新時期民辦高校學(xué)分制學(xué)籍管理的實踐研究

1、    新時期民辦高校學(xué)分制學(xué)籍管理的實踐研究    沈?qū)W雁摘 要：本文介紹了學(xué)分制的涵義、學(xué)分制的優(yōu)點、高校學(xué)籍管理的涵義、高校學(xué)分制學(xué)籍管理的特點，以及新時期民辦高校實施學(xué)分制學(xué)籍管理的意義，還有新時期民辦高校學(xué)分制學(xué)籍管理在實踐中的問題。為了發(fā)揮新時期民辦高校學(xué)分制學(xué)籍管理的優(yōu)勢，解決新時期民辦高校學(xué)分制學(xué)籍管理在實踐中的問題，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的觀念;民辦高校應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)學(xué)分制的學(xué)籍管理體系，構(gòu)建以選修課居多的課程體系，指導(dǎo)民辦高校的學(xué)生的自主選課，公平嚴(yán)格地考評學(xué)生的課程成績等。關(guān)鍵詞：新時期 民辦高校 學(xué)分制 學(xué)籍管理：g64：a：

2、1003-9082（2020）03-0-02在新時期，民辦高校是我國高等教育的組成部分。然而，民辦高校的生存和發(fā)展遇到了一些偏見和困難。學(xué)分制學(xué)籍管理是我國高校教育發(fā)展到了特定階段的產(chǎn)物，有助于提高我國民辦高校的教學(xué)水平，促進民辦高校的生存和發(fā)展。一、新時期民辦高校學(xué)分制學(xué)籍管理的涵義與特點1.學(xué)分制的涵義與優(yōu)點完全意義上的學(xué)分制，是學(xué)生完全自主選擇專業(yè)、課程、教師、課時來學(xué)習(xí)的，只要滿足培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求學(xué)分即可畢業(yè)的制度。目前，我國高校完全實施學(xué)分制的還不多，一般采取的是學(xué)年學(xué)分制，作為學(xué)年制與學(xué)分制的過渡1。學(xué)分制具有一些優(yōu)點。第一，學(xué)分制為高校學(xué)生提供了更廣闊的選擇范圍，體現(xiàn)了高校學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)個性和主體地位，能夠發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動性2。第二，學(xué)分制在教師之間引入了競爭、獎懲機制，能夠提升教師改進教學(xué)方法的積極性;畢業(yè)學(xué)分的壓力也督促著高校學(xué)生努力學(xué)習(xí)3。第三，學(xué)分制能夠盤活高校的教學(xué)資源，各學(xué)院之間互通有無，文理互滲，培養(yǎng)復(fù)合型人才，更能適應(yīng)社會的需要。2.高校學(xué)籍管理的涵義高校學(xué)籍管理是指高校組織、記載、統(tǒng)計、協(xié)調(diào)、控制、處理、歸檔具有學(xué)籍的學(xué)生的、在校期間的各項情況，包括高校學(xué)生的學(xué)籍注冊、暫緩注冊學(xué)籍、學(xué)籍保留、學(xué)籍取消、學(xué)籍開除、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、死亡、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、專升本、本轉(zhuǎn)專、升級、跳級、留級、降級、重修、課程成績、課程考勤、預(yù)科轉(zhuǎn)正、獎懲處分、輔修、肄業(yè)、

4、畢業(yè)、授予學(xué)位，等等4。從2008年開始，教育部要求高校本科、?？茖嵭袑W(xué)年的電子注冊。3.高校學(xué)分制學(xué)籍管理的特點實施學(xué)分制學(xué)籍管理后，第一，高校學(xué)生學(xué)籍的管理變得非常多元化，學(xué)生可以跨專業(yè)選課，一些高校還能跨學(xué)校甚至跨國界選課，各高校專業(yè)的學(xué)生也來自五湖四海了;第二，學(xué)分制學(xué)籍管理打破了學(xué)年制學(xué)籍管理的周期性，學(xué)籍異動較多，管理難度較大;第三，因此，高校的學(xué)分制學(xué)籍管理必然會依賴計算機網(wǎng)絡(luò)，建立電子學(xué)籍檔案5。4.新時期民辦高校實施學(xué)分制學(xué)籍管理的意義學(xué)分制學(xué)籍管理能夠提高民辦高校的教學(xué)水平，提升民辦高校在教育市場中的競爭力，改變社會對民辦高校的固有偏見。這是因為，學(xué)分制學(xué)籍管理允許學(xué)生自主

