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文檔簡介
1、 淺談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 黃廷宏多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為語文課的教學(xué)改革提供了良好的手段。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,而語文新課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,它具有以下三個特點(diǎn):一是政治性,語文課程運(yùn)用中國語文展示中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,達(dá)到愛國主義教育的目的;第二是實(shí)踐性,語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過實(shí)踐鍛煉來提高學(xué)生的素養(yǎng);第三是綜合性,語文課程通過綜合知識的運(yùn)用,提高學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。在語文教學(xué)中,多媒體能將來自不同途徑的多種信息有機(jī)地集成在一起,解決了傳統(tǒng)語文教學(xué)牽扯的電教設(shè)備多,掌握
2、難度大,以及使用中設(shè)備轉(zhuǎn)換耗費(fèi)課堂時間而導(dǎo)致的學(xué)生注意力分散,不利聽講的弊端。計(jì)算機(jī)像人的大腦一樣,將來自不同途徑的信息進(jìn)行了綜合處理,并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,各種信息不再只是簡單的疊摞而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接,不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來,而且節(jié)省時間,調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,提高了課堂效率。多媒體的運(yùn)用能夠加大課堂內(nèi)信息的容量語文課就是一門進(jìn)行語言信息的輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課程,語文教學(xué)的過程,也是一個信息傳導(dǎo)的過程,或者說是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量,就是要大面積、大容量、高速率地使
3、學(xué)生掌握更多的知識,從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看,就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息,使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道,提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量,增加了課堂密度。如我在講皇帝的新裝一課時,給學(xué)生放了一段話劇皇帝的新裝的精彩片段??炊嗝襟w前給學(xué)生提出了明確的要求,請他們仔細(xì)觀看,找出與課文的不同之處,并思考改編的目的??春髮W(xué)生爭先舉手說,老大臣怕皇帝說他不稱職,為了看到本來不存在的布料,竟然掏出放大鏡,且放大鏡由碗口大換到壇子口大,甚至換到臉盆那么大。這是運(yùn)用了夸張的手法,具有幽默感,增強(qiáng)了諷刺意味,更好地表現(xiàn)了中心思想。看到學(xué)生情緒高漲
4、,我叉要求學(xué)生自愿組合到講臺前進(jìn)行更有創(chuàng)造性的小片段表演,其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評這個教學(xué)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。同時,聆聽課件中的范讀,然后再讓學(xué)生跟讀,通過多媒體的強(qiáng)大功能,將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也拓寬了信息傳遞的渠道,增大了課堂的語文信息容量。最后需要說明的是并不是信息通道越寬越好,傳遞速度越快越好,而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們能接收的程度為準(zhǔn),這樣才不會造成信息的浪費(fèi)或干擾。多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感現(xiàn)在初中語文課本所選的范文,最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思
5、想教育的前提下,較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操,提高他們的審美能力,同時也發(fā)展了他們的思維,豐富了他們的語言。但教這些文章時,如果僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往會出現(xiàn)教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水的情況,問題的關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性,通過有聲的畫面,再現(xiàn)生動的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境,體現(xiàn)文章的主旨,學(xué)生可以獲得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了審美能力。如在講敕勒歌時,最開始學(xué)生覺得這首詩平自如話,沒什么意思。于是我做了這樣一個課件:一開始,在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面,分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊
6、,學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時,我啟發(fā)學(xué)生:詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色?哪些景物是這幅草原畫面的主體形象?它們各占多大的比例?你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么?頓時,學(xué)生們活躍起來,展開他們的想象,來描述他們“看”到的草原景象:在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原,和風(fēng)吹拂下,豐茂的草木俯垂搖曳,綠波此起彼伏,正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山,又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像,使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原,從而共同感受到了詩的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象,牛羊是這幅草原圖畫的主體形象。是綠色錦緞上
7、托出的明珠,是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里,也不是一開始就讓人看到,而是直到末了才時隱時現(xiàn):風(fēng)吹草低,現(xiàn)出了牛羊,言外之意,風(fēng)吹草起,又隱沒了牛羊。那么,草原深處還有多少牛羊,還有多少美的事物,那放牧牛羊的人,是白發(fā)蒼蒼的老人,是天真活潑的姑娘,還是踏著牧歌歸去的小伙子?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,倘佯神游于這個廣闊的審美空間,盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境,充分地品味這“詩中有畫”的美景。運(yùn)用多媒體便于解惑釋疑在新課標(biāo)中學(xué)語文教材中,存在一些內(nèi)容枯燥抽象的課文,如果只是教師口頭講解,只能使學(xué)生一知半解、被動接受。適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,最大限度地
8、調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識,便能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。改變以教師分析為主,學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式,使平常的教學(xué)跳出時空的界限,學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境,從而學(xué)得生動活潑,學(xué)得興趣盎然。同時,課文的難點(diǎn)也在不知不覺中被巧妙地化解了,新課改注重的能力培養(yǎng)便收到了實(shí)效。例如在老舍先生濟(jì)南的冬天一文中,“濟(jì)南的冬天是響晴的”、“響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕”。句子中的“響晴”、“響亮”這兩個詞語比較抽象,難以用語言描述清楚。這時可利用多媒體技術(shù)動態(tài)地展示給學(xué)生,把碧空萬里的冬日晴空惟妙惟肖地表現(xiàn)出來,給學(xué)生直觀的形象,教師再稍作點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開。這
9、樣,原來枯燥的詞語立刻鮮活起來,本來不易于用言語解釋說明的詞語也變得一目了然,同時,學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)略到了冬天里暖陽的美麗,并陶醉其間、回味無窮。運(yùn)用多媒體能夠激發(fā)朗讀情感朗讀是書面語言的有聲化,具有移情、激趣、引起共鳴的作用。在新課改中,朗讀能力的培養(yǎng)擺在了突出位置運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀,在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的再現(xiàn)上都難以迅速使學(xué)生入情入境,同時課文不是對語文知識的簡單解說,而是綜合運(yùn)用字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文等知識的產(chǎn)物。課文的這一特殊性,容易導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和盲目性,要解決這一問題,必須切實(shí)依據(jù)課文前的“閱讀重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”,以此統(tǒng)一教和學(xué)的目標(biāo),確保教學(xué)不偏離主航道。而多媒體技術(shù)可使課文的語言材料變成可感的聲音,讓課文中的語言表象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去,從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。借助信息技術(shù)尤其是教育軟件、多媒體、因特網(wǎng)等手段,使教學(xué)打破時間、空間的限制,把所有有價值的漢語言文學(xué)知識豐富而形象地提供給學(xué)生,使語文教學(xué)內(nèi)容生活化、時空立體化。每一個學(xué)生都參與到新知識的學(xué)習(xí)中來,達(dá)到事半功倍的效果。此外,教師指導(dǎo)朗讀時,還可利用多媒體技術(shù)的特效
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