淺談農(nóng)村小學(xué)體育課組織教學(xué)之我見

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)體育課組織教學(xué)之我見    王自曼摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)體育課堂教學(xué)，學(xué)生得不到合理的運動負(fù)荷，身體素質(zhì)好的吃不飽，素質(zhì)差的受不了。怎樣才能使學(xué)生在課堂四十分鐘獲得知識、增強體力？課堂教學(xué)中怎樣處理“緊”與“松”的關(guān)系是迫切需要解決的問題。關(guān)鍵詞：體育課；組織教學(xué)；鉆研教材體育教學(xué)的基本任務(wù)是增進學(xué)生身心健康，使學(xué)生掌握體育基本知識、培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力。我認(rèn)為，除了教師要有較強的專業(yè)技術(shù)水平，良好的思想品質(zhì)和較強的組織能力外，教師還必須認(rèn)真抓好以下幾個基本環(huán)節(jié)：一、教師有良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)體育課除特殊情況外都在室外進行，學(xué)生受外

2、界影響較大，注意力不集中。有些老師為了集中學(xué)生的注意力，一上課就板著臉，給學(xué)生一種望而生畏的感受，這樣往往使學(xué)生精神壓抑、情緒不佳，他們注意的只是教師臉部的表情，心里在琢磨今天老師怎么了？而很難聽取教師講解的內(nèi)容，從而影響上課的質(zhì)量。在上課過程中，教師的講解不精練、不生動或者示范動作不正確或口令不清楚，那么這堂課的效果可能會不好。除此之外，還有老師的教態(tài)、儀表和情緒，都會影響課堂教學(xué)的效果。所以，加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神是很有必要的。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材1.從教與學(xué)的角度出發(fā)，教師不但要鉆研教材、吃透教材，更主要的是了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實際水平，關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，并對偶發(fā)事件的預(yù)見性，

3、有針對性地給學(xué)生進行技能的傳授。在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)提高自己的組織教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。2.課堂教學(xué)中“緊”是不可缺少的手段。一堂課“緊”得是否恰當(dāng)是一堂課的前提和保證。教學(xué)的準(zhǔn)備部分包括宣布本課任務(wù)，提出要求，注意事項，練習(xí)步驟，示范講解都要集中進行。在教師講解示范完，學(xué)生在練習(xí)過程中若大多數(shù)對某個動作沒有掌握，教師要通過“緊”的辦法集中解決，疏通思路，分解動作，糾正錯誤。根據(jù)存在問題的難點進行必要的講解和示范，在集中練習(xí)“緊”時要得當(dāng)，否則學(xué)生會出現(xiàn)機械性練習(xí)。3.合理安排運動量。體育課上運動量的合理與否，極大地影響著課的成敗。因此，對體育課尤其是小學(xué)體育課的運

4、動量安排，必須從少年兒童身心發(fā)展特點考慮，如果運動量過大，學(xué)生就會出現(xiàn)精神不振，注意力不集中，其教學(xué)效果會欲速則不達。如果運動量過小，學(xué)生就會出現(xiàn)情緒消沉、“吃不飽”的現(xiàn)象，這樣也達不到鍛煉的目的。所以，對學(xué)生中部分人要個別對待，因人而異，反對“一刀切”的做法。三、調(diào)動學(xué)生積極性，使其成為教育的主體1.為了實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，并以自己豐富的理論底蘊和思想行為教育學(xué)生。如果引導(dǎo)方法不當(dāng)或放棄了主導(dǎo)作用，都會導(dǎo)致課的失敗。同時，學(xué)生上課的積極性對于提高課的質(zhì)量和密度都有很大影響；如果引導(dǎo)得當(dāng)，就可以獲得事半功倍的效果。在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在遵循教學(xué)

5、的客觀規(guī)律時，采取豐富多彩的活動，不斷提高學(xué)生對課的興趣，使他們情緒高漲，甚至忘卻疲勞。2.為了改變學(xué)生在教學(xué)活動中的被動局面，體育課堂教學(xué)也應(yīng)給學(xué)生一定的寬松環(huán)境，應(yīng)有“松”的地方。課中，可以在教師的宏觀指導(dǎo)下，分成若干個小組按教師的要求去練習(xí)。在教師講解示范后學(xué)生自己基本能掌握的時候，就“松”一下，分散練習(xí)，讓學(xué)生在試中練，練中看，在看中比較、鑒別，在練中理解掌握，深化提高，這樣能有效地提高課的密度。例如，在“壘球擲遠(yuǎn)”教學(xué)中，特別是低年級學(xué)生對“肩上屈肘，正面揮臂”等技術(shù)動作概念模糊，采用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生疊投紙飛機，讓學(xué)生自由地在玩中練，在練中去體會，然后對照掛圖，使其找到技術(shù)動作的相似

6、之處，教師稍加講解示范，學(xué)生自然而然地掌握了基本動作。又如，“靠墻倒立”課，教師講解示范和相應(yīng)的保護措施后，分成三人一組的若干個小組去練習(xí)，一人練習(xí)，一人保護，一人計時，互相輪換練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，從姿勢正確到相對脫離保護，看誰堅持時間最長，在練習(xí)在教過程中互相指導(dǎo)，互相比試，能較好地完成教學(xué)計劃。在分組活動時，不要怕個別學(xué)生“不合常規(guī)”，教師只要及時引導(dǎo)，使之歸入正題。這樣有利于學(xué)生從不同角度去探索問題，也培養(yǎng)學(xué)生在集體活動中處理好人際關(guān)系，提高自我控制能力。在教學(xué)組織活動中，一切活動要從學(xué)生實際出發(fā)，要適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)節(jié)，合理運用“緊和松”的關(guān)系，既要盡量減少浪費時間，提高課的練習(xí)密度和學(xué)生的積極性，又要盡量改變單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，做到形散而神不散，“緊”得有分寸，“松”得有限度。這樣，體育課就會“嚴(yán)而不死，活而不亂”，做到因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到合理的運動負(fù)荷，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。參考文獻：1馬啟偉.體育心理學(xué)m.北京：高等教育出版社，1