直觀教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用VIP

1、    直觀教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    熊賽仙【摘 要】在教育改革理念的逐步推行之下，為全面助推小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)作為奠定學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法的滲透，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，使其對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有具象化的理解，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。基于此，文章將主要討論直觀教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】直觀教學(xué)；小學(xué)低段數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)，也即是依托實(shí)物、圖形、模型、語(yǔ)言、動(dòng)作以及信息化教學(xué)設(shè)備所展開的具體形象的教學(xué)方法，是提高

2、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。由于小學(xué)低段的孩子好奇心強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，但用過(guò)運(yùn)用直觀教學(xué)能夠有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其動(dòng)手實(shí)踐能力以及降低學(xué)習(xí)難度，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果1。那么，直觀教學(xué)法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟要如何應(yīng)用呢？這正是筆者結(jié)合自身教學(xué)時(shí)間，在文章中需要重點(diǎn)討論的內(nèi)容。一、利用多媒體開展直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)如今的小學(xué)課堂中，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)已十分普遍，因此教師可充分利用多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，向小學(xué)低年級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備箱進(jìn)行播放，能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的

3、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究欲望。比如，在講解“位置”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可充分利用多媒體設(shè)備箱播放，為學(xué)生創(chuàng)造更為直觀的教學(xué)情境。首先，教師可在多媒體上呈現(xiàn)出眾多小動(dòng)物的形象，并且向?qū)W生拋出針對(duì)性的問(wèn)題：“同學(xué)們能不能夠?qū)⒛銈兯矚g的小動(dòng)物的具體位置告訴老師呢？”而在正式開始知識(shí)講解之前，學(xué)生雖有表達(dá)欲望，卻苦于無(wú)法表達(dá)，隨后教師便可展開對(duì)教學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能夠?qū)⒆约合矚g的動(dòng)物位置清楚地告訴老師，你們有信心嗎？”在多媒體設(shè)備所呈現(xiàn)的色彩豐富的直觀畫面中，小學(xué)生的思維得以充分活躍，關(guān)于“上下左右”的位置教學(xué)也會(huì)變得效率更高。又如，在講解“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)字”相關(guān)內(nèi)

4、容時(shí)，倘若教師讓小學(xué)生強(qiáng)行記憶，則勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)期，因此教師可利用多媒體設(shè)備箱學(xué)生播放1-10數(shù)字的對(duì)應(yīng)圖片，并且為每個(gè)數(shù)字配上不同類型的水果，在直觀的水果圖片吸引之下，學(xué)生對(duì)數(shù)字的記憶會(huì)變得更有興趣且更為輕松。通過(guò)利用多媒體開展直觀教學(xué)，滿足了小學(xué)生視覺(jué)層面的好奇心，讓學(xué)生在直觀、色彩鮮明的畫面中去提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而牢牢掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。二、利用教具開展直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力針對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教具對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力養(yǎng)成的重要性，也正因?yàn)榻叹叩闹庇^形象且容易上手操作優(yōu)勢(shì)，得到眾多小學(xué)生的喜愛(ài)2。因此，在小學(xué)低

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可充分利用教具開展直觀教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在促進(jìn)學(xué)生新知掌握的同時(shí)，也提升其動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在講解“克與千克”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可拿出教具天平，同時(shí)具備蘋果與橡皮擦兩個(gè)實(shí)物，在教學(xué)過(guò)程中教師可將兩件物品放置于天平的兩端，可以明顯的看出蘋果那一端明顯下沉，而橡皮擦在增加多個(gè)之后都無(wú)明顯起伏。此時(shí)，教師便可向?qū)W生提問(wèn)：“為什么橡皮擦的數(shù)量那么多，蘋果只有一個(gè)，但是放蘋果的這邊還是會(huì)下沉呢？”然后便可引導(dǎo)出對(duì)“千克與克”的教學(xué)，向?qū)W生講解千克要比克大很多，即便是100克，也仍然比1千克要輕。通過(guò)這一直觀教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于“克與千克”便有了更為

6、深刻的理解。又如，在講解“圖形與變換”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，倘若教師只顧自己去完成圖形旋轉(zhuǎn)、平移等操作，向?qū)W生講解一定的概念，勢(shì)必難以吸引小學(xué)生的注意力，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師可讓學(xué)生利用三角板、直尺等文具去親自動(dòng)手進(jìn)行圖形的變換，在自己的直觀感受之下去對(duì)課堂所講知識(shí)深刻體會(huì)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)充分利用教具去開展直觀教學(xué)，讓學(xué)生在教具所呈現(xiàn)的直觀印象中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在自己的親自動(dòng)手過(guò)程中去強(qiáng)化實(shí)踐能力。如此一來(lái)，低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)更加輕松，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提升。三、利用畫圖開展直觀教學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，會(huì)涉及到一定的應(yīng)用題解答，雖然低年級(jí)的數(shù)學(xué)

7、應(yīng)用題中已知條件較多，但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，依然存在一定難度，在真正解答過(guò)程中會(huì)不知從何處下手3。因此，教師便可通過(guò)畫圖將題中的已知條件直觀表示出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生清晰地理解各個(gè)已知條件的關(guān)系，進(jìn)而降低難度，輕松解決難題。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，教師的責(zé)任非常重大，唯有做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，才能夠?qū)W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成良性影響。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中利用直觀教學(xué)法展開教學(xué)，通過(guò)直觀的方式抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化解釋，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而讓思維處于懵懂時(shí)期的小學(xué)生更容易接受，有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1曹躍連.直觀教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.