部編初中語文13-背影ppt課件

1、13 13 背背 影影RR八年級上冊八年級上冊第一課時第一課時學習目標學習目標1.1.朗讀課文，概括主要內容。朗讀課文，概括主要內容。2.2.品味標題，明確行文線索。品味標題，明確行文線索。新課導入新課導入走近作者走近作者【朱自清】【朱自清】（1898189819481948），），字佩弦，江蘇字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。士?！敬碜鳌俊敬碜鳌烤G綠春春槳聲燈影里的秦槳聲燈影里的秦淮河淮河荷塘月色荷塘月色等。等。寫作背景寫作背景 本文記敘的是本文記敘的是19171917年的事。那年冬天，年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒

2、公賣局局長的作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元外債，沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元外債，作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。回家。 到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工

3、作，父子二人便在浦口車站依鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。依惜別。背影背影所寫的就是這一段史實。所寫的就是這一段史實。文體介紹文體介紹 作者寫自己經歷見聞中的真情實感、作者寫自己經歷見聞中的真情實感、自由靈活的文學體裁。自由靈活的文學體裁。【特點】形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美【特點】形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美散散 文文差差使 交卸卸 狼藉藉 簌簌簌簌躊躇躊躇 迂迂 柵柵欄 蹣跚蹣跚字詞積累字詞積累chichixixijjs ss schu ch chu ch yyzhzhpn shnpn shn橘橘子 舉箸箸 賦賦閑 擦拭拭瑣屑瑣屑 頹頹唐 晶瑩瑩 奔喪喪jjzhzhffshs

4、hsu xisu xitutuyngyngsngsng整體感知整體感知 本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？的感情？ 父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情。抒發(fā)了父親對兒子的讓我終身難忘的事情。抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父親的感念之情。疼愛及兒子對父親的感念之情。 既然文章寫的是人間至情既然文章寫的是人間至情父親對父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不以以父愛父愛為題？為題？ 作者以背影為題，非常明顯地突出作者以背影為題，非常明顯地突出了了“背影背影”，開頭

5、一段就說，開頭一段就說“難忘父親的背難忘父親的背影影”，顯示出，顯示出“背影背影”非同尋常的意義。題非同尋常的意義。題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背背影影”的含義，如果改成的含義，如果改成父愛父愛，則會顯得，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵。文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵。 文中一共寫了幾次文中一共寫了幾次“背影背影”？這幾次背？這幾次背影各是在什么情況下出現的？影各是在什么情況下出現的？ （1 1）第一次：點題的背影。）第一次：點題的背影。出現在文章出現在文章的開頭。此處的的開頭。此處的“背影背影”，只是開門見山地，只是開門見山地引入文章。

6、作者的意圖在于為后文做鋪墊，引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。渲染悲涼的氣氛。 （2 2）第二次：買橘子的背影。）第二次：買橘子的背影。出現在出現在父親買橘時的場景之中。作者先采用肖像描父親買橘時的場景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應了寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應了前文所述的慘淡家境。然后運用細膩的動作前文所述的慘淡家境。然后運用細膩的動作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。形，感人至深。 （3 3）第三次：離別時的背影。）第三次：離別時的背影。出現在出現在父親與兒子告別后混入來來往往的

7、人群中。父親與兒子告別后混入來來往往的人群中。此時依依惜別，加深了讀者對背影的印象。此時依依惜別，加深了讀者對背影的印象。 （4 4）第四次：思念中的背影。）第四次：思念中的背影。出現在出現在讀父親來信的情景之中。父親老境頹唐，信讀父親來信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語，令人酸楚不已。同時父親對兒中寥寥幾語，令人酸楚不已。同時父親對兒子的惦記依然如故，這就使作者子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影褂的背影”，把，把“我我”對父親的殷切懷念和對父親的殷切懷念和感受交織在一起。感受交織在一起。 文

8、章除了寫父親外，還寫了自己的感受，文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中四次寫了自己的流淚。在課文中找出來其中四次寫了自己的流淚。在課文中找出來并說說表現了自己什么樣的感情。并說說表現了自己什么樣的感情。 悲哀之淚（見父親，睹家境，想祖母）；悲哀之淚（見父親，睹家境，想祖母）； 感動之淚（望父買橘）；感動之淚（望父買橘）； 不舍之淚（父子離別）；不舍之淚（父子離別）； 傷心之淚（再現背影，淚光瑩瑩）。傷心之淚（再現背影，淚光瑩瑩）?！氨秤氨秤啊痹谖闹泄渤霈F了四次，在文中共出現了四次，“背影背影”是文章的明線。是文章的明線。 文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼文章開始引出回憶；而后渲染濃重的

9、悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。深；結尾思念，催人淚下?！案缸忧樯罡缸忧樯睢笔鞘俏恼碌陌稻€。文章的暗線。熟讀課文，找出熟讀課文，找出背影背影的線索。的線索。板書設計板書設計回憶（惦記）回憶（惦記）細看（刻畫）細看（刻畫）遠望（惜別）遠望（惜別）再現背影再現背影背影（明線）背影（明線）父子情深（暗線）父子情深（暗線）第二課時第二課時學習目標學習目標1. 1. 揣摩描寫，把握人物形象。揣摩描寫，把握人物形象。2. 2. 品味語言，感悟父子情深。品味語言，感悟父子情深。3. 3. 分析寫法，領悟文章特點。分析寫法，領悟文章特點。

10、4. 4. 聯(lián)系生活，拓展寫作空間。聯(lián)系生活，拓展寫作空間。人物形象人物形象朗讀課文第六段：朗讀課文第六段：1.1.作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？ 展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；與父親給我做的紫毛大衣形成鮮的開頭；與父親給我做的紫毛大衣形成鮮明對比。體現父愛子的感情，有利于理解文明對比。體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。章的主旨。2.2.“蹣跚蹣跚”一詞形容了父親怎樣的狀態(tài)？一詞形容了父親怎樣的狀態(tài)？ 可以體會父親的拳拳愛子之心：父親可以體會父親的拳拳愛子之心：父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下尤其困難。走平路尚且

11、困難，月臺爬上爬下尤其困難。 3. 3.“這時我看見這時我看見很快地流下來了。很快地流下來了?！边@時兒子的心中翻涌著哪些思緒？這時兒子的心中翻涌著哪些思緒？淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒 4. 4.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊涵著父下面兩句看似平淡的描寫卻蘊涵著父親的深情，說說你的理解。親的深情，說說你的理解。 “ “將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的” 為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕松，以寬慰兒子?？梢钥闯?，一位有故

12、作輕松，以寬慰兒子?？梢钥闯?，一位有著舐犢之情的父親形象躍然紙上，同時展現著舐犢之情的父親形象躍然紙上，同時展現出兒子終于了解了父親愛心的過程。出兒子終于了解了父親愛心的過程。品味語言品味語言 （1 1）“事已如此，不必難過，好在天無事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！絕人之路！” 這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現了父親的堅強。了父親的堅強。體會語言描寫的特點和話語中包含的感情。體會語言描寫的特點和話語中包含的感情。 （2 2）“我買幾個橘子去。你就在此地，我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。不要走動。” 細心關照之后，又想起兒子路上口渴的細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕問題，擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。為兒子想得周到。 不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想?？葱欣睿率聻閮鹤又?。（3 3）“進去吧，里邊沒人。進去吧，里邊沒人?！睂懛ㄌ骄繉懛ㄌ骄勘疚挠泻螌懽魈厣?？本文有何寫作特色？ 樸實無華的語言；樸實無