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文檔簡介
1、讓思想政治課成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的橋梁創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志,知識經(jīng)濟時代 的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。在當 今經(jīng)濟全球化的社會,我們要提高國家在國際上的地位, 就必須依賴大批具有創(chuàng)新能力的人才,而人才的培養(yǎng)是通 過教育實現(xiàn)的。因此,作為一名教師,在教育、教學實踐 中,必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高他們的創(chuàng)新素 質(zhì)。特別在我們的政治教學中,創(chuàng)新有著很大的空間。筆 者以為,在政治課教學中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)從教 師和學生兩個方面入手。一、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的引導21世紀,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,將有利于科技和社會 生產(chǎn)的發(fā)展,而人才是否具有創(chuàng)造性思維
2、尤為重要。政治 課教學中的創(chuàng)造性思維,就是以辯證唯物主義、系統(tǒng)科學 理論和教學建模理論指導,創(chuàng)造性地解決教學矛盾,創(chuàng)造 性地去實現(xiàn)教學目標。教育要實現(xiàn)發(fā)展學生的目標,關(guān)鍵 在教師,新世紀教師角色的定位,正如法國著名教育家埃德 加富爾在學會生存一書中指出的那樣:“教師的職責 現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;除 了他的正式職能外,他將越來越成為一位顧問,一位交換 意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿現(xiàn)成真理 的人,他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的 有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?!?唯有如此的角色定位,才能真正成為促進學生的健康、自 由、和諧發(fā)
3、展的現(xiàn)代教育者。毋庸置疑,加強學習,教師 的認知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)與行為模式就勝人一籌,所以教師 應(yīng)強化終身學習觀念,培養(yǎng)自我學習能力,只有切實提高 教師的整體素質(zhì),才能真正提高教育教學水平,促進可持續(xù) 發(fā)展。當代的學生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來 的,社會給他們提供了更廣闊的舞臺,同時,社會也給他 們帶來更多的壓力和挑戰(zhàn)。他們希望政治老師能真正從理 論和實踐相結(jié)合的高度,就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體 制改革、民主政治建設(shè)、國際形勢的變化等重大理論問題 和現(xiàn)實問題,給他們以信服的解答,希望通過學習,提高 分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的 課堂教學改革,要從學生實際出發(fā),研
4、究學生的需求,把 提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結(jié)合起來。這樣, 政治教學才能充滿生機和活力。教師不僅是“傳道、授業(yè)、 解惑”的教學人員,還應(yīng)該是“求實、求真、求新”的教 學研究人員,是創(chuàng)造充滿創(chuàng)新精神的帶頭人和引路人。二、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于學生自主學習能力的養(yǎng)成提高思想政治課的效率,利用45分鐘時間激發(fā)學生的 學習興趣,啟發(fā)學生的思維,應(yīng)該以研究性學習為指導思 想,建構(gòu)學生自主學習的教學模式,真正提高學生的自學 能力,適應(yīng)當前教育發(fā)展的潮流。研究性學習模式強調(diào)學 生的能動參與意識,對老師提出了更高的學習指導要求。 葉圣陶認為,教學“無非是教師幫著學生學習的一串過程”。 這個過程
5、,實質(zhì)就是學生逐步擺脫老師的過程。政治理論 課是對學生進行系統(tǒng)的科學的世界觀、人生觀、價值觀教 育的課程。其內(nèi)容帶有很強的專業(yè)性和理論性,如果教師 的教學的目的只是為了學生考試能考一個好的分數(shù),那么 所有的理論都失去了創(chuàng)設(shè)更高層次的平臺。而政治課最大 的特點在于理論與實際的高度統(tǒng)一,在于科學性和思想性 的高度統(tǒng)一。這一特點要求政治教師在教學中要密切聯(lián)系 實際,使學生從理論與實際的結(jié)合上理解和運用理論知識 去認識和改造世界。更重要的是,要使學生通過對知識的 學習,達到對學生進行思想政治教育的目的。因此,只有 培養(yǎng)學生自主學習意識、鍛煉學生自主學習能力,讓學生 主動接納教師的知識,主動吸收、消化,
6、才能內(nèi)化成自己 的。三、教與學的良好互動,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必由之路政治課教學質(zhì)量要提高,教師必須改革教育、教學方 法。教學方法要改革,就是要研究教學過程的復雜性。教 師關(guān)心學生的思維狀況,必然就會根據(jù)其具體的、復雜的 情況來實施教學計劃,并根據(jù)實踐的需要,去建構(gòu)體現(xiàn)教 學方法基本特征的教學模式,實現(xiàn)師生互動。最好的方法 是政治教師應(yīng)該始終堅持以時事報道為先導的教學法。具 體做法是在每一堂課學習教材內(nèi)容之前,利用3-5分鐘的 時間,由學生報道最新的國內(nèi)、國際的重大時事,然后再 進入課堂的正規(guī)學習,讓時事報道成為每一節(jié)課的先行 者。這樣的教學方法看似平凡、實則意義深刻,它已與正 規(guī)課堂教學融為
7、一體,不可或缺。這種方法能在更大程度 上體現(xiàn)政治課的特征。對學生而言,政治課中所學的經(jīng)濟 學、哲學、政治學的知識,主要是運用觀察、分析的方法 來說明現(xiàn)實社會的問題。這說明政治課充分體現(xiàn)了時事性、 政治性的特點。但是政治課不僅自然地體現(xiàn)出時事性、政 治性的特點,它還必然涉及人類發(fā)展前景和文明進步及科 學發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實問題,因此,它的視野是很寬泛的。學 生在具體運用知識分析、說明現(xiàn)實問題時,我們不僅要求 他們能說明事實本身,而且還要求有一定的價值評價。這 種價值評價要“體現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、社會公正、生態(tài)安全等可 持續(xù)發(fā)展的價值取向”。對政治、經(jīng)濟、軍事等事件的評價,要求學生作出合理的而不是人云亦云的判斷,而學生如果 能對一些事件作出客觀公正的評價,迸發(fā)出思想的
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