和諧教育背景下職校教師職業(yè)幸福感的重建

1、和諧教育背景下職校教師職業(yè)幸福感的重建 和諧教育背景下職校教師職業(yè)幸福感的重建 摘 要：本文分析了當(dāng)下職校教師職業(yè)幸福感缺失的主要原因，并從社會(huì)、學(xué)校以及教師三個(gè)層面，對(duì)和諧教育背景下職校教師職業(yè)幸福感的重建進(jìn)行了初步的探討，并提出了一些應(yīng)對(duì)策略。 關(guān)鍵詞：和諧教育；職校教師；幸福感 中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711202110-008-1 在和諧教育的背景下，廣闊職校教師的職業(yè)幸福感是缺失的，農(nóng)村職校教師更是如此。因此，職校教師職業(yè)幸福感的重建是個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的研究課題，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，理應(yīng)引起我們的廣泛關(guān)注。 一、職校教師職業(yè)幸福感缺失原因探析

2、1.無(wú)奈的駐點(diǎn)招生，師道尊嚴(yán)損。職校招生之難是每一位職校教師都深有體會(huì)的，尤其是下鄉(xiāng)鎮(zhèn)招生駐點(diǎn)的老師，個(gè)中艱辛與無(wú)奈一言難盡。招生期間，駐點(diǎn)的老師每天都得起早貪黑，一到招生學(xué)校，先借一兩張學(xué)桌，放在室外指定的地方，然后無(wú)論烈日或暴雨，就在桌旁或耐心等待，或主動(dòng)出擊，憑三寸不爛之舌，想方設(shè)法說(shuō)服學(xué)生填報(bào)本校。有時(shí)，半天也等不到一個(gè)學(xué)生，面對(duì)那些初中師生和家長(zhǎng)的略帶同情的目光，招生老師們只得把師道尊嚴(yán)踩在腳下 2.課變得像廚師燒的菜，愿問(wèn)津者稀。一位稱(chēng)職的教師不怕對(duì)教學(xué)內(nèi)容挑剔的學(xué)生，就怕對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，沒(méi)有比在課堂上學(xué)生沒(méi)有任何反響更讓教師更加身心疲憊的了。另外，由于缺乏科學(xué)有效的職業(yè)教育

3、評(píng)價(jià)體系，職校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緩慢而后勁乏力，缺乏有效的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展平臺(tái)，也使職校教師甘于墨守成規(guī)，也就沒(méi)有成就感，當(dāng)然也就難有幸福感。 3.職校生心理問(wèn)題多，教育難度大。職教專(zhuān)家劉景忠先生說(shuō)：“如果有時(shí)機(jī)走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的晚自習(xí)教室，你通常會(huì)看到這樣的情景：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，教學(xué)樓燈火通明，但走近卻發(fā)現(xiàn)，教室內(nèi)熙熙攘攘，熱鬧異常學(xué)生們有的看電影，有的聽(tīng)音樂(lè)；不少女生專(zhuān)心致志地繡著十字繡，織著圍巾；甚至有男女生相擁在一起，旁假設(shè)無(wú)人地卿卿我我很多的職校生走在自卑與自負(fù)的邊緣，處于壓抑與放肆的兩端，徘徊在空虛和緊張的交界，敢于觸摸道德與禮儀的底線，陷入“無(wú)愛(ài)與“錯(cuò)愛(ài)的泥潭，面對(duì)這樣一群不健全心理學(xué)生，很多班主任都

4、叫苦不堪，都不大愿意做班主任。 4.難被社會(huì)尊重認(rèn)同，職業(yè)聲望低。待遇是衡量職業(yè)聲望和職業(yè)魅力的重要指標(biāo)，眾所周知，待遇不僅僅是薪水，它是個(gè)多元的概念，還應(yīng)包括平常所津津樂(lè)道的福利。薪水的上下對(duì)教師職業(yè)的幸福感影響極大。努力提高教師的待遇不僅僅是學(xué)校的職責(zé)，更是政府的責(zé)任?？?jī)效工資推行以后，職校教師的待遇有所改善，但在很多地方，職校教師的待遇還是不理想的，他們很難被社會(huì)尊重和認(rèn)同，職業(yè)聲望很低。 二、多層面立體化重建職校教師職業(yè)幸福感 1.社會(huì)層面：職校投入要像重視“211大學(xué)一樣。眾所周知，開(kāi)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、振興高端裝備制造業(yè)，必須有一流的一線技術(shù)工人和技師。在制造業(yè)興旺的德國(guó)、瑞士、日本等國(guó)，

