課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)_1

1、    課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)    占理杰江西省上饒市玉山縣官溪學(xué)?！菊?要】在基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，首先，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的熱情。其次，針對(duì)開發(fā)學(xué)生智力的前提下進(jìn)行課堂教育設(shè)計(jì)。最后，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行回饋反映的研究設(shè)計(jì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使教學(xué)更有效化與人性化，從而幫助每個(gè)家庭共同完成孩子的成長(zhǎng)過程?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂環(huán)境；教學(xué)資源設(shè)計(jì)深度教學(xué)，通俗地說就是幫助學(xué)生能夠深度理解教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)不再是表面知識(shí)的灌輸，更多的是傳授知識(shí)的內(nèi)在涵義和邏輯。深度教學(xué)模式下，老師不

2、僅致力于教授知識(shí)也要活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，高度重視思維能力的培養(yǎng)。一、深度教學(xué)與教學(xué)資源教師不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)概念，更要讓學(xué)生理解其內(nèi)在的邏輯和意義，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，透徹掌握所學(xué)知識(shí)并能活學(xué)活用，即所謂的深度教學(xué)。教學(xué)，即教和學(xué)兩部分，在教的過程中，同時(shí)需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)。在課堂環(huán)境下，要想拓寬教學(xué)的深度與廣度，教師可以利用多種與課堂教學(xué)相關(guān)的資源來豐富課堂，擴(kuò)充知識(shí)量，學(xué)生可通過教師的教學(xué)資源設(shè)計(jì)自主進(jìn)行知識(shí)的深層次探索理解，培養(yǎng)自己的思維敏捷性和靈活性。二、深度教學(xué)下的教學(xué)資源特點(diǎn)分析（一）知識(shí)的全面性在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的深度教學(xué)不是

3、讓學(xué)生停留在數(shù)學(xué)符號(hào)的知識(shí)層面上，不僅僅是讓學(xué)生能夠記住數(shù)學(xué)概念、公式，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠逐步構(gòu)建起存在層次性的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。在教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)為對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)應(yīng)表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)的層次性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解相關(guān)知識(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。（二）思維的深度小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維的深度是數(shù)學(xué)深度教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)資源中科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)要突出研究性，重視對(duì)學(xué)生的分析能力、推理思維、類比思維等進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象能力和邏輯思維水平。三、課

4、堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的具體方法（一）利用全資源教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以通過在小學(xué)數(shù)學(xué)中建立全資源方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)。全資源教學(xué)方式指的是將其他學(xué)科中的一些教學(xué)資源引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，如體育、科學(xué)、語文等學(xué)科資源，利用學(xué)科資源間的相關(guān)性、聯(lián)系性來對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)大，進(jìn)而建立新型的、合理的學(xué)科觀。其他學(xué)科資源可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，使學(xué)生自覺主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)深度數(shù)學(xué)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以通過開展相關(guān)的體育活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)、試驗(yàn)中，讓學(xué)生

5、在試驗(yàn)、活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，并熟練的運(yùn)用，使學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而可以達(dá)到事半功倍的效果。（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教師可以開展23個(gè)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)的層次性逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。首先，進(jìn)行探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)，分為活動(dòng)甲、活動(dòng)乙兩組。活動(dòng)甲組主要負(fù)責(zé)對(duì)參加集會(huì)的總?cè)藬?shù)進(jìn)行計(jì)算。老師提出三個(gè)步驟：第一學(xué)習(xí)工具上的“乘法顯示”是否選擇；第二設(shè)置好9×8的乘法表達(dá)式；第三分析結(jié)果?；顒?dòng)乙組的主題是打破集會(huì)桌數(shù)，給出兩個(gè)操作步驟：第一設(shè)置好4×8+5×8的表達(dá)式；第二步分析計(jì)算結(jié)果。這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)原來開創(chuàng)的情境展開的。教師指導(dǎo)活動(dòng)甲組學(xué)生應(yīng)

6、用9×8的表達(dá)式對(duì)結(jié)果與因數(shù)之間存在的相互關(guān)系進(jìn)行分析；活動(dòng)乙組在活動(dòng)甲組的基礎(chǔ)上將表達(dá)式進(jìn)行改變。（三）利用合理的教學(xué)工具教師還可利用教學(xué)軟件將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化。例如，利用幾何畫板作為學(xué)生探究數(shù)學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和猜測(cè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在探究圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，以往的方法是老師在黑板上畫一個(gè)圓，利用圓形物體向圓靠近，分析圓的幾種位置關(guān)系，這樣易給學(xué)生造成誤區(qū)，兩個(gè)圓不能同時(shí)移動(dòng)，還有學(xué)生會(huì)想改變圓半徑的大小能否改變圓的位置關(guān)系。針對(duì)這些問題，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行演示，學(xué)生將不會(huì)再有這樣的困惑。總之，教學(xué)是教與學(xué)的密切配合。教是教師的本職工作，學(xué)與不學(xué)完全在于學(xué)生本身。但學(xué)生的學(xué)與不學(xué)也與教師的教學(xué)方式相關(guān)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。注重小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中的資源設(shè)計(jì)，可以使資源設(shè)計(jì)的自主性、全面性得到體現(xiàn)，使深度教學(xué)得以順利實(shí)施。同時(shí)，在此前提下實(shí)施深度教學(xué)才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)：1黃利順.課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)j.新課程·小學(xué)，2013（8）：149-149.2郭洪勝.課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度