激勵(lì)教育在教育教學(xué)方面的應(yīng)用

1、    激勵(lì)教育在教育教學(xué)方面的應(yīng)用    耿曉輝摘 要：激勵(lì)教育是教育教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要手段，恰當(dāng)?shù)卦诮逃虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)用并貫徹激勵(lì)教育可以達(dá)到鼓勵(lì)、激勵(lì)的效果，從而喚起孩子的自信心和自尊心，達(dá)到使孩子喜歡學(xué)習(xí)的目的。關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育 教育教學(xué) 高中生 自尊心和自信心激勵(lì)教育以教育心理學(xué)和教育管理學(xué)為基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過激勵(lì)、喚醒和鼓舞等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生脫離“被成長(zhǎng)”。俗話說，每個(gè)孩子都是降臨到人間的天使，孩子本性都是單純而美好的，所以說即使是令老師十分頭疼的孩子，身上仍然有他閃光的地方，作為老師，應(yīng)該及時(shí)抓住孩子身上的閃光點(diǎn)，用激

2、勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言來喚起孩子的自信心和自尊心。1作為一個(gè)年輕班主任和英語教育工作者，在學(xué)生的思想行為教育和教學(xué)方面我嘗試了很多方法，在眾多方法中激勵(lì)教育的作用是十分明顯的。這學(xué)期我?guī)蓚€(gè)班級(jí)的英語，同時(shí)是一個(gè)班的班主任。在我執(zhí)教的一個(gè)班有個(gè)叫田朵的女孩，英語基礎(chǔ)較差，滿分150分的試卷成績(jī)一直維持在6070分，成績(jī)雖不是最差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差。一次課前英語課文重點(diǎn)句子聽寫，班里有六名學(xué)生完全沒有默寫下來，田朵正是其中之一。2對(duì)于懶惰的學(xué)生老師慣常用的方式就是懲罰。罰寫、罰站、跟家長(zhǎng)告狀等都是老師們習(xí)慣采用的方式，雖然也會(huì)取得一定的效果，但是卻不能從根源上使學(xué)生們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。田朵和另外一

3、個(gè)班一名叫崔旭的孩子基礎(chǔ)相當(dāng)，這次也沒有通過默寫考試，所以我選擇以這兩名同學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)另一個(gè)班級(jí)叫崔旭的小孩采用了懲罰的方式：罰寫、課上罰站、跟家長(zhǎng)溝通。對(duì)于田朵則沒有懲罰她，而是給她兩天時(shí)間背誦課文，背下來之后去我的辦公室背給我聽。其實(shí)需要背誦的段落很簡(jiǎn)單也很短，之所以給她時(shí)間是希望她能夠在兩天的時(shí)間內(nèi)能夠流利地背誦，給我一個(gè)表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她的機(jī)會(huì)。兩天之后，田朵并沒有如我所料地將課文十分流利地背誦出來，顯然她并沒有充分地利用這兩天的時(shí)間，仍然是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。在她背完課文之后，我并有指責(zé)她，而是對(duì)她說：“田朵啊，老師真覺得以前老師將你看低了，今天這么近聽你被課文我發(fā)現(xiàn)你的英文發(fā)音非常地道

4、啊，發(fā)音是對(duì)中國(guó)人來說是最難的一個(gè)部分，看來英語這方面很有天分啊，你這條件，英語學(xué)不好真是可惜了，你可不是六七十分的水平，老師真的很期待”在跟她說話的過程當(dāng)中明顯可以感到孩子的表情是有變化的，通過那種自信的偷偷的害羞的微笑我知道她相信了我說的話。田朵的英語發(fā)音是沒有太大問題的，但是在我教的學(xué)生當(dāng)中確實(shí)不是最好的。在接下的日子里，明顯感到了田朵的變化，對(duì)英語單詞發(fā)音有了濃厚的興趣，上課的時(shí)候瞪著大大的眼睛盯著我，聽得十分起勁兒，但是因?yàn)榛A(chǔ)太差，在接下來的周測(cè)試?yán)锍煽?jī)并沒有明顯地提升，擔(dān)心她失去信心，我把叫到辦公室談了一次，告訴她這一次題很難，考不好是正常的，而且雖然她很有天分但是因?yàn)槌踔袥]有好

5、的基礎(chǔ)，所以要提高成績(jī)不是一蹴而就的，并且我相信她以她的天分一定會(huì)取得巨大的進(jìn)步，這件事從發(fā)生到現(xiàn)在幾乎有半個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，在上次的期中考試當(dāng)中，田朵的英語成績(jī)已經(jīng)在班里排名第九。另一名叫崔旭的小孩采用的懲罰教育效果并不理想，后來也對(duì)他采取了激勵(lì)式教育，現(xiàn)在也取得很大的進(jìn)步。我曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一句話：“沒有一個(gè)孩子不想成為好學(xué)生”，我相信不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生他們?cè)谝婚_始都是有成為好學(xué)生的愿望的，所以作為一位班主任要充分抓住孩子這個(gè)心理，努力去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，使孩子樹立信心。連成年人在得到肯定的時(shí)候也會(huì)增加信心，更何況是孩子呢？俗話所得好：有信心不一定會(huì)成功，沒

6、有信心一定不會(huì)成功。作為教師我們要幫助孩子樹立能夠?qū)W得好、表現(xiàn)得好的信心，讓他們勇敢地邁出第一步。同時(shí)我也注意到，身為一名班主任對(duì)孩子的肯定和身為一名普通的英語老師是有區(qū)別的，班主任不僅要在學(xué)習(xí)方面給予孩子肯定，也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面，諸如領(lǐng)導(dǎo)能力、才藝、道德品質(zhì)等方面的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予激勵(lì)，對(duì)于處于青春期的高中生一句贊揚(yáng)和肯定往往比聲色俱厲的批評(píng)來得更有效。同時(shí)作為一名普通的英語教師，我也意識(shí)到融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也是十分重要的。在英語教學(xué)中，因?yàn)檎Z言教學(xué)一般相對(duì)比較枯燥，興趣不濃，課堂氣氛不活躍往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、積極程度不夠。如在語法的教學(xué)

7、訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握語法技巧，或因理解能力差、語言基礎(chǔ)差，或因近日英語學(xué)習(xí)的方式、方法不當(dāng)，導(dǎo)致情緒低落，精神不集中，從而失去信心。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、方法以及態(tài)度存在的問題，適時(shí)地舉例加以講解，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)在課堂上集中精神，仔細(xì)揣摩其中的技巧與記憶知識(shí)點(diǎn)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)的知識(shí)；反之，如果教師的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)愈發(fā)沒有興趣，進(jìn)入自暴自棄的惡性循環(huán)。所以作為一個(gè)教育工作者，要做到真正從心里關(guān)心學(xué)生，只有讓學(xué)生真

8、正從心里體會(huì)到關(guān)愛，才能真正起到激勵(lì)教育的作用。與此同時(shí)也不要吝惜對(duì)孩子的贊美，俗話說，好孩子都是夸出來的，在孩子取得進(jìn)步、表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候一定不要吝惜自己的贊美。不論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于老師給予的贊美都是十分珍惜的，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給孩子以鼓勵(lì)和贊美對(duì)孩子的教育會(huì)起到十分有效的作用。蘇霍姆林斯基的一段話曾經(jīng)讓我有很深的感觸并且也將指導(dǎo)我今后的教育教育生活：“你是孩子的老師，請(qǐng)記住每一位孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星照亮了孩子們所關(guān)心、操心的情感世界。他的無比信任的心情把這顆火星轉(zhuǎn)交給了我們作教師的人，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅，要是我們作教師的人