基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

1、    基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究    孫麗莎李盼閻軍摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，高校亟須基于互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新性改革，以此推動我國外語教育教學(xué)質(zhì)量的提高和大學(xué)英語應(yīng)用型人才的大力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 跨媒介 大學(xué)英語教學(xué)模式：g712：a：1009-5349（2017）06-0058-02新科技革命催生了一個全新的信息時代互聯(lián)網(wǎng)+時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，對我國社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了極為深刻的影響，也給包括高等教育的社會各個領(lǐng)域帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的發(fā)展和各種新媒體風(fēng)起云涌的態(tài)勢，大學(xué)英語教學(xué)模式

2、亟須順應(yīng)時代的發(fā)展，整合新的多維立體模式，不斷推陳出新，在跨媒體傳播環(huán)境下實(shí)踐大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與變革。一、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式意義當(dāng)前基于互聯(lián)網(wǎng)+把各種新媒體教學(xué)手段和資源有機(jī)整合是我國信息化教學(xué)改革的新方向?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的跨媒體教學(xué)新模式的出現(xiàn)為我國建設(shè)高水平大學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為保障大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效果提供了創(chuàng)新路徑，也為大學(xué)英語教學(xué)體制改革提供了新思路和新機(jī)遇。推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的跨媒體大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式的研究實(shí)踐，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的創(chuàng)新方式方法，構(gòu)建大學(xué)英語跨媒體個性化學(xué)習(xí)新模型，對促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，提升高等教育教學(xué)質(zhì)量

3、有著重要的理論研究和教學(xué)實(shí)踐價值。新時期學(xué)生們由于年齡的原因喜歡各類新媒體的交流方式，如果將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式體系，對充分激發(fā)大學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也將會起到積極的推動作用。二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的跨媒介大學(xué)英語教學(xué)模式1.大學(xué)英語跨媒介實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)框架構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字信息技術(shù)，構(gòu)建大學(xué)英語跨媒介實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)框架，整合以慕課和微課和翻轉(zhuǎn)課堂代表的各種新媒體資源，建立spoc、mooc、trp等在線學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課+微課”的混合多元教學(xué)模式和基于“微信群+微博+虛擬社區(qū)+移動網(wǎng)絡(luò)”的多元交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，

4、依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動信息技術(shù)等新興技術(shù)模式，綜合利用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)電視、對話鏈、虛擬社區(qū)、博客、播客、手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)紙等多種跨媒體形式和資源，深入開展“線上自學(xué)+線下實(shí)踐”的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動；有機(jī)融合各類媒體的特色和優(yōu)勢，有效利用各種學(xué)習(xí)英語的微資源，完成大學(xué)英語移動式“課上教學(xué)+課后學(xué)習(xí)”的拓展應(yīng)用模式，創(chuàng)新跨媒體“在線課堂+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的同時，實(shí)現(xiàn)“線上異步學(xué)習(xí)+線下同步應(yīng)用”有效學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)“知識有效獲取+應(yīng)用能力強(qiáng)化”的教學(xué)目標(biāo)，真正建立起以學(xué)生為重點(diǎn)的大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新模式。2.依托mooc的在線英語課程學(xué)習(xí)模式構(gòu)建“慕課”的崛起不失為當(dāng)

5、今高等教育的一針強(qiáng)心劑，為傳統(tǒng)教育模式增加了眾多優(yōu)勢和機(jī)遇。慕課匯集多種教育教學(xué)資源類型，同時融合新媒體與網(wǎng)絡(luò)的一種新型教學(xué)手段，將開放式的網(wǎng)上資源綜合管理，形成教育新系統(tǒng)，具有一些諸如教學(xué)內(nèi)容凝聚、教學(xué)時間集中、資源組成多元化、情景教育突出化等突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，適合當(dāng)代大學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代高等學(xué)校外語教學(xué)組織形式，有助于提升“數(shù)字一代”“新媒體一帶”“自媒體一帶”特征的大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)慕課的成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以國家和省級精品資源共享課和精品視頻公開課為基礎(chǔ)，搭建范圍更廣泛、更多高校參與的“本土化”慕課在線課程平臺的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式與課堂實(shí)踐方法；通過幕課開放共享系統(tǒng)為廣大教師和學(xué)生提

