智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究（1）

1、    智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究（1）    李桂娟【摘 要】在素質(zhì)教育的呼聲不斷高漲的大環(huán)境中，我國人才培養(yǎng)和課堂教育的方式正面臨著新的改革和轉(zhuǎn)變，有關(guān)智慧教育理論的研究和實踐正如火如荼地開展。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)今的小學語文教學課堂逐漸將生成性課堂作為教學目標，而現(xiàn)下發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息科技為此提供了良好的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)，使生成性教學具備了較高的可行性?！娟P(guān)鍵詞】智慧學習環(huán)境；閱讀課；生成性教學路徑探究一、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學概述在小學階段的語文教學過程中，閱讀教學是極為關(guān)鍵的一環(huán)，不但能夠培養(yǎng)學生的理解能力，為其后續(xù)的

2、學習生涯奠定良好的基礎(chǔ)，還對其思維表達能力和社會交際能力有著深遠的影響。而素質(zhì)教育改革的推行和深入使閱讀教學環(huán)節(jié)較以往受到了更多的重視，在教學實踐中也取得了一定的成效。但從當下實際的教學情況來看，小學階段的語文閱讀教育缺乏系統(tǒng)性，教學方法不夠科學，孩子們在閱讀學習過程中無法得到綜合能力的提高，總體上尚且存在較大的提升空間。而智慧學習環(huán)境以發(fā)達的信息科技為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)這個便捷的互動平臺和其中豐富的學習資源，綜合了計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種技術(shù)，能夠有效地提高學生的學習成效和質(zhì)量。而生成性教學則是相對于預設(shè)式教學而言的，較之后者被動、靜態(tài)的教學模式，前者重點關(guān)注教師、學生和文本三個課堂要素間

3、的互動，更重視學生的主體地位，鼓勵創(chuàng)新，是一種動態(tài)的、更為高效活躍的教學過程。將智慧學習環(huán)境與生成性教學結(jié)合起來，通過發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體工具幫助學生建立起優(yōu)良的課程環(huán)境，并以此吸引學生更加主動地參與到語文閱讀課程的學習中來，能夠使生成性教學取得更為良好的成效。二、智慧學習環(huán)境用于小學語文閱讀課生成性教學的優(yōu)勢將智慧學習環(huán)境用于語文閱讀的生成性教學有著多方面的優(yōu)勢。1.在課前預習的環(huán)節(jié)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將相關(guān)的課程學習資料發(fā)送給每位學生，這些資料往往兼?zhèn)鋱D像和文字，較之單一的課本內(nèi)容更為生動和有趣，能夠更好地吸引學生進行主動學習。2.在這個過程中，學生還可以通過平臺向教師反饋自己的

4、預習情況，提出問題，以便教師了解學生的學習狀況和能力，從而更好地調(diào)整教學方法，提高課堂教學的針對性和有效性。3.互聯(lián)網(wǎng)平臺還能為學生提供豐富的閱讀資源，幫助學生進行自主閱讀訓練和測評，同時對學生的測試結(jié)果進行分析和評價，并將之反饋給教師，不但能夠幫助學生了解自身的學習進步情況，而且有助于教師掌握課堂教學的成效。4.在這個過程中，學生和教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)線上交流，學生提出的問題能夠得到更加充分及時的解答，有助于提高學生閱讀學習的效率和積極性。5.互聯(lián)網(wǎng)還可以為學生和教師提供大量的課外資源，有助于教師的拓展教學，提高學生自主學習的能力。三、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的路徑探索1

5、.營造輕松愉快的教學氣氛，發(fā)揮學生的主觀能動性。要實現(xiàn)小學語文閱讀課的生成性教學，必須首先考慮到學生學習的積極性和主動性的問題。只有學生主動參與課堂教學時，他們的思維才會更活躍，聯(lián)想才會更積極，記憶也會更長久，而其主動性的發(fā)揮離不開愉快的課堂氛圍和相對自由的學習環(huán)境。至于具體如何營造輕松愉快的教學氣氛，則可運用多種方法，例如情景表演、小組合作、多媒體運用等，在活躍課堂氣氛的同時，還可以加深學生對課程內(nèi)容的理解。2.充分運用科技優(yōu)勢，優(yōu)化教學資源?？萍純?yōu)勢是智慧學習環(huán)境的重要特色，在語文閱讀教學過程中，教師可以充分運用多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)平臺、電子圖書館等先進技術(shù)手段來優(yōu)化相關(guān)教學資源和素材，根據(jù)

6、語文課程同現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系和其開放包容的學科特色，在更開闊的視野下對教學資源進行整合，在提升教學資源使用率的同時，幫助學生更好地提高其獨立思考能力、創(chuàng)新思維意識和人文素養(yǎng)，進而提高整個語文學科的教學質(zhì)量和成效。3.明確教學目標，關(guān)注重點和難點。智慧學習環(huán)境的建立為生成性教學的開展提供了極大的優(yōu)勢和便利，在小學階段的語文閱讀教學中尤其如此，教師可以通過先進的信息技術(shù)獲得豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源，并及時將其與學生進行共享和互動，有助于提高學生對課程內(nèi)容的掌握程度。在這個過程中，教師應(yīng)當樹立清晰明確的教學目標，并據(jù)此實現(xiàn)對眾多素材的優(yōu)選和整合，在教學實踐中突出重點和難點，提高教學效率。4、同時諸多研究表

7、明，小學語文閱讀課生成性教學課堂氛圍開放活躍、教學方式靈活多樣化、師生平等對話交流等，但仍存在虛假生成、無效生成、錯誤生成等問題，始終未形成一條有效的小學語文閱讀課生成性教學路徑來促進課堂教學的生成。近年來信息技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)字土著”一代對學習環(huán)境提出了新的訴求，能夠促進學生輕松、高效、投入的學習，提高知識生成、智力發(fā)展與智慧應(yīng)用含量的智慧學習環(huán)境應(yīng)運而生。研究發(fā)現(xiàn)，電子書包支持的智慧學習環(huán)境在小學語文閱 讀教學中體現(xiàn)出激發(fā)學生閱讀興趣、拓展學生閱讀廣度和深度、滿足學生個性化閱讀方式、提升學生閱讀質(zhì)量等優(yōu)勢，可為小學語文閱讀課生成性教學提供有效的支撐，并促進學生生成能力的培養(yǎng)。圍繞這些問題，本研究在生成性學習理論和語文閱讀教學理論的指導下，針對小學語文閱讀課的人才培養(yǎng)需求，探索智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑，并驗證該路徑的有效性。四、結(jié)語在小學語文閱讀教學的過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮智慧學習環(huán)境的作用，堅持學生本位，重視師生互動，借助發(fā)達的信息技術(shù)手段調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力，切實提高生成性教學的質(zhì)量。參考文獻：1謝幼如，楊陽，柏晶，李偉，郭琳科，倪妙珊.面向生成的智慧學習環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用以電子書包為例j.