淺析關于電機構造與維修一體化教學的探索與實踐VIP

1、    淺析關于電機構造與維修一體化教學的探索與實踐    林惠良摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，原有的電機構造與維修教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求。在這種狀況下，就應該對原有的教學方法進行改革，不僅要轉變教師觀念，同時也要適當?shù)母淖兿鄳慕虒W內容，以激發(fā)學生學習熱情，更好的實現(xiàn)電機構造與維修一體化教學。本文主要從合理安排教學內容，使理論教學和實踐教學融合在一起、調動學生學習積極性，提升學生綜合能力、改變觀念，為一體化教學提供和諧氛圍等方面對電機構造與維修一體化教學的探索與實踐進行分析。關鍵詞：電機構造維修一體化教學實施策略隨著素質教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方

2、法已經(jīng)不再適合目前的教育，同時也不適合現(xiàn)代化企業(yè)的需求?，F(xiàn)代化企業(yè)要求學校教師要將理論與實踐聯(lián)系在一起，要激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，使其參與到其中，讓學生知道所學知識在實際生活中應用重要性。如何將一體化教學更好的應用到電機構造與維修專業(yè)教學中，已經(jīng)成為職業(yè)學校值得思考的事情。1 合理安排教學內容，使理論教學和實踐教學融合在一起電機構造與維修專業(yè)是實踐性比較強的專業(yè)，單純的對其進行理論教育或是先進行理論教育，再進行實踐教育，都不能更好的實現(xiàn)教學目的，也不能更好的滿足現(xiàn)代化企業(yè)對技術型人才的需求。為了使電機構造和維修專業(yè)更好的適應現(xiàn)代化企業(yè)的需求，就應該合理安排教學內容，將理論教學和實踐

3、教學聯(lián)系在一起，畢竟職業(yè)學校是以輸送技能型人才為主的。在電機構造與維修專業(yè)教學中，教師應該采取邊教、邊做的教學方法，將理論教學和實踐教學有機的結合在一起。教師這樣做，不僅能減少重復教學，同時也能使學生更好的掌握相關技能。在教學內容上，教師應該將重點集中在理論知識和專業(yè)技能融合上，用理論突出技能應用原則。要明確的是職業(yè)學校教育的重點是培養(yǎng)出既懂專業(yè)理論，又懂技術操作的新型技能型勞動者。在培養(yǎng)新型勞動者的時候們應該從學生的實際狀況出發(fā)，結合企業(yè)實際，在理論基礎上，有目標的對專業(yè)內容進行深化，以掌握適合企業(yè)發(fā)展的實踐技能。在講與學生實踐關系不大的理論知識時，可以略講或是降低相關要求；對與企業(yè)實際相關

4、的新技術、新內容及新設備，教師盡可能的精講，并將其引入實踐中，使學生更好的掌握專業(yè)理論知識和實踐技能，以便更好的適應現(xiàn)代化企業(yè)需求。2 調動學生學習積極性，提升學生綜合能力職業(yè)學校的是以向社會輸送技能型人才為主的學校，其電機構造與維修專業(yè)優(yōu)勢以實踐為主的專業(yè)，要想更好的實現(xiàn)一體化教學就應該把學生的實踐能力落實到實處。這就需要對學生相關能力進行培養(yǎng)，使學生在能力上有所突破，以便更好的適應現(xiàn)代化社會發(fā)展需求。要根據(jù)學生的實踐狀況，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習熱情，以提高學生動手能力和解決實際問題能力，使學生在實踐中真正的體驗到成功的喜悅，增強學生的學習興趣和信心，以便在以后的學習中能夠進行深度的鉆研，以達到

5、提高教學質量和學校培養(yǎng)目標以實現(xiàn)職業(yè)教學特色發(fā)展之路。為了使學生的能力得到進一步提升，可以開展邊教、邊做的教學模式，使學生置身于實際操作活動中來，調動學生的積極性和主動性，使學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，在興趣的促使下獲取相應知識。教師在實際教學中，應該鼓勵學生通過探索掌握相應的知識，以提高其實踐操作能力是獨立能力。在探索中，實踐能力強的學生，能夠通過自己的研究掌握相應的知識，享受相應的樂趣同時，也可以對實踐能力較差的學生進行相應指導。實際能力較差的學生，在實際操作中能找到自己與其他學生的差異，并及時、主動的問實踐能力強的學生，以彌補自身的不足。在這個過程中，不僅使學生的獨立能力、實踐能力、團

6、結互助能力得到提升，同時也使學生的學習效率、效果得到提升。學生在掌握相應知識的同時，也使獲取知識的能力得到提升。3 改變觀念，為一體化教學提供和諧氛圍電機構造與維修專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，要想使這一專業(yè)更好的發(fā)展，就應該對教學進行改革。而要對教學進行改革，就需要動員全校教師的力量，使教學改革達到預期的效果，為一體化教學提供和諧的氛圍，以促進其更好的發(fā)展。但是在改革的過程中，常會受教師長期養(yǎng)成教學習慣的影響，而使一體化教學不能順利的進行。在這種情況下，學校就應該根據(jù)企業(yè)實際需求，培養(yǎng)一批與較強專業(yè)技能的現(xiàn)代化骨干教師。學校可以組織些教師到重點學?；蚴瞧髽I(yè)中參觀，掌握電機構造與維修一體化教學方法

7、的具體實施步驟，并將掌握的知識和企業(yè)實際結合起來，對電機構造與維修一體化專業(yè)以組的形式進行試點改革，取得一定成果的時候，再將一體化在電機構造與維修專業(yè)展開；學校也可以組織教師積極參加一體化教學聽課和參與一體化科研評級活動，也可以采取一體化教學座談、研討會的形式，使電機構造與維修專業(yè)教師充分認識到一體化教學方法的重要性，使電機構造與維修專業(yè)教師意識到，不對電機構造與維修專業(yè)教學進行改革，電機構造與維修專業(yè)教學就不能更好的發(fā)展。因此，必須改變相關教師觀念，使其形成一種新的認識。教師只有改變電機構造與維修專業(yè)教學原有的觀念，才能更好的為電機構造與維修專業(yè)一體化教學提供和諧的氛圍，使電機構造與維修專業(yè)一體化教更好的發(fā)展。4 結束語隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)用工制度的不斷改革，一體化教學在職業(yè)學校中越來越受到重視，并在相關專業(yè)中應用，電機構造與維修專業(yè)也不例外。要想使電機構造與維修專業(yè)教學更好的發(fā)展，是需要全體師生共同參與的。需要教師深入的了解一體化相關內容，將一體化相關內容和企業(yè)實際需求結合起來，對學生進行相應的教育。也需要激發(fā)學生興趣，使其綜合能力得以提升。只有這樣，才能更好的實現(xiàn)電機構造與維修專業(yè)一體化教學。參考文獻：1李敏.汽車電氣設備構造與維修一體化教學的探索與實踐j.文化教育(黑龍江科技信息)2007.(16).2陳曉紅.高職電工電子技術課程一體化