2022年2022年小課題探究中培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之研究

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載小課題探究中培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)之爭論一.課題的現(xiàn)實背景和意義1.這為實施“科教興國”戰(zhàn)略的需要二十一世紀,各國間綜合實力的競爭,歸根究竟為科學(xué)技術(shù)水平的競爭；為此,世界各國都更重視和加強公民科學(xué)素養(yǎng)的培植；同樣,我國現(xiàn)代化建設(shè)也面臨更為宏大.更為艱難的任務(wù),迫切需要基礎(chǔ)訓(xùn)練加快改革步伐,努力培育具有創(chuàng)新精神和實踐才能的一代新人；中心提出的“科教興國”戰(zhàn)略的確富有遠見卓識；要實現(xiàn)這一目標,學(xué)校訓(xùn)練負有不行推卸的責(zé)任；正如中共中心.國務(wù)院關(guān)于加強科學(xué)技術(shù)普及工作的如干看法明確提出：“要努力發(fā)揮訓(xùn)練在科普工作中的主渠道作用,結(jié)合中學(xué)校訓(xùn)練改革,多形式.多渠道地為青少

2、年供應(yīng)科普活動陣地,培育他們的思維才能.動手才能和制造才能,幫忙他們樹立正確的科學(xué)觀.人生觀和世界觀；”；因此,無論從當(dāng)今社會的需要看,仍為面對將來的競爭挑戰(zhàn),學(xué)校必需更新訓(xùn)練觀念,充分熟悉提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中的地位.作用；我們認為通過本課題的爭論,將能促進同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高；2.這為全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練的需要由于長期受應(yīng)試訓(xùn)練的影響,學(xué)問本位.教材本位的訓(xùn)練意識在老師教學(xué)理念中起著支配作用,而超越課堂之外的“大課堂”意識的推廣也受到了肯定的限制；因此,與發(fā)達國家相比,我國同學(xué)普遍存在著科學(xué)素養(yǎng)較差,技術(shù)才能.制造才能和實踐動手才能較弱的弊端；全面推行素養(yǎng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要任務(wù),提高同學(xué)

3、科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的重大措施；通過“小課題探究”等各種綜合實踐活動形式,將科技訓(xùn)練.人文訓(xùn)練.道德訓(xùn)練有機結(jié)合,把科學(xué)學(xué)問.科學(xué)方法.科學(xué)精神.科學(xué)才能等綜合素養(yǎng)的提高作為培育目標,這不僅對于充分挖掘同學(xué)聰慧才智,培育實踐創(chuàng)新才能,進展個性特長有明顯成效,而且對于全面提高同學(xué)素養(yǎng),推動學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練有著積極的作用；3.這為新課程改革的需要綜合實踐活動為新課程非常推崇的課程形式,它不為其它課程的幫助和附庸,而為具有自己特殊功能和價值的相對獨立的課程；作為一門新的課程,綜合實踐活動課目前不僅缺乏訓(xùn)練教學(xué)和治理的理論支持,而且更缺少教學(xué)實踐的積存,所以如何開設(shè).如何實施為廣大訓(xùn)練工作者最為關(guān)懷的問

4、題；新課程非常關(guān)注同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐才能的培育, 通過綜合實踐活動課程的實施,提倡.引導(dǎo)并促進同學(xué)建立新的學(xué)習(xí)方式主動參加·樂于探究· 溝通合作；我們認為, “小課題探究”的爭論,正為對綜合實踐活動形式之一 小課題探究策略.方法的實踐經(jīng) 驗的積存；4.這為創(chuàng)建辦學(xué)特色的需要我校為聞名科學(xué)家竺可楨先生的母校,在學(xué)校常規(guī)優(yōu)化,整體改革取得肯定成效的基礎(chǔ)上,我們充分挖掘校本科學(xué)訓(xùn)練資源,宏揚竺可楨“求為”精神,提出明確的辦學(xué)目標創(chuàng)建科技訓(xùn)練特色學(xué)校,主動探究在學(xué)校開展科技訓(xùn)練,提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新才能的有效方法途徑；探究以“小課題探究”等綜合實踐活動為載體的提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的