5、選課，符合因材施教的教育規(guī)律，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;允許學(xué)生自主選擇教師，在教師之間形成了競爭，促使民辦高校的教師提高教學(xué)水平，向“雙師型”教師發(fā)展6。二、新時期民辦高校學(xué)分制學(xué)籍管理在實踐中的問題1.學(xué)籍管理制度不足一些民辦高校雖然實施學(xué)分制學(xué)籍管理，但是崗位制度、檔案管理制度都不健全。學(xué)籍管理崗位人員素質(zhì)較低，而學(xué)分制學(xué)籍管理中的學(xué)籍異動比原先學(xué)年制的多。結(jié)果，一些學(xué)生的學(xué)籍異動后，竟然會“蒸發(fā)”不見，補修、重修課程的成績檔案也容易丟失，這些情況侵犯了高校學(xué)生的權(quán)益，學(xué)生卻很難維權(quán)7。此外，學(xué)籍管理人員水平也限制了民辦高校學(xué)生的選課自由，導(dǎo)致學(xué)生依然需要按照專業(yè)、年級選課。2.教學(xué)資源不

6、足，選修課程較少民辦高校的主要資金來源為私人投入，所以很難提供足夠的教學(xué)資源，建設(shè)充足的教學(xué)設(shè)施、聘請大量的優(yōu)秀教師，來開設(shè)更多選修課程。雖然也有校際課程資源互通的解決辦法，但這對民辦高校提出了較高要求。結(jié)果，民辦高校的學(xué)生只能在很少的選修課中選擇，不能充分發(fā)揮自主性。3.信息化管理水平落后學(xué)分制學(xué)籍管理工作的復(fù)雜性，要求民辦高校必須建設(shè)與之相適應(yīng)的信息化學(xué)籍管理系統(tǒng)。然而，不是每一所民辦高校都能將信息化學(xué)籍管理系統(tǒng)建設(shè)得兼具實用性、便捷性、美觀性。一些高校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，各個學(xué)院的數(shù)據(jù)不相通，學(xué)生的學(xué)籍基本信息、異動信息、成績數(shù)據(jù)、畢業(yè)學(xué)位也分散在不同的表單中，沒有根據(jù)使用者的實際工作

7、需要自動生成相應(yīng)圖表的功能，使用起來殊為不便8。三、新時期民辦高校學(xué)分制學(xué)籍管理的實踐方法研究1.民辦高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立以人為本的觀念民辦高校的發(fā)展，取決于民辦高校領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略眼光和觀念。學(xué)分制學(xué)籍管理，是從學(xué)生出發(fā)的管理制度，需要樹立了以人為本的觀念的民辦高校領(lǐng)導(dǎo)來推動實施。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)只有樹立了以人為本的觀念，才會去主動地關(guān)注、了解民辦高校學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)需求，為此投入充足的經(jīng)費，身體力行地推動民辦高校實施學(xué)分制學(xué)籍管理。2.建立適應(yīng)學(xué)分制的學(xué)籍管理體系與原先學(xué)年制的學(xué)籍管理體系相比，學(xué)分制的學(xué)籍管理難度更大，這是因為學(xué)生的學(xué)籍異動增多，學(xué)籍管理的最小單位必須由班級改為學(xué)生個體。因此，民

8、辦高校為了實踐學(xué)分制，必須重新創(chuàng)新地設(shè)計一套以學(xué)生為單位的學(xué)分制學(xué)籍管理體系。比如，每名民辦高校的學(xué)生在高校的各個信息系統(tǒng)中都應(yīng)當(dāng)有且僅有唯一的學(xué)號，該學(xué)號不受學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、離校、年級變動等學(xué)籍異動的影響，以便高校的學(xué)籍管理信息化系統(tǒng)將有關(guān)一名學(xué)生的各項學(xué)籍信息整合到一起。又如，民辦高校應(yīng)當(dāng)打通各個院系的學(xué)籍管理系統(tǒng)，互通學(xué)生的學(xué)分、課程成績信息，以便統(tǒng)計跨專業(yè)選課的學(xué)生的學(xué)分、績點。3.構(gòu)建以選修課居多的課程體系為了充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢，也就是提高學(xué)生的自主性，加強教師之間的競爭，民辦高校在實踐學(xué)分制學(xué)籍管理的時候，應(yīng)當(dāng)大大增加專業(yè)選修課、全校任選課的占比，從而真正地讓學(xué)生自由選課。為此，民辦

