問題情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的運(yùn)用探究

1、    問題情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的運(yùn)用探究    孔令平摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，高中物理教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，對培養(yǎng)學(xué)生自身物理綜合能力產(chǎn)生影響。因此，需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合問題情境教學(xué)法來提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自身的物理綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)物理作為高中教育教學(xué)中的重要組成部分，有效的物理課堂教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生自身的物理涵養(yǎng)有著重要的作用。但是在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，部分教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，

2、在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在此情形下學(xué)生無法進(jìn)行有效的物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消耗殆盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、問題情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的原則（一）適宜性在現(xiàn)階段物理教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境其主要的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行更為有效的知識學(xué)習(xí)。所以教師進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時要控制在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)，并添加一些挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師所創(chuàng)設(shè)的情境需要充分體現(xiàn)出教學(xué)知識，需要與教學(xué)目標(biāo)相連接。教師需要明確，問題的創(chuàng)設(shè)需要遵循

3、適應(yīng)性原則，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、心理特征、年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力與認(rèn)知能力等因素為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際需求的問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。（二）邏輯性在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境時，教師需要認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容中新舊知識點(diǎn)相連接的重要性，明確二者之間也存在著一定的邏輯性。在實(shí)際創(chuàng)建過程中，教師需要以高中物理知識的教學(xué)思路、過程為基礎(chǔ)，以發(fā)展邏輯性思維為主線，創(chuàng)設(shè)出由淺入深、循序漸進(jìn)的情境問題，進(jìn)而在鞏固學(xué)生所學(xué)舊知識點(diǎn)之外，將所創(chuàng)設(shè)的問題貫穿于整個物理教學(xué)過程中，以此來發(fā)揮出承上啟下的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的新知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而在提升學(xué)生

4、學(xué)習(xí)有效性的同時，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶1。（三）趣味性常言道“興趣是最好的老師”，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時需明確，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能主動參與到學(xué)習(xí)之中，并在教師的課堂教學(xué)中保持自身的注意力集中，進(jìn)而收到事半功倍的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時需要融入趣味性元素，吸引學(xué)生的注意力。二、問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）構(gòu)建生活化問題情境高中物理知識與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，教師要想通過問題情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，需要重視對生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如在進(jìn)行牛頓第一定律知識點(diǎn)教學(xué)中，教師可以將問題設(shè)置為：“汽車在向前行駛時，為什么人的身體是向后

5、傾斜的？為什么會要求汽車在行駛過程中保持一定的安全車距？為什么開車一定要系安全帶呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活來進(jìn)行問題的分析，以此來幫助學(xué)生直觀地了解物理知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過籃球、木塊、塑料瓶等實(shí)際物品進(jìn)行問題的探究，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。（二）構(gòu)建趣味性問題情境在高中物理教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進(jìn)行摩擦力知識點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以將問題設(shè)置為：“在電影小鬼當(dāng)家中，主人公為什么要在地板上涂抹顏料呢？當(dāng)壞人踩到顏料會發(fā)生什么？為什么壞人可

6、以在積雪多的地上行走自如，卻在平坦且雪少的地方摔倒呢？”這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生自身的思維能力，并為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時，提升自身的思維能力。（三）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)問題情境在當(dāng)下的高中物理教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識傳輸之外，教師還需重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重視對理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展2?；诖?，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)問題情境，以此讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生

7、構(gòu)建出以下教學(xué)問題情境：“一個500歐姆的定值電阻；一個02歐姆的滑動變阻器，3伏電動勢的干電池，一個電流表，一個40歐姆的定值電阻，多個導(dǎo)線以及一個開關(guān)s。以此為基礎(chǔ)，同學(xué)們能否通過自主實(shí)驗(yàn)來測量出電路以及電表中的內(nèi)阻？”通過這種方式，學(xué)生可以以自主實(shí)驗(yàn)的方式來加深自身的理解，提升自身的學(xué)習(xí)有效性，并發(fā)展自身的物理綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，以及發(fā)展學(xué)生的物理綜合能力有著重要的作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要明確問題情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的原則，以學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的策略來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1李