小學(xué)教師招聘試卷

1、教師招聘2012年xx市小學(xué)教師招聘筆試試卷（含答案）一、選擇題（每小題1分，共30分）1、根據(jù)圖示在頭腦中產(chǎn)生一定的形象，這是屬于 （ a ）a再造想象 b創(chuàng)造想象 c幻想 d表象2、艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘速度是 （a） a先快后慢 b先慢后快 c前后一樣快 d不一定3、人的個(gè)性心理特征中最本質(zhì)、最核心的部分是 （b）。a氣質(zhì) b性格 c個(gè)性傾向性 d能力4“一葉知秋”說(shuō)明了知覺(jué)具有 c 特征。a選擇性 b理解性 c整體性 d恒常性5、一般說(shuō)，有利于問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為 （b）。a低強(qiáng)度 b中等強(qiáng)度 c高強(qiáng)度 d零強(qiáng)度6、“月明星稀”所反映的心理現(xiàn)象是 （ b）a感覺(jué)適應(yīng) b感覺(jué)對(duì)比 c感

2、覺(jué)補(bǔ)償 d聯(lián)覺(jué)7、“孟母三遷”反映了 (b) 對(duì)人的重要影響。a教育 b環(huán)境 c遺傳 d活動(dòng)8、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的 b 特點(diǎn)。a復(fù)雜性 b創(chuàng)造性 c持久性 d示范性9、學(xué)校工作的中心是 （c ）a德育 b智育 c教學(xué) d上課10、運(yùn)用最廣、最主要的教學(xué)方法是 （ d ）a談話法 b實(shí)驗(yàn)法 c讀書(shū)指導(dǎo)法 d講授法11、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言說(shuō)的是（ b）a鍛煉 b榜樣 c陶冶 d修養(yǎng)12、著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)模式是（c）a傳遞 b自學(xué) c引導(dǎo) d示范13、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為強(qiáng)而不平衡型的人的氣質(zhì)類型是（a）a膽汁質(zhì) b多血質(zhì) c粘液質(zhì) d抑郁質(zhì)14、思想

3、品德教育最基本、最有效的途徑是 （b）a班主任工作 b思品課和各科教學(xué) c勞動(dòng) d形勢(shì)教育15、人類歷史上最早的論述教育問(wèn)題的專著是（a）。a學(xué)記 b大教學(xué)論 c論語(yǔ) d普通教育學(xué)16、教師的勞動(dòng)手段是言傳身教，所以教師勞動(dòng)的(d )很強(qiáng)。a復(fù)雜性 b創(chuàng)造性 c持久性 d示范性17、少年期性意識(shí)發(fā)展到( c)階段。a兩小無(wú)猜 b接近異性 c疏遠(yuǎn)異性 d理智戀愛(ài)18、記憶過(guò)程的基本環(huán)節(jié)是( d )a識(shí)記、保持和遺忘 b瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶 c保持、再認(rèn)或回憶 d識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶19、當(dāng)人們看見(jiàn)“天安門(mén)”三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)出的天安門(mén)城樓形象是（c）a再認(rèn) b回憶 c表象 d想象20

4、、早晚時(shí)間被充分利用，其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受(d)干擾較多。a前攝抑制 b倒攝抑制 c單一抑制 d雙重抑制21、“尋人啟事”寫(xiě)成“尋 啟事”易引起注意是利用刺激物的 (d)特點(diǎn)。a強(qiáng)度 b活動(dòng) c持續(xù) d對(duì)比22、平時(shí)人們所說(shuō)“一心二用”是 （ d）a不可能的 b不良品質(zhì) c無(wú)條件的 d有條件的23、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是(a)情感體驗(yàn)。a道德感 b美感 c理智感 d榮譽(yù)感24、智力就是 （c ）a觀察能力 b思維能力 c一般能力 d特殊能力25、勤奮和懶惰屬 (b)特性。a氣質(zhì) b性格 c能力 d興趣26、學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，主要是通過(guò)©兩個(gè)認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。a觀

5、察與思考 b學(xué)習(xí)與記憶 c感知與理解 d思維與想象27、中華人民共和國(guó)教育法自( b) 起施行。a 1994年9月1日 b 1995年9月1日c 2004年9日1日 d 2006年9月1日28、修訂后的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，(b)a收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) b不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) c不收學(xué)費(fèi)、收雜費(fèi) d收學(xué)費(fèi)、不收雜費(fèi)29、中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行 (b)義務(wù)教育制度。a六年制 b九年制 c五年制 d十二年制30、中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備(b)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。a幼兒師范學(xué)校b中等師范學(xué)校c高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？?d高等師范院校本科或其他大學(xué)本

6、科二、填空題（每個(gè)空格1分，共10分）1、朱熹是我國(guó) 宋 朝著名的教育家、思想家。2、思維的最主要特征是間接性和 概括性3、注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的 指向和集中 。4、1879年德國(guó)心理學(xué)家 馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的正式誕生。5、課的基本部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材 和布置課外作業(yè)。6、選擇和制定教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是提倡啟發(fā)式反對(duì)注入式。7、義務(wù)教育法是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。8、溫家寶總理在2008年3月5日第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上指出：從今年秋季起全面免除城市

