高三語文勸學(xué)教案1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 高三語文勸學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo) ： 一、掌握、積累文言詞語 1、掌握"勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用'12個(gè)文言常用實(shí)詞; 2、學(xué)習(xí)"于、者、而'3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞; 3、熟記"有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)'等古今字和通假字。 二、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。 三、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。 四、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。 教學(xué)設(shè)想： 一、抓住文眼，確定教學(xué)重點(diǎn)。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角

2、度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn) ;比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。 二、本文的教學(xué)難點(diǎn) 和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。 三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助解釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、課后"思考和練習(xí)'、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。 四、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異

3、義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 一、提示本單元教學(xué)目標(biāo) 和本文教學(xué)目的; 二、介紹、解題; 三、正字正音; 四、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法; 五、試譯難句。 教學(xué)過程 一、提示本單元教學(xué)目標(biāo) 和本文教學(xué)目的。 二、預(yù)習(xí)檢查。 三、導(dǎo)入 新課。 從初一學(xué)過的課文為學(xué)導(dǎo)入 ，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。 四、介紹(結(jié)合解釋)。 荀子(約公元前313前238)名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。 荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反

4、對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出"制天命而用之'的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠"法制'，又要重視教化兼用"禮'治，強(qiáng)調(diào)"行'對(duì)于"知'的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?荀子的著作有荀子二十卷。該書由論語、孟子的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。勸學(xué)是荀子的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。 五、解題。 勸學(xué)的"勸'起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作

5、用。教師先在黑板上寫一個(gè)"勸'字，問道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答："勸告'。教者趁此在"勸'字后加上一個(gè)"學(xué)'，再問："勸'是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有"勸勉'的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立"注意中心'。接著就講："勸'的繁體字"勤'是形聲字，凡是用"力'作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如"勵(lì)'、"努'等。這是"勸'的本義，而在現(xiàn)

6、代漢語中，"勸'，解釋為"勸阻'，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。在這篇以勸學(xué)為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。 六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。 1.對(duì)照解釋，借助字典，正字正音 第一組：通假字 (l)有yu通又 知zh是"智'的古字 暴p已是"曝'的古字 (通假字與本字同音;含音相近) (2)乎h通于(古音聲母韻母相同) (3)生xng通性(古音聲母韻母相同) 第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字 中zhng 礪l 參cn 省xng 跂q 臾y 螯o 2.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)

7、詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。 3.復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合"思考和練習(xí)'二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞"于'、"者'、"而'的用法： 虛詞： 而 溫故而 知新 于 雖然，受地于先王，愿終守之 介詞：從 青取之于藍(lán) 苛政猛于虎 介詞：比 而青于藍(lán) 告之于帝 介詞：向 君子生非異也，善假于物也 者 有蔣氏者， 特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示"的人或事物' 假舟楫者，非能水也 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 表示略作停頓，并提示下面要說明原因 雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也 而君將哀而生之乎 連詞：并列關(guān)

8、系 知明而行無過矣 潭西南而望 連詞：修飾關(guān)系 吾嘗終日而思矣 舟已行矣，而劍不行 連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系 假輿馬者，非利足也，而致千里 一鼓作氣，再而衰，三而竭 連詞：順接關(guān)系 積善成德，而神明自得，圣心備矣 4.學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。 (1)君子曰：學(xué)不可以已。"君子'是一個(gè)合成雙音詞。"可以'在古漢語中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語"可以、用它'的意思。在本文具體語境中，"以'已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個(gè)詞中只有"可'有意義，與現(xiàn)代漢語的"可以'差不多;它還表示情理上應(yīng)當(dāng)

9、如此，可譯為"應(yīng)該'。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。 (2)木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)"中'作動(dòng)詞，"符合'的意思。"繩'指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索。"輮'和"為'是兩個(gè)動(dòng)詞，"輮'通"煣'，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作"揉'，解釋"使彎曲'。"為'，做成。"以'在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前