9、高校一方面需要增強自身的師資力量，也就是根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，招聘更多優(yōu)秀的教師，并組織本校教師參加教學(xué)培訓(xùn)，按照教師開設(shè)課程的選修學(xué)生數(shù)量發(fā)放課時費，以鼓勵教師開課，并提高教師的教學(xué)水平;另一方面需要與其他高校合作，相互開放選修課程。地理位置較近的民辦高?？梢栽诰€下讓學(xué)生去合作高校上課，地理位置較遠(yuǎn)的民辦高?？梢栽诰€上合作，聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)任選課程，以便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)。4.指導(dǎo)民辦高校的學(xué)生的自主選課學(xué)分制學(xué)籍管理制度下，民辦高校學(xué)生擁有了選課的自主權(quán)，但這并不是說民辦高校可以放任自流;相反，為了幫助民辦高校學(xué)生更好地行使自主選課的權(quán)利，民辦高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施指導(dǎo)學(xué)生自主選課。首先，在學(xué)生

10、入學(xué)時，民辦高校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生手冊中關(guān)于選課、學(xué)分、績點部分的內(nèi)容，了解自己的培養(yǎng)方案，理解畢業(yè)規(guī)則。學(xué)籍管理實踐中，經(jīng)常有高校學(xué)生到教務(wù)處詢問為何自己的課程沒有記學(xué)分，或者臨畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)某個模塊的學(xué)分沒有選修夠，這往往是因為入學(xué)時的指導(dǎo)工作沒有做好。因此，民辦高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真編寫學(xué)生手冊和各專業(yè)的培養(yǎng)方案，力圖明確易懂;并為新生開設(shè)選課指導(dǎo)課程，要求新生先觀看，再選課。接著，民辦高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置導(dǎo)師制，由導(dǎo)師在每個學(xué)期針對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)或升學(xué)等需要，提供專業(yè)的個性化選課指導(dǎo)意見。此外，各個學(xué)期的課程接近尾聲時，教務(wù)處也應(yīng)要求學(xué)生評價所選課程，以便后來的學(xué)生選課時參考。各個學(xué)期開學(xué)的

11、前2周，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生試聽、調(diào)整部分選修課程。5.公平嚴(yán)格地考評學(xué)生的課程成績學(xué)分制學(xué)籍管理制度中，決定民辦高校學(xué)生畢業(yè)與否的是學(xué)分，而民辦高校學(xué)生能否拿到學(xué)分又取決于其課程成績是否及格。因此，民辦高校必須公平、嚴(yán)格地考評學(xué)生的成績，才能督促民辦高校的學(xué)生為了取得畢業(yè)證書而努力學(xué)習(xí)。第一，民辦高校的考試必須公平、嚴(yán)格，信息化地記錄出勤、作業(yè)情況，同一課程的考試統(tǒng)一出題，并且杜絕作弊，授課教師不得給自己教的學(xué)生改卷、監(jiān)考。第二，民辦高校需學(xué)生對成績有異議的申訴渠道。第三，學(xué)生由于未通過考試而重修課程時，需要額外交納學(xué)費。四、結(jié)語在新時期的大背景下，民辦高校的教育經(jīng)歷了許多改革的實踐，學(xué)分制學(xué)籍管理

12、就是其中之一。實施學(xué)分制學(xué)籍管理，有助于民辦高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，更加適應(yīng)社會的需要，從而提升民辦高校的競爭力。參考文獻1趙丹梅，李孝東，韓鵬，等.淺談高校學(xué)分制改革與學(xué)籍管理制度j.經(jīng)濟師，2016（5）：217+220.2阿拉木蘇.高校學(xué)分制學(xué)籍管理j.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，34（s3）：407-410.3王建剛，李美潔，甘應(yīng)進.關(guān)于完善高校學(xué)分制學(xué)籍管理的思考與建議j.紡織教育，2008（4）：43-45.4李萍，張銳.電子注冊視域下高校學(xué)分制學(xué)籍管理研究j.新余學(xué)院學(xué)報，2014，19（3）：134-136.5許紅蓮，胡愈.現(xiàn)代高校學(xué)分制學(xué)籍管理體制機制創(chuàng)新研究基于高教供給側(cè)改革視域j.教育理論與實踐