7、義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) 這是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的又一重大舉措。9、新課改的重點(diǎn)之一就是 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。10、新課程改革在目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法； 及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）1、如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？1要點(diǎn)：明確活動(dòng)目的意義；開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)；運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)寓教于樂(lè)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；充分利用已有興趣的遷移；2、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)（班級(jí)授課制）的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：提高教學(xué)效率；提高教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)拓了教學(xué)空間。缺點(diǎn)：不利于因材施教；容易產(chǎn)生理論脫離實(shí)際的弊端。3、胡錦濤總書(shū)記在2007年8月31日全

8、國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)廣大教師提出的四點(diǎn)希望是什么？愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)；4、教師良好的能力素質(zhì)包括哪些？ 教學(xué)組織能力；良好的表達(dá)能力；組織管理學(xué)生能力；敏銳觀察能力和深刻的思維能力；教育機(jī)智；自學(xué)及科研能力；協(xié)調(diào)能力；5、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？目標(biāo)明確，要求適度；內(nèi)容正確，編排科學(xué)；方法得當(dāng)，講究藝術(shù)；結(jié)構(gòu)緊湊，嚴(yán)密合理；整體優(yōu)化，注重實(shí)效；四、案例分析題（每小題10分，共30分）1、案例：一位教師在下課鈴響過(guò)后的1分鐘，突然聽(tīng)到有學(xué)生叫了一聲“下課了” 。這位教師聽(tīng)到后感到有失面子，于是向班級(jí)學(xué)生追問(wèn)：“是誰(shuí)說(shuō)的?”沒(méi)有

9、學(xué)生承認(rèn)。該教師就抓住一位平時(shí)也會(huì)叫的同學(xué)，說(shuō)是他叫的。該同學(xué)說(shuō)：“不是，我沒(méi)叫過(guò)?！苯處熞话牙鹪撏瑢W(xué)要到辦公室去。由于一個(gè)要拉去一個(gè)不讓拉去，教師與這位同學(xué)就這樣沖突起來(lái)了請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)原理評(píng)析這位教師的做法。教師的拖課行為本身就是錯(cuò)的；不尊重學(xué)生；教育方法簡(jiǎn)單粗暴；違反相關(guān)的教育法規(guī)；沒(méi)有以學(xué)生的發(fā)展為本；2、面對(duì)學(xué)生上課睡覺(jué)，以下兩位老師采用不同的做法：a：一天下午第二節(jié)課，小明趴在桌子上睡著了。老師a迅速走過(guò)來(lái)，“啪”用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說(shuō)：“怎么，困了回家睡去，躺在床上比在這舒服，睡一年也沒(méi)人管你?，F(xiàn)在就可以走，我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生?！闭f(shuō)完，就走回了講臺(tái)。小明

10、抬頭瞪著他的背影，慢慢的低下了頭，沒(méi)有再睡覺(jué)，更沒(méi)有聽(tīng)課。b：老師b正在上課，一位同學(xué)打磕睡，老師b笑呵呵走過(guò)去，用手指敲敲他的桌子說(shuō)：“快別睡了，再睡我可要唱霍元甲的主題歌了?！闭f(shuō)完還真唱了起來(lái)：“睜開(kāi)眼吧！小心看吧！我唱的對(duì)嗎？”學(xué)生都被他逗笑了，連打磕睡的同學(xué)也來(lái)了精神，專心致志的聽(tīng)起課來(lái)。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)原理分析兩位老師的做法。不同的教育方法對(duì)學(xué)生的影響也不同，兩位老師都是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做法不同產(chǎn)生的效果也不一樣；對(duì)兩老師做法的具體分析，能夠有理有據(jù)；（4分）能從兩老師做法中得到啟示；（3分3、案例：六（1）班有個(gè)女生，高××，原本是一位活潑開(kāi)朗、好動(dòng)

11、有個(gè)性的學(xué)生。近一段時(shí)間來(lái)，王老師發(fā)現(xiàn)她情緒低落，言語(yǔ)少了，笑容少了，常常一個(gè)人發(fā)呆，上課老是走神，回答問(wèn)題經(jīng)常是不知所云。王老師第一次問(wèn)她是不是有什么不順心的事，她否認(rèn)了。王老師又觀察了幾天，她沒(méi)有什么起色，而且在交上的作文里，錯(cuò)字達(dá)15%。王老師在批語(yǔ)中給她指出：“錯(cuò)別字太多”。本子收上來(lái)了，王老師打開(kāi)一看，沒(méi)想到她竟在批語(yǔ)“錯(cuò)別字太多”的后面加上了一個(gè)破折號(hào)并寫(xiě)上“是嗎？”而且打了個(gè)很大的問(wèn)號(hào)。很明顯，她已產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至是一種逆反心理，如果不及時(shí)找她談一談，對(duì)她的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是不利的，可是又該如何談？從哪兒作為突破口？既能起到應(yīng)有的效果，又不會(huì)激起她的逆反心理，把矛盾激化？請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)原理