互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用

1、    互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用    唐立波【內(nèi)容摘要】借助互動(dòng)教學(xué)來(lái)提升初中學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要得到解決的問(wèn)題。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“互動(dòng)”教學(xué)的重要性、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)使用現(xiàn)狀、如何在初語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)這三個(gè)方向展開(kāi)了分析，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 初中語(yǔ)文 閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程就應(yīng)該是老師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生共同參與完成學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方

2、式和教學(xué)理念，改變以往比較松散的閱讀狀態(tài)，積極創(chuàng)造和諧的閱讀氛圍，更大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中來(lái)，使更多的學(xué)生喜歡上閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)拓展自己的視野，在課堂中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)與交流，不斷提升初中語(yǔ)文閱讀的有效性。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“互動(dòng)”教學(xué)的重要性在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中安排任務(wù)，學(xué)生在去閱讀文章，形式過(guò)于單調(diào)，這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的形式無(wú)法讓學(xué)生深層次的了解到語(yǔ)文閱讀的真正內(nèi)涵。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，急需得到轉(zhuǎn)變。所以，在初中閱讀教學(xué)中采用互動(dòng)交流式學(xué)習(xí)方式是很有必要的，互動(dòng)教學(xué)這種形式相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)眾多，不僅可以提高學(xué)

3、生的閱讀水平，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，通過(guò)閱讀鍛煉他們的思考能力，活躍他們的思維和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生和教師間的溝通和交流。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“互動(dòng)”教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀1.教師與學(xué)生之間互動(dòng)較少目前，很多學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生只作為課堂的傾聽(tīng)者，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。長(zhǎng)期這樣下來(lái)，那么學(xué)生的語(yǔ)文思維就會(huì)受到限制，不利于學(xué)生思維的鍛煉，學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法得到提升。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，教師如果不經(jīng)思考就對(duì)學(xué)生的想法予以否定，那么就會(huì)很大程度的減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動(dòng)

4、交流的機(jī)會(huì)在初中語(yǔ)文課堂中，很多時(shí)間都是學(xué)生自己在閱讀課文，教師很少會(huì)在課堂中安排互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橐徊糠纸處熣J(rèn)為，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自我控制能力都不太好，所以如果給他們自由時(shí)間去交流去討論問(wèn)題，怕他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、紀(jì)律性差的情況。但是如果合理的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，那么會(huì)使課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握到知識(shí)。三、如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行“互動(dòng)”教學(xué)1.同學(xué)和教師之間應(yīng)該相互尊重，共建和諧高效的互動(dòng)平臺(tái)在初中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，教師在課堂中要起到引導(dǎo)的作用，所以在初中閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的能力及發(fā)

5、展?fàn)顟B(tài)，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的想法，不要對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行禁錮，尊重每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生敢于表達(dá)學(xué)生自己的想法，敢于說(shuō)出來(lái)。教師要把閱讀過(guò)程看作一個(gè)學(xué)生之間交流互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間情感的提升。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師對(duì)學(xué)生予以高度的尊重，對(duì)學(xué)生的想法給予評(píng)價(jià)，這是增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要保證。通過(guò)高效的互動(dòng)平臺(tái)的搭建，使得初中語(yǔ)文閱讀課堂變得更加和諧向上，讓語(yǔ)文教學(xué)有效性得到提升。2.閱讀結(jié)束后通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)及時(shí)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)閱讀教學(xué)的目的就在于在閱讀完成

6、后可以對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，閱讀后對(duì)文章有自己的見(jiàn)解和看法，這才是閱讀的最終目的。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)這個(gè)過(guò)程得不到重視。閱讀之后對(duì)文章的總結(jié)互動(dòng)環(huán)節(jié)由于受到各種因素的限制，所以很容易得到教師的忽視，教師可以在閱讀結(jié)束后對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，告訴學(xué)生文章的主體、所表達(dá)的意思等等，忽視了總結(jié)的階段，而互動(dòng)教學(xué)需要我們?nèi)ブ匾曔@個(gè)總結(jié)階段，學(xué)會(huì)在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生的總結(jié)能力得到鍛煉和提升。結(jié)語(yǔ)隨著新課程改革的不斷深入，初中階段的閱讀教學(xué)也逐漸得到重視。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和老師都可以對(duì)文章產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)的交流和分享，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著的提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題就是教師應(yīng)該平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要尊重他們的想法和學(xué)習(xí)成果，這是閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的前提。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，同時(shí)也要豐富教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)形式，通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生和教師間進(jìn)行有效的互動(dòng)。【參考文獻(xiàn)】1 姜靈惠. 關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案及其有效性的思考j. 西部素質(zhì)教育，2016（02）.2 張金鳳. 改善初中