5、特色教改之路, 為目前擺在我們我們面前的重要課題；可以說, 誰能把握科技訓(xùn)練, 誰就能贏得主動；二.國內(nèi)外有關(guān)同類課題的爭論綜述國外： 目前,歐美等發(fā)達國家和部分進展中國家,正在積極推廣同學(xué)“小課題探究（爭論） ” 的教學(xué)模式；美國的訓(xùn)練相來比較留意實踐探究（動手操作）與制造性才能的培育；例如,美國的勞倫斯中學(xué),從 1985 年開頭, 始終開設(shè)一門“自主爭論”的課程,要求同學(xué)在老師的幫忙下獨立或合作進行某“小課題”的爭論；同學(xué)必需自己突出問題, 設(shè)計爭論方案, 收集資料, 撰寫報告；日本從 1998 年開頭提出在全日本學(xué)校新設(shè) “綜合性學(xué)習(xí)時間”（每周 2 課時）,旨在通過同學(xué)對“小課題”的探

6、究,培育他們的發(fā)覺問題.自主學(xué)習(xí)摸索.更好地解決問題的才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載印度正在盡力將科學(xué)技術(shù)引人中學(xué)校正規(guī)課程,期望通過進行綜合實踐活動的爭論,來提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng),進而提高廣大公眾的科學(xué)素養(yǎng)；綜合實踐活動的內(nèi)容從飲用水的爭論到生物技術(shù)無所不包；美國2061計 劃 提 出 的“ 面 向 全 體 美 國 人 的 科 學(xué) ” ,就 強 調(diào)“ 適 用 于 提 高 所 有 國 民 的 科 學(xué) 素 質(zhì) ,不 論 這 些國 民 的 社 會 環(huán) 境和 生 平 抱 負 如 何 ” ；國內(nèi)： 20 世紀 90 歲月末期, 沿海地區(qū)訓(xùn)練進展和訓(xùn)練改革前沿的部分省市為適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練

7、的要求,變革同學(xué)學(xué)習(xí)方式,借鑒國外發(fā)達國家的體會和做法,開展了一些爭論性學(xué)習(xí).“小課題爭論”等綜合實踐活動；如上海小 學(xué)中推行的,有關(guān)“小課題探究”的綜合實踐活動課程；桐鄉(xiāng)龍翔學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際,開展了“農(nóng)村應(yīng)用性小課題爭論”的探究；這些課程和爭論雖然名稱各異,結(jié)構(gòu).內(nèi)容有所不同,但基本價值取向有共同之處；即通過特定活動載體（綜合實踐活動）來提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng).實踐才能.創(chuàng)新精神等等；綜合上述調(diào)查,我們認為盡管國內(nèi)外有關(guān)于“小課題探究”的爭論案例,有提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的爭論案例,但為都為單列的,把兩者結(jié)合起來, “小課題探究中培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)的爭論”為獨一無二的,有肯定依據(jù)的,可行的爭論；三.課

8、題相關(guān)概念與內(nèi)涵的界定小課題探究： 為指同學(xué)在老師指導(dǎo)下,以開放的現(xiàn)實生活情形為背景,以遇到的實際問題為指向,挑選和確定適合個體學(xué)問水平進行探究的問題,以個人或小組合作的方式、以類似科學(xué)爭論的方法,主動運用所學(xué)學(xué)問,獵取所需的信息,最終去說明或解決所遇到的問題的學(xué)習(xí)方式；它為一種積極的學(xué)習(xí)過程,著眼于培育主動探究和創(chuàng)新 實踐的精神,給同學(xué)終身受用的學(xué)問和才能；科學(xué)素養(yǎng)：中國科協(xié)全民科學(xué)素養(yǎng)行動方案大綱供應(yīng)的“科學(xué)素養(yǎng)”的初步定義認為：“科學(xué)素養(yǎng)為國民素養(yǎng)的組成部分,為指公民明白必要的科學(xué)學(xué)問,具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀,以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判定及處理各種事務(wù)的才能”；我們所說的“在小課題探究中

