淺談數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)高強(qiáng)

1、淺談數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng) 高 強(qiáng)咼強(qiáng)（南充市高坪區(qū)黃溪初中 南充 637100）數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基木組 織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果 很大程度上取決于學(xué)牛的參與情況，為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起 來(lái)，即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)、思維活躍起來(lái)、手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大提高 學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今中學(xué)牛由于年齡偏小，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn), 沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老 師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門 道。凡

2、此種種都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。那 么如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)呢？一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，擺正自己的位置教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師的作用特別要體 現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)牛思考、尋找當(dāng)前問(wèn)題與己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和 理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生各 抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易否定，鼓勵(lì)學(xué)牛標(biāo)新立異，這樣，不 僅使學(xué)生知其然，又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的。二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)牛在討論交流的氛圍中自主探索。例如：在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，

3、可以以全等三角形性質(zhì)為例類比，這種方法 使學(xué)牛能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些 應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處, 學(xué)牛之間相互啟發(fā)、討論、學(xué)習(xí)，讓他們敢于面對(duì)問(wèn)題、挫折、失敗。三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)牛的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效 地學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的吋候，想象力只有平吋的二分之一甚至更少。 因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā) 揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生 之

4、間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi) 容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可 以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正 他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該 充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可 以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子 中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué) 生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)

5、生的主體地位。其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去 探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師-他們的伙伴、朋友-起切磋、探究其中的問(wèn) 題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計(jì)對(duì) 哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處, 由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不 同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間 相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維 在集體的智1慧中得到發(fā)展，這

6、樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維 網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是 發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生 岀現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交 流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展 現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后 知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每 個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)

7、程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科 學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 就是動(dòng)手算一算、畫一畫、量一量。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門而入, 動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試，幾何問(wèn)題多畫幾個(gè)圖看一 看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如在上”勾股定理“時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等 的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形提 示了勾股定理的證明方法；在上”圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作 相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判 定，同吋對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦 并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最人程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi) 發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化 為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊n堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在人力實(shí)施素質(zhì)教育的今天, 課堂教學(xué)革故鼎新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方 百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