特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略研究

1、    特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略研究    孫修東摘  要：在特殊家庭環(huán)境之下，學(xué)生的成長會受到一定的影響，長期缺乏父母的關(guān)懷和教育會導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展和性格的成長存在一些問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及積極心理的養(yǎng)成，對學(xué)生的生活和發(fā)展有著不利影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài)，采取合理的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。本文結(jié)合實(shí)際，對特殊家庭學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，希望可以推動特殊家庭學(xué)生的健康成長。g785      a   

2、    1005-8877（2020）26-0001-02當(dāng)前許多地區(qū)中特殊家庭的數(shù)量增加，父母關(guān)懷和教育的缺乏使得學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一些不良問題，對學(xué)生的成長有著不利影響。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的重要場所，在當(dāng)前的環(huán)境之下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展存在的問題，對特殊家庭學(xué)生的積極心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，推動學(xué)生的健康成長。1.加強(qiáng)對特殊家庭學(xué)生的教育引導(dǎo)現(xiàn)代化教育行業(yè)對于學(xué)生自身教育引導(dǎo)有很高要求，這就應(yīng)要求教育行業(yè)在對學(xué)生開展心理教育之前對學(xué)生家庭因素以及學(xué)生心理素質(zhì)狀況等基礎(chǔ)因素有所了解，以此規(guī)劃符合現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求的學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)策略，

3、從而避免特殊家庭學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和積極心理品質(zhì)培養(yǎng)時出現(xiàn)問題。特殊家庭學(xué)生往往在心理上存在一些問題，因此，為了采取針對性的教學(xué)措施，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對特殊家庭學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在日常的教育中對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分析，以此來針對性的設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，對學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績以及日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，開展針對性的心理教育。而且按照各項(xiàng)具體要求對特殊家庭學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)時，還應(yīng)在各項(xiàng)現(xiàn)代化手段支持下對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，嚴(yán)防學(xué)生在接受各項(xiàng)教育引導(dǎo)時因自身綜合素質(zhì)干擾而產(chǎn)生排斥感，保證教育引導(dǎo)與特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培

4、養(yǎng)之間關(guān)聯(lián)性，全面落實(shí)特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。而對于特殊家庭學(xué)生教育引導(dǎo)在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題而言，必須要求教師在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下妥善處理各項(xiàng)教育引導(dǎo)問題，繼而保證各項(xiàng)教育引導(dǎo)在特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮自身最大作用。例如，部分特殊家庭學(xué)生由于缺乏父母和長輩的關(guān)愛，往往存在性格孤僻等問題，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和交際有著一定的影響。針對這一問題，教師可以在教學(xué)中或是課外來開展一些互動活動，引導(dǎo)特殊家庭學(xué)生與普通學(xué)生進(jìn)行充分的互動和交流，用師生感情和同學(xué)感情來彌補(bǔ)這些學(xué)生在成長中缺乏的關(guān)愛，拉近學(xué)生之間的距離，為學(xué)生的健康成長打好感情基礎(chǔ)。在學(xué)生的日常交流中，特殊家庭

5、學(xué)生可以學(xué)會從積極的方面來認(rèn)識自己的生活，進(jìn)而養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)和生活觀念，健康成長。除此之外，教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)和特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行交流，全面了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生解決困難，確保學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。2.與家長進(jìn)行交流，指導(dǎo)家長進(jìn)行正確的家庭教育不同家庭學(xué)生思維狀態(tài)和綜合素質(zhì)涵養(yǎng)等方面存在很大差異，這就應(yīng)保證教師可以在全面掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)因素和特殊家庭學(xué)生基礎(chǔ)教育接受力度條件下規(guī)劃積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式，以避免教育行業(yè)在對特殊家庭學(xué)生開展積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是受到外在因素。同時還應(yīng)在考慮家庭教育要求條件下強(qiáng)化教