5、社會(huì)很重視職業(yè)教育，對(duì)年輕人的職業(yè)選擇也非常尊重。職業(yè)院校畢業(yè)生的薪酬待遇也并非以是否有大學(xué)文憑而見(jiàn)高低，開(kāi)展前景比擬穩(wěn)定。我國(guó)必須大力開(kāi)展職業(yè)教育，引導(dǎo)優(yōu)秀生源報(bào)考職業(yè)院校。國(guó)家要像重視開(kāi)展世界一流大學(xué)一樣重視開(kāi)展職業(yè)教育，像重視對(duì)“211大學(xué)的投入一樣重視對(duì)職校的投入，像尊重大學(xué)畢業(yè)生一樣尊重職校畢業(yè)生。由此，職校教師也必然會(huì)成為一種令人羨慕的職業(yè)，其職業(yè)幸福感也必油然而生。 2.學(xué)校層面。作為職校管理層面，也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，重視教師職業(yè)幸福感的重建，因?yàn)檫@直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)。筆者所在的職校在這方面做出了積極的探索，取得了很好的效果。 1以教科研引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。相對(duì)

6、而言，職校教師沒(méi)有升學(xué)壓力，這為學(xué)校開(kāi)展教科研活動(dòng)提供了更大的可能，我校歷來(lái)重視教科研，倡導(dǎo)教師積極參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題的研究。去年我校的兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，創(chuàng)造了數(shù)百萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益。在“改革開(kāi)展示范校的建設(shè)中，我校也有望獲得2000多萬(wàn)元的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)但凡參與研究的教師，其成就感與幸福感不言而喻。同時(shí)，學(xué)校也重視課堂教學(xué)改革，積極開(kāi)展校本課程研究，努力探索適合職校生的課堂教學(xué)。 2鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，倡導(dǎo) “多師型教師。與其他中小學(xué)不同，我校并不反對(duì)教師創(chuàng)業(yè)，有時(shí)甚至還對(duì)勇于創(chuàng)業(yè)的老師給予力所能及的支持和幫助。因?yàn)榻處煒I(yè)余創(chuàng)業(yè)成功，會(huì)給學(xué)生樹(shù)立典范，他們的經(jīng)驗(yàn)可以為職校生這樣一個(gè)準(zhǔn)

7、就業(yè)的群體提供思考，而且可以想見(jiàn)他們的課堂也不會(huì)不引起學(xué)生的興趣。我校還積極鼓勵(lì)教師成為“雙師型、“多師型的教師，這既是教育教學(xué)的需要，又可以成為教師業(yè)余創(chuàng)收的途徑，教師們的優(yōu)越感油然而生。 3利用職校的特點(diǎn)，不斷提高教師福利待遇。職業(yè)學(xué)?？梢詫?duì)社會(huì)進(jìn)行各類(lèi)培訓(xùn)，可以校企合作，可以引進(jìn)創(chuàng)收工程這些都是職校與其他學(xué)校的不同之處，在績(jī)效工資實(shí)行的背景下，這個(gè)區(qū)別凸顯了職校的優(yōu)勢(shì)。比方我校的成人高等教育處、培訓(xùn)處，每年都能為學(xué)校創(chuàng)收很大的利潤(rùn)，作為參與其中的教師也會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這也從另外一個(gè)方面提高了教師的待遇，增加了教師的福利。 3.教師層面：愛(ài)學(xué)生，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為一名職業(yè)教育工作者，我們有什么理由放棄自己的學(xué)生呢？放棄了他們，我們還有存在的必要嗎？除非你離開(kāi)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍，否那么，你必須清醒地認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生維系著我們的所有，包括我們生命的價(jià)值、做人的尊嚴(yán)和職業(yè)的幸福感！職校生的世界原本多彩，他們個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，教育學(xué)生找到自己人生的方向，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無(wú)二的生命價(jià)值，教育學(xué)生以一名合格公民的身份走上社會(huì)，就是我們作為職校教師的價(jià)值所在。熱愛(ài)學(xué)生，努力探究職校學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，不斷提升我