10、邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作"而'。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。 (3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中"神明'即"神靈'"圣心'指完美的品德和最高的智慧;"自得'不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，"自'是自然，"得'是通;"而'是表示困果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。 (4)假舟楫者，非能水也，而絕江

11、河。句中"舟揖'是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。"水'，名詞用如動(dòng)詞，"游泳'。"絕'是會(huì)意字，從"纟'，從"刀'，從"卩'(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，"絕江河'很像橫斷水流，所以"絕'引申為"橫渡'。"江河'古人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。 (5)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句

12、中兩個(gè)"之'是定語后置的標(biāo)志。"爪牙'在本文中是兩個(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士;現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。"強(qiáng)'讀qing，堅(jiān)硬的意思。"上'、"下'方位詞作狀語，"向上'、"向下'。"黃泉'是特殊的單純雙音詞。"用心'不是合成雙音詞，"用'是引介原因的介詞，譯作"由于、因?yàn)?#39;、"心'是"心思'

13、;的意思。"一'，作動(dòng)詞，專一的意思。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。 5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方。 七、布置作業(yè) 。 1.認(rèn)真閱讀解釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。 2.書面作業(yè) ："思考和練習(xí)'二、三、四。 3.熟讀課文。 4.初步自析課文，思考題： (1)課文的三段各是從什么角度論述的? (2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系? 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系; 二、論述中心的

14、三個(gè)角度; 三、設(shè)喻的特點(diǎn)。 教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí)。 二、研讀課文。 圍繞三個(gè)問題討論： 第一題：是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的? 第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系? 第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)? 由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。 1.結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題： 本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述： 第一段用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻"青出于藍(lán)'，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和"冰寒于水'，說明事物經(jīng)

15、過一定的變化，可以提高。"直木為輪'說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。在這基礎(chǔ)上，用"故'歸納上文，又用廠"木受繩則直'、"金就礪則利'兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到"知明而行無過'的境地。后面兩個(gè)比喻并列說明：肯下功夫。必見成效。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。 第二段用了五個(gè)比喻。開頭用"終日而思'，"不如須臾之聽學(xué)'光來闡說，接著就用"

16、;跂而望'，"不如登高之博見'這個(gè)比喻.形象說明只有擺正"學(xué)'和"思'的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，順勢(shì)而下，連用"登高而招'、"順風(fēng)而呼'、"假輿馬'、"假舟楫'四個(gè)比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中

17、心論點(diǎn)。 第三段用了十個(gè)比喻。先用兩個(gè)比喻，從"積土'、"積水'推論到"人的積德'，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用"不積跌步'、"不積小流'兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用"騏驥'、"駑馬'對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用"鍥而不舍'，"鍥而舍之'對(duì)照，說明

18、只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。 2.討論第三題： 本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說眼力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)： (1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明"學(xué)不可以已'之理，用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了"學(xué)不可

19、以已'而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。 (2)設(shè)喻方式多樣：正面設(shè)喻，如"青出于藍(lán)'、"冰寒于水'、"輮木為輪'、"金就礪則利'等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。正反設(shè)喻，如"蚓'和"蟹'、"騏驥'和"駑馬'、"鍥而舍之'和"鍥而不舍'，通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白。反復(fù)設(shè)喻，如"跂而望'、"登高而招'、"順風(fēng)而呼'

20、;、"假輿馬'、"假舟楫'，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。 (3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：有的是將道理隱含于比喻之中，如"青出于藍(lán)'、"冰寒于水'"鍥而舍之'、"鍥而不舍'。有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，先連用五個(gè)比喻，后引出"善假于物也'的道理。有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，先用"積土成山'"積水成淵'設(shè)喻，引出"積善成德'的道理，再用"不積跬步'、"不積水流'兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。 三、布置作業(yè) 。 1.書面作業(yè) ："思考和練習(xí)'一;補(bǔ)充練習(xí)。 2背誦全文。 3.預(yù)習(xí)師說： (l)認(rèn)真閱讀解釋，運(yùn)用工具書，初步理解課文中的詞句。