9、培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)之爭論”,為指在指導(dǎo)學(xué)校生進行“小課題探究”中,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神.實踐才能和終身學(xué)習(xí)才能,最終提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；四.課題的理論依據(jù)以建構(gòu)主義理論為主要指導(dǎo)；現(xiàn)代建構(gòu)主義核心內(nèi)容為,學(xué)問不為通過老師傳授得到的,而為學(xué)習(xí)者在肯定的情形即社會文化背景下,借助其他人（包括老師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的；主要觀點有： 1.人的心理表征與外部世界一樣為有真實存在狀態(tài)；2.學(xué)問為個體建構(gòu)的,它內(nèi)在與人的心靈之中； 3.科學(xué)為個具有制造意義的活動；4.我們依靠于共享的意義,這些意義在本質(zhì)上為合作產(chǎn)生的,因而不存在權(quán)威；以新課程理念為指導(dǎo)；新課程更多

10、關(guān)注同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐才能的培育,提倡通過綜合實踐活動提高同學(xué)各方面的才能；新課程明確要求,綜合實踐活動類課題爭論在于轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式,培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐才能；五.爭論內(nèi)容與預(yù)期目標（一）爭論的內(nèi)容：1.“小課題探究”校本課程開發(fā)的爭論；2.“小課題探究”教學(xué)策略的爭論；3.“小課題探究”方法的爭論；4.“小課題探究”與基礎(chǔ)課程相結(jié)合的爭論；5.“小課題探究”評判方法的爭論；6.“小課題探究”與學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)提高關(guān)系的爭論；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（1）“小課題探究”與學(xué)校生科學(xué)意識培育的關(guān)系；（2）“小課題探究”與學(xué)校生科學(xué)技能培育的關(guān)系；（3）“小課題探究”與學(xué)

11、校生科技創(chuàng)新才能培育的關(guān)系；（4）“小課題探究”與進展學(xué)校生合作意識的爭論；7.其他；（二）爭論的預(yù)期目標1.提高學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)；通過多種渠道.多種形式.多種內(nèi)容的“小課題探究”,對同學(xué)進行系統(tǒng)的科普訓(xùn)練,使同學(xué)體會到科學(xué)技術(shù)在不斷的進展,引導(dǎo)他們樹立科學(xué)思想.科學(xué)態(tài)度；培育他們對科學(xué)技術(shù)的愛好愛好；提高他們的創(chuàng)新精神和實踐才能；幫忙他們逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論； 2.探究操作策略和方法；探究出一條學(xué)校有效進行小課題探究提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng),突顯學(xué)校特色的途徑；為兄弟學(xué)校有效提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng).培育創(chuàng)新才能,在內(nèi)容.形式和方法上供應(yīng)可資借鑒的體會與操作范式；3.開發(fā)校本課程；通過課題的爭論實踐

12、,積存相關(guān)資料,有意識地開發(fā)一套校本課程；4.推動老師的專業(yè)成長；通過培訓(xùn)和實踐,提高科技輔導(dǎo)員組織開展各種科技訓(xùn)練活動的才能,探究在小課題探究教學(xué)策略中,提高學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法；促使老師的自我業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升； 5.促進學(xué)校特色的形成；能進一步促進學(xué)?！翱萍肌碧厣男纬?進一帶動周遍社區(qū)人員科學(xué)素養(yǎng)的提高；6.編撰相關(guān)文集；通過本課題的實踐和爭論,積存資料,編撰出“小課題探究”的小課題探究成果集和課題爭論論文集；六.爭論原就與方法（一）爭論原就科學(xué)性原就；每項爭論的進行,都必需有科學(xué)的依據(jù),運用科學(xué)的方法,小課題爭論也不例外；它要求爭論的內(nèi)容的確定,爭論方法的挑選,爭論過程的實施都有

