淺析信息化教學(xué)手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析信息化教學(xué)手段在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用    馮嘉文摘 要 近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展以及信息化大時(shí)代的到來，如何靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量，是各大高職院?；A(chǔ)課部進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重大任務(wù)。通過分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的現(xiàn)狀及原因，引申出信息化教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵，進(jìn)而探討信息化教學(xué)在高職英語課堂的具體應(yīng)用，希望給高職英語教育同行一些啟示。關(guān) 鍵 詞 信息化手段；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才；信息化教學(xué)；高職英語 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2019）01-0162-02近年來，隨

2、著網(wǎng)絡(luò)科技及相關(guān)聯(lián)的軟件硬件并進(jìn)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在全國各地的大面積覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及單位面積收費(fèi)的wi-fi以及各式各樣的信息化軟硬件廣泛地被運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”方式受到了極大的沖擊。信息化手段以全新的語言環(huán)境、文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職學(xué)生和教師進(jìn)行英語交互學(xué)習(xí)提供了新的課堂模式，一方面激發(fā)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；另一方面，對(duì)高職英語教師的信息化教學(xué)手段也提出了較高的要求。因此，如何適應(yīng)并引入信息化的手段進(jìn)行高職英語的教學(xué)改革是目前高職英語教師所面臨的共同問題。一、高職英語學(xué)與教現(xiàn)狀高職英語是高職院校在讀學(xué)歷班學(xué)生在大一時(shí)必修的一門基礎(chǔ)公共課。隨著信息技術(shù)的迅

3、猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體為高職英語教學(xué)提供了前所未有的機(jī)會(huì)，間接使傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式發(fā)生了變化，使高職英語的教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)容安排、能力估測等方面都發(fā)生了一定的變化，一方面使高職英語的教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，另一方面也使教學(xué)手段更加多樣化，而且又為高職英語教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源和逼真的語言環(huán)境。（一）高職英語學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀筆者以本校學(xué)生為例，以2017級(jí)高職新生為調(diào)查對(duì)象，以高考得分為衡量標(biāo)準(zhǔn)，展開了一項(xiàng)關(guān)于高職學(xué)生英語現(xiàn)有水平的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生自入學(xué)時(shí)，不排除有高考英語得高分者，但英語基礎(chǔ)普遍還是比較薄弱，英語水平參差不齊，最高分與最低分相隔高達(dá)100多分。最高分者為2017級(jí)電氣一班的學(xué)

4、生，高考得分128分，最低分為2017級(jí)輪機(jī)一班的學(xué)生，高考得分7分。兩者的英語知識(shí)輸入量及技巧掌握程度相差極大，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一定的難度。由此調(diào)查可以得出結(jié)論：伴隨著適齡學(xué)習(xí)的人口數(shù)量逐年遞減，高職院校生源普遍質(zhì)量參差不齊，尤其反映在英語這類需要時(shí)間積累基礎(chǔ)的學(xué)科上。很多學(xué)生英語底子弱、基礎(chǔ)薄，熟練掌握英語詞匯及語法內(nèi)容并順利通過英語應(yīng)用能力考試（a級(jí)）對(duì)他們來講是個(gè)很大的困難。（二）高職英語教師傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀就高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者也以本校高職學(xué)生為例，調(diào)查對(duì)象為2015級(jí)高職學(xué)生（該群體已在校學(xué)習(xí)數(shù)年，就教師評(píng)教更能給出成熟評(píng)語）。這次調(diào)查顯示：有65%的2015級(jí)高職學(xué)生認(rèn)為教師

5、在課堂上的單向講解過多，師生互動(dòng)頻率較低；有40%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法枯燥單調(diào)；高達(dá)85%的學(xué)生傾向通過師生互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)實(shí)中的英語課堂由于時(shí)長較短，學(xué)生人數(shù)較多等客觀因素，導(dǎo)致師生互動(dòng)較少，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教室為基本據(jù)點(diǎn)，以教師、教科書、課堂紀(jì)律為主的教學(xué)方式。傳統(tǒng)課程教學(xué)側(cè)重系統(tǒng)化的知識(shí)傳輸模式，旨在幫助學(xué)生在短期內(nèi)建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但此種模式是統(tǒng)一化和流水線化的教育，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋和有效的師生互動(dòng)，難以突出學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。此外，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，其主觀能動(dòng)性容易受到忽略。更由于時(shí)間和空間的限制，此種傳統(tǒng)教學(xué)模

6、式缺乏豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的英語習(xí)得能力和容量大大減弱。二、信息化教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)信息化技術(shù)的日益普及正在改變?nèi)藗兊纳睢⒐ぷ鞣绞揭约吧鐣?huì)的方方面面，其中包括教育。結(jié)合信息化技術(shù)，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)意為在現(xiàn)代教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為支撐，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的模式。在信息化教學(xué)中，要求內(nèi)容、技術(shù)、觀念、組織、模式、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列構(gòu)成元素信息化。從教學(xué)環(huán)境和資源分析來看，信息化教學(xué)模式更為依賴局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，最終使學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者。作為輸出型的大容

7、量語言技能課程，高職英語的教學(xué)對(duì)信息化教學(xué)的要求較大，也受到信息化技術(shù)的影響。在傳統(tǒng)的課堂形式上進(jìn)行改革不僅能拓寬教育領(lǐng)域，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。信息化教學(xué)模式十分新穎，即學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和整合英語學(xué)習(xí)資料，通過信息化平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師則從過去的知識(shí)輸送者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的協(xié)助者、組織者以及引導(dǎo)者。三、信息化教學(xué)在高職英語課堂的實(shí)施（一）課前準(zhǔn)備信息化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和傳達(dá)不需要靠教師在課堂上口頭傳達(dá)，受限于固定的空間和時(shí)間。有了信息