6、供優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射引領(lǐng)作用，通過mooc提高名師名課的受益面和應(yīng)用實(shí)效。通過慕課資源與共享平臺，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程建設(shè)質(zhì)量與課堂教學(xué)水平的大幅飛躍和提高。3.大學(xué)英語微課和spoc翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的“學(xué)習(xí)變革”，猶如一陣潮流迅速傳遍了世界，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來了新的靈感?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂擁有微觀性、片段性、靈活性、多模性和時效性等特點(diǎn)，尤其適合現(xiàn)代外語教學(xué)組織形式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。研究微課“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式在我國高等學(xué)校英語教學(xué)過程中的本土模式與實(shí)踐，搜集并整理適合我國國際化人才培養(yǎng)要求的微課教學(xué)資源，依托高校大學(xué)英語教研室和教師團(tuán)隊(duì)綜合完

7、成spoc課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)全過程?；诟咝５膕poc課程和微課資源開展大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生完成課外觀看課程講座視頻、參加在線主題討論、在線閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、在線完成規(guī)定作業(yè)等實(shí)踐活動，同時建立跨媒體交互平臺，實(shí)現(xiàn)“師生線上互動、學(xué)生線下應(yīng)用、教師跟蹤監(jiān)測”的全過程。此舉可望加快我國英語教學(xué)的知識傳播的速度，開拓外語教學(xué)的新思路，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促成大學(xué)生的個性化、研究式、混合式自主學(xué)習(xí)。4.微博、微信、虛擬社區(qū)、播客、博客、手機(jī)報(bào)紙等其他媒體平臺在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用微博、微信、虛擬社區(qū)、播客、博客、手機(jī)報(bào)紙等其他媒體平臺各具特色，對基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)英語教學(xué)手段和模式進(jìn)行了拓展和

8、完善，深化了大學(xué)英語教學(xué)的信息化程度，滿足了大學(xué)英語個性化教學(xué)模式發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了線上與線下的深度結(jié)合，為廣大學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)、新媒體環(huán)境和資源共享方式，為構(gòu)建全方位、立體化、開放式的互聯(lián)網(wǎng)+跨媒體創(chuàng)新教學(xué)平臺提供了條件。利用微博實(shí)現(xiàn)師生和生生在線交流、共享外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時也可以在微博上復(fù)習(xí)課堂上的知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)；播客方便學(xué)生隨時隨地復(fù)習(xí)老師講授的視頻內(nèi)容，提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率；微信和手機(jī)短信完成學(xué)生的移動學(xué)習(xí)和互動式學(xué)習(xí)；虛擬社區(qū)通過精華區(qū)和特定版面方便師生對感興趣的知識進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。通過對上述多媒體資源的整合應(yīng)用，并開展跨媒體的英語學(xué)習(xí)資源集成和綜合運(yùn)用創(chuàng)新模式的構(gòu)建與

9、教學(xué)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和跨文化交際能力，為大學(xué)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)鋪平道路。三、結(jié)語互聯(lián)網(wǎng)+時代為我國的教育教學(xué)改革提供了長久持續(xù)性發(fā)展的新機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)+時代充分利用跨媒體傳播環(huán)境實(shí)踐大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索是大學(xué)英語教學(xué)改革的一種必然趨勢。希望今后學(xué)者們?nèi)约訌?qiáng)對跨媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐，在未來將大學(xué)英語教學(xué)推向更高遠(yuǎn)的方向。參考文獻(xiàn)：1liliana piasecka. new media and perennial problems in foreign language learning and teachingm. springer， 2014.2andrew hart. teaching media in the english curriculumm. trentham books， 2012.3chip donohue. technology and digital media： to