中學(xué)生學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)總結(jié)

1、中學(xué)生學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)總結(jié) 地理核心素養(yǎng)充分表達(dá)地理學(xué)科價(jià)值, 也是學(xué)科的固有特點(diǎn)，是應(yīng)用最為廣泛的地理知識、最重要的地理能力以及最需滿足個(gè)人綜合開展所必備的地理思維。下面職場為大家的中學(xué)生學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)總結(jié)文章，提供參考，希望對你有所幫助，歡送閱讀。 地理核心素養(yǎng)充分表達(dá)地理學(xué)科價(jià)值, 也是學(xué)科的固有特點(diǎn)，是應(yīng)用最為廣泛的地理知識、最重要的地理能力以及最需滿足個(gè)人綜合開展所必備的地理思維。新課改理念要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)自身與社會開展所需要的知識、技能、科學(xué)方法、價(jià)值觀、世界觀和情感品格，獲得更好的開展。 關(guān)鍵詞：高中地理; 核心素養(yǎng); 區(qū)域認(rèn)知度; 人地協(xié)

2、調(diào)觀; 地理實(shí)踐力;地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，既包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會文化等綜合要素之間的相互關(guān)系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業(yè)交通等要素之間的綜合研究。本文筆者基于對地理學(xué)科課堂的了解和高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番探討，希望能對廣闊教師的教學(xué)工作起到一定的幫助作用。 區(qū)域認(rèn)知是指人們對區(qū)域的特征、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測的意識和能力。人類生存的地理環(huán)境存在著明顯的區(qū)域差異，這是地理環(huán)境最根本的特征。不同的區(qū)域自然、人文要素不同，人地關(guān)系的形式和問題也不相同。教師通過多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”

3、素養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，搭建區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu), 通過遷移的方式建構(gòu)新舊知識的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授“認(rèn)識區(qū)域”這局部的內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是分析說明區(qū)域的一般特征。 首先教師可以通過ppt、視頻等方式向?qū)W生演示講解“不同空間尺度的區(qū)域圖”，讓學(xué)生充分討論，小組合作探究，然后用組織語言概述不同區(qū)域的特征和區(qū)域間的差異，在教材最后的“活動”是以海南島為例，教師需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)加深對區(qū)域概念和區(qū)域特征的理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討區(qū)域自然要素及區(qū)位條件對經(jīng)濟(jì)開展的影響。在課余時(shí)間，可以讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖、 密度分布圖等，從而使學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知度更加清晰

4、。 人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)之一，主要指的是學(xué)生對于人類和地理環(huán)境在協(xié)調(diào)開展方面的觀念和認(rèn)知。在高中地理教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活，利用問題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)探究情境，加強(qiáng)對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，有利于學(xué)生正確認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動的影響以及人類活動影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果;能夠理解人們對人地關(guān)系認(rèn)識的階段性表現(xiàn)及其原因，從而形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和開展觀。 例如，教師在教授“全球氣候變暖”這局部的內(nèi)容時(shí)，教師首先要確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道溫室氣體的種類，導(dǎo)致全球氣候變暖有自然原因和人為原因、全球氣候變暖危害及防治措施。教師可以通過“溫室效應(yīng)”引入課題，列舉

5、一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)表對這一問題的理解，向?qū)W生解釋造成氣候變暖的原因是溫室氣體(以二氧化碳為主)強(qiáng)烈吸收地面輻射中的紅外線而是氣溫升高，接下來設(shè)置問題： 1.生活中有哪些行為可以造成二氧化碳增多呢?2.有哪些方式可以減少二氧化碳的排放?通過讓學(xué)生去尋找這些問題答案的過程，使學(xué)生對環(huán)境問題的發(fā)生，危害具有一定的了解，同時(shí)還能增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 地理實(shí)踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)，是地理教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力，學(xué)生初步具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認(rèn)識和欣賞地

6、理環(huán)境。 因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，充分結(jié)合校內(nèi)、外資源搭建實(shí)踐平臺，組織活動，開展實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動。例如，在教授“交通運(yùn)輸布局及其影響”這局部內(nèi)容時(shí)，教師可以事先組織學(xué)生成立探究小組，制定詳細(xì)的活動方案，教師對活動方案進(jìn)行評價(jià)，給出修改的意見，進(jìn)一步完善實(shí)施方案，確定方案后，學(xué)生進(jìn)行明確分工，開展有關(guān)鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸?shù)牡乩砺肪€的觀測和觀察活動;進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)性、迅速性、平安性和靈活性等方面的調(diào)查、比照等活動。 活動結(jié)束后，組織學(xué)生對實(shí)踐活動進(jìn)行交流和總結(jié)，撰寫實(shí)踐活動中的，并將討論的結(jié)果撰寫成實(shí)踐活動報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐活動的意義?？傊?，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生

7、地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期, 高中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容涵蓋有地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維四方面, 分別從學(xué)生開展所必須提升的價(jià)值判斷能力、認(rèn)知水平和行動能力等方面給地理教育指明了開展方向。因此，高中地理教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中, 讓學(xué)生在獲得地理知識的同時(shí), 還能推動自身綜合素質(zhì)的提高。 在高中英語教學(xué)中英語核心素養(yǎng)始終是教師與學(xué)生所專注的重點(diǎn)，同時(shí)隨著我國素質(zhì)教育的推行，對學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)的要求變得更高，以往傳統(tǒng)單一的高中英語教學(xué)也不再適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展，因此教師要在高中英語課堂中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)來提高學(xué)生的英語綜合水平，加強(qiáng)學(xué)生英語

