農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    農(nóng)村小學(xué)“小班化”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用    摘 要：隨著我國教育體制的不斷完善，農(nóng)村小學(xué)也走在了教育改革的行列當(dāng)中。實(shí)行“小班化”課堂教學(xué)改革，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要從“小班化”教學(xué)模式、存在的問題、優(yōu)化模式三個(gè)方面加以展開，以供同仁參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班化教學(xué)模式;問題;措施：g62          ：a：1673-9132（2019）19-0107-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.19.096教育是社會(huì)主義精神文明的重要組成部分

2、，也是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才的源泉。在農(nóng)村教育發(fā)展的過程中，應(yīng)積極實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)授課制度，提高課堂效果，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。一、小班化教學(xué)模式小班化教學(xué)模式是一種新型教育教學(xué)模式。這種模式以學(xué)生為主體，從課堂教育環(huán)境、教師教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)模式入手，提高學(xué)生與教師間的溝通程度，構(gòu)建了民主、融洽、高效的教學(xué)課堂。在我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小班化教學(xué)模式，為農(nóng)村學(xué)生提供廣闊的個(gè)人發(fā)展空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平性發(fā)展，形成良好的農(nóng)村小學(xué)教育形式，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。二、存在的問題（一）小班授課理念表面化小班授課制在農(nóng)村小學(xué)中的實(shí)施存在教學(xué)

3、理念表面化的問題。從當(dāng)前我國農(nóng)村實(shí)施小班授課制的實(shí)際情況來看，教師對(duì)小班授課理念的理解程度依舊只停留在概念表層，缺少對(duì)理念的實(shí)際探究，導(dǎo)致小班化教學(xué)模式逐步趨于表面化發(fā)展。實(shí)際的課堂教育依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)班級(jí)授課制，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。（二）小班授課制的課堂活躍度低當(dāng)前我國逐步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村建設(shè)人才的培養(yǎng)。但由于部分農(nóng)村處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)教師的教學(xué)理念更新較慢，教師長期缺少新鮮的知識(shí)理論更新，容易造成管理方式和教學(xué)管理策略的滯后。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師依舊堅(jiān)持“課堂中教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生做好筆記”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升不大，學(xué)生的課堂活躍程度偏低。這種模式也不利于學(xué)生的全面發(fā)

4、展。（三）教師受到應(yīng)試教育理念的禁錮在農(nóng)村小學(xué)中開展小班化教學(xué)時(shí)，教師一方面需要轉(zhuǎn)變教育理念，另一方面又要滿足應(yīng)試教育對(duì)人才的培養(yǎng)需求。這就使得教師在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了矛盾，在思想上容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的禁錮，在一定程度上對(duì)小班教學(xué)概念的理解產(chǎn)生了偏差，造成兩種教育理念的混淆，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的改革順利轉(zhuǎn)型造成了嚴(yán)重阻礙。三、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)模式的措施為了在農(nóng)村小學(xué)教育中進(jìn)一步落實(shí)教育改革，我針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中存在的問題提出優(yōu)化措施。（一）在教學(xué)中深入理解小班化教學(xué)理念教師在組織學(xué)生對(duì)課堂問題進(jìn)行討論時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到課堂問題討論中來，提高學(xué)生的課堂參

5、與程度。教師要將小班教學(xué)理念融入教學(xué)中，深化對(duì)小班化教學(xué)理念的理解，解決現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)中教學(xué)理念融合不深入的問題。（二）結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況開展小班教學(xué)小班授課制在我國農(nóng)村小學(xué)教育中的實(shí)施，也需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況。一方面，農(nóng)村小學(xué)教師要注重從教育心理學(xué)角度對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行把握，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生思維方式和心理成長規(guī)律的小班授課方式，科學(xué)應(yīng)用廣闊的思維空間，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。例如，某農(nóng)村教師根據(jù)小班授課中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，在課堂中積極運(yùn)用鼓勵(lì)式教育模式，提高農(nóng)村小學(xué)生的課堂參與程度。應(yīng)用新鮮事物作為引導(dǎo)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)摿?，打破了傳統(tǒng)

6、小學(xué)課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了新農(nóng)村教育建設(shè)。教師也要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的整體管理體制，科學(xué)運(yùn)用小班授課開展教學(xué)。（三）合理應(yīng)用小班教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教師要優(yōu)化小班教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢。在小班教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，教師能夠?qū)⒕Τ浞址峙涞矫恳晃粚W(xué)生身上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，并做好溝通管理，提高班級(jí)管理水平。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)，做好班級(jí)管理規(guī)劃，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊而又充滿個(gè)性的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性的同步發(fā)展。例如，某農(nóng)村積極開展小班授課教學(xué)，教師不僅能夠?qū)⒁虿氖┙痰慕逃砟钊谌胝n堂教學(xué)中，同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。四、結(jié)語小班化教學(xué)模式是現(xiàn)代教育實(shí)施全面改革的新型教育管理模式，為農(nóng)村學(xué)生提供了極大的可能，最大限度地激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通，形成了民主和諧的授課環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)