了解到句子具體表達(dá)的含義，能夠給學(xué)生帶來新的文化感知和體驗(yàn)。3.應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，同時也能夠給教師帶來新的課堂教學(xué)模式。利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠給學(xué)生帶來的新的視覺體驗(yàn)。教師要應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建出真是的教學(xué)情境模式

7、，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。首先是創(chuàng)設(shè)出各種各樣的文化主題，設(shè)定教學(xué)主題，然后利用多媒體信息技術(shù)來播放電影或者是視頻。例如說教師可以給學(xué)生展示不同國家的國旗圖案，然后講解不同的團(tuán)代表的含義是什么，有哪一些獨(dú)特的文化內(nèi)涵。這些文化知識都會變成學(xué)生自己的文化語言能力，教師經(jīng)過不同的歸納和補(bǔ)充讓學(xué)生對于歐美文化有新的體驗(yàn)，同時也幫助提升了學(xué)生的語言文化轉(zhuǎn)化能力。三、結(jié)語應(yīng)用文化體驗(yàn)教學(xué)方式，大學(xué)英語教師需要跟學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于文化觀念的歸納，促進(jìn)學(xué)生能夠通過文化體驗(yàn)由淺入深的了解西方文化，豐富大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，幫助拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的英語知識綜合應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)：1李靜.大學(xué)英語文化體驗(yàn)教學(xué)探析j.校園英語，2017，（11