8、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行一番探討，希望對廣闊教師和學(xué)生能夠有所幫助。 語言能力是高中英語核心素養(yǎng)中最為重要的核心素養(yǎng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根底，只有扎實(shí)的英語根底知識才能讓學(xué)生的英語綜合水平有著穩(wěn)步的提高。要想具備出色的英語語言能力，學(xué)生就要在單詞、語法和口語等方面做出相應(yīng)的努力，因此作為高中英語教師，要在課堂上重視學(xué)生根底知識的積累，在聽、說、讀、寫方面都要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，既要保證學(xué)生的課堂效率，還要加強(qiáng)學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)。夯實(shí)學(xué)生的英語根底知識是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師要時(shí)刻催促學(xué)生，并且對學(xué)生的英語知識進(jìn)行定期的檢測，為

9、學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的動力，只有通過日積月累的努力，學(xué)生的英語語言能力才會得到實(shí)質(zhì)的提升。 例如，在教授“myfirst day at senior high”這局部內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生的的根底知識得到穩(wěn)固，我在講解完課文后便讓學(xué)生進(jìn)行了聽力訓(xùn)練，對文中的一些重點(diǎn)句子或發(fā)音有難度的句子進(jìn)行了反復(fù)聽取，比方“i'mwriting down my thoughts about it.”,“theteachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.”等句子，這些句子能夠鍛煉學(xué)生的英語根底能力，使學(xué)生對

10、于相關(guān)單詞的用法和讀音都能在句子中找到更加全面的理解。 單詞更是高中英語中的根底，只要擁有豐富的詞匯量，學(xué)生在英語其它方面的學(xué)習(xí)就會變得非常便利與簡單，在要求學(xué)生背誦單詞時(shí)，教師要注重重點(diǎn)詞匯的考察，尤其是高考范圍內(nèi)的詞匯，如“attitude”,“impress”,“disappear”等單詞。扎實(shí)的英語根底是學(xué)生英語語言能力的表達(dá)之一，教師要在這方面催促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素質(zhì)。 我國與西方在很多方面都存在著明顯的差異，因此在文化意識方面也便有了很多的不同，這些文化意識的差異是需要學(xué)生去了解和認(rèn)識的。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的情境，讓學(xué)生可以更加直觀的感受到中西文化的差異，這些差

11、異學(xué)生不用遵循，但是非常有必要了解，讓學(xué)生了解不同的文化意識可以拓展學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生的文化視野，使學(xué)生對英語的認(rèn)識更加全面，對英語國家的理解也更為透徹。在高中英語課堂上，有很多方法可以加強(qiáng)學(xué)生在這方面的能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用，將不同的文化意識更加多樣的展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生高中階段的英語核心素養(yǎng)。 例如，在教授“europe”這局部內(nèi)容時(shí)，課本中降到了巴黎，首先我講解了文中關(guān)于巴黎的表達(dá)，讓那個(gè)學(xué)生對巴黎有一個(gè)較為初步的認(rèn)知，比方文中的“parisis the capital and largest city of france,situated onthe river sein

12、e.”,“themost popular place for tourists is the eiffel tower,the famous symbol of paris.”等，這些信息可以讓學(xué)生對巴黎有一個(gè)簡單的認(rèn)知，完善學(xué)生對歐洲的理解。在講解完課文后，我給學(xué)生進(jìn)行了知識延伸，為學(xué)生理解西方的文化意識創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情景，講解了我國與歐洲在文化意識方面的異同，其中包括古希臘古羅馬的思想、文藝復(fù)興、法國大革命等等，讓學(xué)生對西方的文化意識有著更好更全面的理解和認(rèn)知。 英語學(xué)習(xí)能力是學(xué)生英語水平進(jìn)步的源泉和根本核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的英語知識不斷充實(shí)與完善，在英語整體知識方面的理解也對學(xué)生產(chǎn)生了非常重

13、要的作用。當(dāng)然，要想擁有良好的英語學(xué)習(xí)能力，單一的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法是不能夠滿足的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課堂實(shí)際，將教學(xué)手段豐富化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到一定程度的保持，學(xué)習(xí)的角度也能多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會隨著這些行之有效的教學(xué)手段而逐漸提高。在學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力的前提下，學(xué)生在高中英語階段中的學(xué)習(xí)會變得非常高效，不僅是在知識方面，對于整個(gè)英語系統(tǒng)的理解與學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生非常大的幫助。 例如，在教授“sandstormsin asia”這局部內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠從更多角度去理解和學(xué)習(xí)這局部知識，我從網(wǎng)上找到了一些適合學(xué)生觀看的英文版沙塵暴視頻，并利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行觀看，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)過程中，我也會讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，進(jìn)行對話模擬，以此能夠更深入地學(xué)習(xí)英語知識，又或者采取提問搶答等各種適合學(xué)生的教學(xué)手段。多樣化的教學(xué)手段可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)與挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中也會更加高效，對英語的認(rèn)知與感悟會更加系統(tǒng)化，從而提高自身的英語核心素養(yǎng)。 總而言之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的，在高