8、化教學(xué)模式的介入，教師可通過各種信息化手段，如微信群、qq群、各類電郵等給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，再提出相關(guān)問題，然后通過信息化平臺(tái)讓學(xué)生相互討論交流學(xué)習(xí)，最終將學(xué)生討論后仍未解決的問題提交到課堂，由教師來給出最終解答。這種信息化交互模式縮短了教師在課堂上的引出問題討論答疑講解的時(shí)間，進(jìn)而為教師開展其他教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴時(shí)間，與此同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（二）課堂導(dǎo)入首先，課堂授課開始時(shí)由教師在課堂上對(duì)學(xué)生介紹課程目標(biāo)、重難點(diǎn)及步驟；其次，教師向?qū)W生講授在線教學(xué)與課堂教學(xué)如何銜接，怎樣進(jìn)行師生配合完成信息化教與學(xué)，講與練的教學(xué)任務(wù)，最后，教師需要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能

9、動(dòng)性，促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。（三）課堂講解教師需要充分運(yùn)用信息化手段來準(zhǔn)備圖片、音頻或者視頻，內(nèi)容必須生動(dòng)活潑、新穎有趣，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生饒有興趣地加入課堂活動(dòng)中來。同時(shí)，課堂上還要加入新詞、長句以及跨文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師與學(xué)生默契配合，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“從做中學(xué)”的目標(biāo)。在高職英語課堂講授過程中，為了更好地提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，教師可組織開展各式各樣的討論交流活動(dòng)，一方面可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的參與積極性，另一方面也可以有效使用各種信息化手段和資源，高效地在課堂上進(jìn)行英語知識(shí)輸出。在高職英語課堂上可設(shè)

10、計(jì)一些模擬演練活動(dòng)，如表演猜詞、英語配音表演、英語招聘面試等，旨在讓學(xué)生通過模擬場景的融入獲得身臨其境的語言交流感受。此外，為了能讓學(xué)生隨時(shí)隨地了解高職英語的課程進(jìn)展、獲得更豐富的英語學(xué)習(xí)資源，筆者還創(chuàng)建了目標(biāo)用戶為本院在校學(xué)生的微信公眾號(hào)。在公眾號(hào)上經(jīng)常傳送和高職英語應(yīng)試相關(guān)的信息、高職英語最新的課程進(jìn)展以及相關(guān)的英美文化常識(shí)，還會(huì)介紹一些英語學(xué)習(xí)的方法包括音標(biāo)學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、口語練習(xí)、學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)以及相關(guān)書目網(wǎng)站的推薦。此外，還有一些本院與英語相關(guān)的考試、學(xué)院社團(tuán)英文采訪、線上線下的活動(dòng)以及“英語風(fēng)采之星”的選拔活動(dòng)等信息。（四）課后反饋英語課堂結(jié)束后，教師會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，這是一種對(duì)課堂

11、學(xué)習(xí)的反饋，對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，教師一定要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，作業(yè)的評(píng)價(jià)反映了教師對(duì)學(xué)生課后任務(wù)的態(tài)度，會(huì)間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可將作業(yè)上傳到電子郵箱、qq或者微信，教師接收后進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)完成出色的學(xué)生，教師可予以一定肯定和表揚(yáng)；而對(duì)作業(yè)完成度較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以一定的幫助和鼓勵(lì)。作業(yè)可以是問題步驟解決型的，也可以是資料收集型的。學(xué)生則可以參考借鑒互聯(lián)網(wǎng)、線上圖書館等資源完成課后作業(yè)，然后上傳到各大信息化平臺(tái)，如華中師范大學(xué)教師田媛團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的“微助教”平臺(tái)。這些信息化教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能可以夠統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的參與頻率、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)分?jǐn)?shù)等。高職英語信息化課外延伸學(xué)習(xí)包括

12、使用英語單詞背誦軟件每日打卡背單詞，如“扇貝記單詞”軟件；英語單詞查詢軟件，如有道辭典軟件；鍛煉英語口語的軟件，如“英語流利說”軟件；熟練英語聽力的軟件，如“人人英語”的微信公眾號(hào)等。四、結(jié)語信息化教學(xué)手段是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)和以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為交流平臺(tái)，達(dá)到師生交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效便捷地進(jìn)行知識(shí)輸入目標(biāo)。高職英語傳統(tǒng)課堂和信息化相混合的教授方式，強(qiáng)化了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高職英語教師在使用信息化教學(xué)手段時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的需求，不斷更新信息化技術(shù)、英語技巧及文化知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上利用信息化模式向?qū)W生傳輸更為豐富精彩的跨文化交際技巧或策略，給學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)新鮮的英語新聞及底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)的英美文化知識(shí)。在高職英語教學(xué)過程中，高職英語教師還可以使用信息化手段，征求學(xué)生對(duì)英語課程的建議和意見，及時(shí)地改進(jìn)和調(diào)整高職英語教學(xué)，使信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢更加發(fā)揚(yáng)光大。而目前我國的教育大數(shù)據(jù)時(shí)代已然到來，教育信息化的推廣已經(jīng)取得顯著進(jìn)展，但與現(xiàn)今大眾，尤其是中高職學(xué)生的需求及世界上發(fā)達(dá)國家信息化水平相比還有一定的差距。對(duì)高職英語教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和條件積極參與和支持，逐步建成具有中國特色的信息化教育系統(tǒng)，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1段曉霞.混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用