6、師與家長之間互動交流力度，繼而保證家庭教育可以滿足學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)要求。一般而言，家庭教育對學(xué)生的健康成長有著重要的作用，在家庭教育中，家長的行為可以作為學(xué)生的成長示范，直接影響學(xué)生的心理成長，因此，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的健康成長。因此，為了保證特殊家庭學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，教師要與特殊家庭家長進(jìn)行交流，在此過程中了解學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)家長正確的家庭教育觀念。針對不同類型的特殊家庭，教師和學(xué)校也應(yīng)當(dāng)使用不同的交流和指導(dǎo)方式，以此來保證家長可以正確認(rèn)識家庭教育的價值，學(xué)習(xí)合理的家庭教育方式。單親家庭、留守家庭等家庭成分存在一定的

7、差異，參與學(xué)生日常家庭教育的家庭成員角色也有著較大的不同，因此，針對特殊家庭的種類，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教育和交流模式。例如，針對留守兒童，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)定期與家長進(jìn)行交流。為了保證交流的即時性和靈活性，教師可以使用微信等現(xiàn)代通信手段與家庭進(jìn)行交流，保證家長可以了解學(xué)生的成長狀況，并指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行正確的教育。借助家庭教育，學(xué)生可以養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，并從家長的行為開始培養(yǎng)自身的健康心理和思想道德，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。如果留守兒童在獨(dú)自生活中遇到問題，則需要教師通過信息系統(tǒng)向家長匯報(bào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活問題，使得教師和家長可以在相互合作條件下規(guī)劃合理改善措施，逐步提升特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培

8、養(yǎng)力度，針對性調(diào)整留守兒童以及相關(guān)特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)缺陷，繼而推進(jìn)相應(yīng)培養(yǎng)穩(wěn)步開展。3.教師要通過自身行為，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)從現(xiàn)代化教育行業(yè)入手，明確各項(xiàng)實(shí)踐教育對于提升學(xué)生綜合意識和積極心理品質(zhì)培養(yǎng)效果顯得至關(guān)重要。同時還應(yīng)要求教師通過自身模范表現(xiàn)對特殊家庭學(xué)生展開有效指導(dǎo)，使得學(xué)生可以全身心融入積極心理品質(zhì)培養(yǎng)氛圍當(dāng)中，使得特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)效果和學(xué)生心理健康水平上升到一定高度。在學(xué)校教育中，教師可以開展一些學(xué)生活動，鼓勵特殊家庭學(xué)生積極參與班級和學(xué)校活動，在此過程中鍛煉交流能力，并克服自卑以及自閉等心理問題，促進(jìn)自身的健康發(fā)展，并培養(yǎng)與同學(xué)的感情。除此

9、之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，教師應(yīng)當(dāng)從自身入手，借助自身的行為來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為和心理習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。在學(xué)校教育中，教師的行為習(xí)慣對學(xué)生的成長有著直接的影響，許多學(xué)生在成長過程中會模仿家長和教師的行為，進(jìn)而養(yǎng)成生活行為習(xí)慣。為了保證特殊家庭學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身的行為，用積極的心理來完成日常的教學(xué)活動，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來潛移默化的影響特殊家庭學(xué)生的心理，幫助其養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。為降低特殊家庭學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)難度，還應(yīng)將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合到一起，促使雙方在相互合作條件下優(yōu)化學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)缺陷。例如，在學(xué)校和班級的清掃活動中，教師也可以積極參與到學(xué)生的清掃活動中，用自身的行為來為特殊家庭學(xué)生作為參考，幫助這些學(xué)生改變自身不良的心理和生活習(xí)慣，積極參與到班級的互動活動中來，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)自信，在潛移默化中養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。4.結(jié)語特殊家庭學(xué)生往往存在一些心理問題和不良生活習(xí)慣，對學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長有著較大的影響。針對存在的問題，學(xué)校和教師要采取合理的教學(xué)策略，強(qiáng)化家庭教育引導(dǎo)，用自身的行為來引領(lǐng)學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