初中語文古詩詞鑒賞教學有效性提升策略研究

1、    初中語文古詩詞鑒賞教學有效性提升策略研究    劉勝友 溫艷茹摘  要：中華文化博大精深，五千年的發(fā)展歷史為我們積淀了深厚的文化寶藏。古詩詞是初中階段學生所學習的重點內容，學會詩詞鑒賞，理解背后蘊含的深刻情感，對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用。在素質教育深入推行的背景下，初中語文古詩詞鑒賞教學越發(fā)受到重視。本文將主要圍繞如何促進初中語文古詩詞鑒賞教學有效性進行討論分析。關鍵詞：初中語文  有效性  古詩詞鑒賞一、引言隨著新課程改革的深入推廣，對學生的學習與發(fā)展提出了更高水平的要求，更加重視學生綜合素質的培

2、養(yǎng)，在組織初中語文教學活動時，教師應當重視我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，突出古詩詞鑒賞在語文學習中的地位，教給學生古詩詞鑒賞的方法，讓他們在古詩文鑒賞的過程中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，積淀豐厚的文化基礎知識，促進語文核心思想的發(fā)展1。二、古詩詞鑒賞對學生發(fā)展的積極影響首先古詩詞是一門具有豐富想象力的藝術，縱觀我國古代優(yōu)秀的古詩詞創(chuàng)作詩人，他們都有著豐富的想象力，將自己頭腦中對美好事物的向往與現(xiàn)實融為一體，僅憑這短短的幾個詞，幾句話就為我們講述了一個個動人的故事，一幅幅美麗的圖景，傳達著深深的情感。學生對古詩詞進行鑒賞時，也會受到詩人豐富想象力的感染，對他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展起著積極的促進作用。其次，中

3、學階段是學生初步形成世界觀，人生觀與價值觀的關鍵時期，在這一階段，學生的心理發(fā)展很容易受到外界因素的影響，該時期積極正確的引導，能夠幫助他們始終保持正確的發(fā)展方向。我國優(yōu)秀的古詩詞能夠為學生的發(fā)展指明正確的方向，例如我國偉大的愛國主義詩人杜甫在他的詩句當中傳達著對祖國無比的熱愛之情，從歸鳳求凰意，寥寥不復聞，到國破山河在，城春草木深，他的詩詞當中，無不傳達著對祖國的深刻情感，對初中階段學生的發(fā)展與人格的塑造起著積極的影響作用2。三、促進初中語文古詩詞鑒賞教學提升的策略（一）在朗讀中品味詩詞，點燃學生的情感正所謂無朗讀不語文。朗讀是語文學習的重要途徑之一，在進行語文古詩詞鑒賞教學的過程中，教師應

4、當充分利用并發(fā)揮朗讀的作用，讓學生嘗試用詩人的思想情感去進行詩詞朗讀，注入自己的滿腔熱情，在一遍遍的朗讀中加深情感體會。同時教師還需要扮演好組織者與引導者的角色，為學生創(chuàng)設相應的朗讀環(huán)境，做好朗讀示范。多媒體信息技術的發(fā)展為我們的教學工作提供了諸多便利條件。在組織古詩詞朗讀時，教師可以利用多媒體，讓學生以詩詞的情感基調為基礎選擇相應的背景音樂，例如在組織學生進行李白將進酒這首詩詞鑒賞時，可以去選擇慷慨激昂的音樂作為朗讀的背景音樂，這一音樂基調與詩詞中作者所要表達的情感一致，學生在朗讀時能夠受到背景音樂的影響，點燃激情，更加容易和詩人產生情感的共鳴。在一遍遍的自主閱讀過程中，學生感受到詩詞的韻律

5、美、節(jié)奏美與情感美，逐漸愛上詩詞朗讀并深刻地體會到詩詞背后所蘊含的情感，在輕松愉快的課堂學習中實現(xiàn)效率的提升。（二）以教材為基礎，拓展經典詩詞，深度挖掘背后情感教師需要意識到教材只是我們的教學工作提供了一個基本依據(jù)，我們是以教材為基礎組織教學活動而非呆板地教教材，因此在組織學生進行課內古詩文學習的同時，也應當注重對學生視野的拓展。在素質教育的背景下，對學生綜合素養(yǎng)的提升提出了更高的要，求學生的學習不能僅僅課本教材之內，作為教師，應當有意識的幫助學生拓展學習視野補充，豐富學習素材。例如杜甫的石壕吏歷史初中語文古詩詞鑒賞的重要內容之一，那么在組織學生進行本首詩詞的鑒賞時，教師可以為學生補充杜甫的三

6、吏三別，將杜甫這一系列的經典詩詞放在一起進行賞析，能夠讓學生更加容易把握作者的思想情感，在深入了解詩人的創(chuàng)作背景的同時，能夠激發(fā)情感上的共鳴，讓學生的情感變得更加深刻。除了同一詩人經典作品的拓展之外，教師還可以以同一題材的詩詞鑒賞為線索為學生補充更多的學習素材，例如在鑒賞愛國情感的詩詞時，教師可以結合文天祥的過零丁洋，陸游的示兒，杜甫的春望，王維的少年行等經典名篇，讓學生在閱讀與鑒賞這一系列經典愛國詩古詩的過程中，感受到無數(shù)詩人對于祖國的熱愛之情，幫助學生激發(fā)積極的情感。（三）創(chuàng)設鑒賞情境，撥動情感之弦良好教學情境的創(chuàng)設對學生的學習有著積極的推動作用，德國一位著名的教育者就曾經做過一個生動的比

7、喻，如果將15克的鹽放在你的面前，你將難以下咽，而將15克鹽放在美味的湯里，15克鹽就會在享受美味佳肴的過程中被吸收消化。這個道理在組織古詩詞鑒賞教學活動中同樣適用，由于歷史發(fā)展背景的不同，生活經歷與體驗的不同，古詩詞所描繪的事情與當前的社會生活有著較大的跨度，學生很難身臨其境感受到作者在特定歷史背景下想要表達的情感。在意識到這一問題后，教師就需要注重對教學情境的創(chuàng)設，讓學生盡可能在相應的情境中進行詩詞的鑒賞與感悟。多媒體信息技術為我們情境教學情境的創(chuàng)設提供了便利的條件，在組織學生進行詩詞鑒賞時，可以借助多媒體為學生補充豐富學習的材料，創(chuàng)設一定的學習情境3。利用視頻為學生介紹詩人創(chuàng)作詩詞的歷史背景與他的生平經歷，只有了解特定的生活環(huán)境與詩人的種種遭遇，才能夠更加設身處地去理解詩詞當中所要表達的情感，同時還可以借助音頻為學生營造相應的鑒賞情境，讓學生在特定的環(huán)境中受到情感的熏陶，能夠幫助學生更加深刻的體會作者想表達的思想情感，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提高。結語伴隨著時代的進步，社會的發(fā)展，成績已經不再作為衡量一個人能力的唯一標準，而是越來越多的關注一個人的綜合素質與核心素養(yǎng)，教師在組織教學活動時應當始終緊跟時代發(fā)展的步伐。在組織語文教學活動時，重視詩詞鑒賞活動的開展。關注初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們積淀深厚的文化基礎塑造豐滿優(yōu)秀的人格。參考文獻1姚富華.初中語文詩