淺談高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育

1、    淺談高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育    曹明【摘 要】地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了其在開展環(huán)境教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，從地理課程的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式等方面全方位詮釋了環(huán)境教育的功能，為地理課程更好地進(jìn)行環(huán)境教育，提供了理論依據(jù)和保障。【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；環(huán)境教育目前，我國正以歷史上最脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，承受著世界上最多的人口和最大的經(jīng)濟(jì)壓力，環(huán)境問題尤為突出，保護(hù)環(huán)境已成為一項(xiàng)迫切而艱巨的工程。因此，最好環(huán)境教育工作，提高環(huán)保意識(shí)顯得舉足輕重，而地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了其在開展環(huán)境教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)

2、勢(shì)。一、高中地理教育中環(huán)境教育的優(yōu)越性在全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中，對(duì)地理課程的環(huán)境教育功能進(jìn)行了詮釋，它指出：“高中地理課程是高中階段學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程?！边@表明，在高考中不僅把地理環(huán)境教育與人才選拔有效地結(jié)合起來，也讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，樹立起良好的價(jià)值取向，形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀等。二、高中地理課程的環(huán)境教育價(jià)值高中自然地理是以人類為中心把自然環(huán)境作為人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)來研究。高中人文地理是從人類與自然環(huán)境相互關(guān)系出發(fā)研究人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。從人、地、環(huán)境角度出發(fā)，其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）以

3、空間為載體，具體體現(xiàn)了環(huán)境問題的發(fā)生地域目前，人類對(duì)資源的不合理開采和利用，既產(chǎn)生了全球性的環(huán)境問題，如巴西、非洲熱帶雨林的過度砍伐，直接影響到全人類的生存環(huán)境。構(gòu)建空間概念為環(huán)境教育提供了一個(gè)空間平臺(tái)。在地理空間里發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的嚴(yán)重性、危害性并進(jìn)行個(gè)案分析，是最直觀、最真實(shí)、最有說服力的。（二）以人地關(guān)系為切入點(diǎn)，體現(xiàn)了環(huán)境問題的發(fā)生原因高中地理課程的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，系統(tǒng)地使學(xué)生了解、掌握人類賴以生存的自然環(huán)境及其組成要素的空間分布特點(diǎn)，以及自然地理環(huán)境和人類生產(chǎn)、生活之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互影響。強(qiáng)調(diào)人類應(yīng)合理地開發(fā)、利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路。

4、在人地關(guān)系的分析中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的產(chǎn)生原因，有利于找到環(huán)境教育的最佳切入點(diǎn)。（三）以人類生存的自然條件為基礎(chǔ)，具體說明保護(hù)環(huán)境的重要性地球是人類共同和唯一的家園，是宇宙中光彩奪目的生命綠洲。在具備適宜于人類生存的自然環(huán)境里，組成自然地理環(huán)境的各種要素地貌、氣候、水、土壤、植物、動(dòng)物等及它們所在的圈層之間是相互密切關(guān)聯(lián)的，一種自然要素的破壞，往往會(huì)導(dǎo)致其他環(huán)境組成要素的改變，從而殃及整個(gè)自然環(huán)境的變化。（四）以人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)為背景，具體說明人類對(duì)環(huán)境的影響高中人文地理部分的內(nèi)容主要由人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、人類的生活與地理環(huán)境的關(guān)系、人類的發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系構(gòu)成。以人類的生產(chǎn)和生

5、活為背景，如不同類型企業(yè)的布局對(duì)環(huán)境的影響、不同的生活方式對(duì)環(huán)境的影響等，這樣就可以從正、反兩個(gè)方面闡述人類對(duì)環(huán)境的影響，并給予評(píng)價(jià)。三、課堂教學(xué)是地理教學(xué)中環(huán)境教育的主要渠道在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，把課堂教學(xué)作為地理教學(xué)滲透環(huán)境教育最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實(shí)的一種形式。教師主要是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，傳授有關(guān)人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)。針對(duì)地理科學(xué)和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育還要沖破傳統(tǒng)課堂授課方式，應(yīng)該更多地以“活動(dòng)”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，改變課堂上學(xué)生總是“坐著聽”的局面，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。例如：課堂上讓學(xué)生交流自己的社會(huì)調(diào)查資料，就某個(gè)問題

6、讓持不同意見的雙方進(jìn)行辯論，對(duì)某些環(huán)境問題的產(chǎn)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)等都會(huì)收到很好的效果。四、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)（一）通過設(shè)計(jì)爭議性問題開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)境意識(shí)。（二）重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過開放性教學(xué)培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程?？傊?，地理教師要把握好高中地理教材，在教學(xué)中不斷滲透環(huán)境教育的理念，把二者有效地結(jié)合起來。雖然現(xiàn)在仍在探索之中，但是我們希望通過地理教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境觀，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。讓我們大家共同行動(dòng)起來，關(guān)愛家園，保護(hù)環(huán)境！【參考文獻(xiàn)】1蔣興東.普通高中環(huán)境教育校本課程建設(shè)的研究d