13、肯定的科學(xué)性；實踐性原就；不管為科學(xué)學(xué)問的獲得,仍為科學(xué)態(tài)度和情感的培育,都離不開實踐；所以在小課題的探究過程中要多給同學(xué)動手的機會,發(fā)表看法的機會,多給同學(xué)親身體驗的機會,并讓同學(xué)在實踐中不斷反思；進展性原就；科學(xué)為不斷進展的,同學(xué)才能也為在不斷進展的,我們的爭論立足于同學(xué)的終身進展,為同學(xué)的可連續(xù)進展奠定基礎(chǔ)；主體性原就；小課題探究活動的開展,要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和積極性；特殊留意同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋看法和信息,以依據(jù)同學(xué)的需要不斷優(yōu)化探究型活動課程；（二）爭論方法本課題爭論主要實行行動爭論.案例分析.調(diào)查爭論和文獻爭論等方法,以獵取課題爭論在內(nèi)容.形式和方法上的體會與操作范式七.課題爭論的可

14、行性條件分析1.近幾年來,我校遵循“質(zhì)量立校,科研興?！钡霓k學(xué)思路,在市教科所的指導(dǎo)下,積極開展訓(xùn)練科研工作,取得了肯定的成果；2.本課題立意新,有前瞻性,課題的前期預(yù)備工作充分,分工明確,可操作性強；3.本課題組成員實力雄厚,年齡結(jié)構(gòu)合理,有年富力強的后起之秀,又有體會豐富,理論扎實的中青年教學(xué)精英,課題顧問組更有豐富的課題爭論體會,能對今后的爭論工作提出建設(shè)性的看法和建議！4.本課題組與上級科研單位有著親密的合作關(guān)系,能準時得到各種教科研的新動態(tài),更好地開展工作；5.本課題組受到全校老師的支持和幫忙,有堅實的群眾基礎(chǔ),受到上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視.關(guān)懷和支持,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

15、- - 歡迎下載能在課題爭論的時間.物質(zhì)條件和資金預(yù)算等方面賜予明確地資助與保證；八.爭論的步驟和人員分工（一）爭論的步驟1.建題預(yù)備階段（ 2006 年 3 月 2006 年 5 月）（1）成立課題組；（2）學(xué)習(xí).收集.有關(guān)資料,分析現(xiàn)狀,確定課題；（3）爭論.制訂課題方案；2.第一實施階段（ 2006 年 9 月 2007 年 2 月）（1）進行相關(guān)的前測；（2）常常性召開課題組會議,溝通爭論情形；（3）課題第一階段小結(jié)；（2007 年 2 月）（4）分析階段性體會.修正方案； （ 2007 年 4 月）3.其次實施階段（ 2007 年 4 月 2007 年 7 月）（1）連續(xù)進行相關(guān)爭論

16、；（2）課題其次階段小結(jié)；（2007 年 7 月）（3）連續(xù)進行爭論；4.結(jié)題階段（ 2007 年 8 月 2007 年 10 月）（1）分析整理資料；（2）撰寫爭論報告；（ 2007 年 10 月）（3）課題成果匯編；（ 2007 年 11 月）（4）對課題進行結(jié)題評估；（二）課題組人員及分工課題組顧問 ：傅智紅：上虞市訓(xùn)練局教研室副主任,上虞市科學(xué)教研員,課題爭論的指導(dǎo).幫忙；課題組組長 ：章金龍：上虞市東關(guān)街道中心學(xué)校校長,紹興市名師,學(xué)校中學(xué)高級老師,課題爭論的策劃；課題副組長： 何立坤：上虞市東關(guān)街道中心學(xué)校校長室主任,課題組的文書及組織和諧工作；課題組成員： 酈建明：上虞市東關(guān)街道中心學(xué)校教誨主任,負責(zé)詳細落實爭論工作；朱佳慧：上虞市東關(guān)街道中心學(xué)校大隊輔導(dǎo)員,課題爭論.吳彬：上虞市東關(guān)街道中心學(xué)?？茖W(xué)教研組長,上虞市科學(xué)學(xué)科研修班爭論生,課題爭論相關(guān)數(shù)據(jù)分析.金