關于幼兒語言教育活動中有效提問的策略探究

1、    關于幼兒語言教育活動中有效提問的策略探究    摘 要：文章主要針對幼兒語言教育活動中有效提問展開的研究，有效提問在幼兒語言活動中是一切教育手段的前提和根本著力點，教育活動講求方式與方法，好的方法會促進幼兒的學習和進步，對于幼兒教師來說，在幼兒語言教育活動中幫助學生形成良好的思維方式，加強對問題的研究和解決，有效的提問顯得尤為重要。關鍵詞：有效提問;幼兒;語言教育活動一、 引言教育是立身之本，現代化社會進程中，要求深抓落實教育，提倡教育先行，隨著人們文化水平的日益提高，家長們更加重視教育，每一位家長都不想讓孩子輸在起跑線上，教育從娃娃抓

2、起，使得我們在幼兒階段就要不斷地學習新知識新技能。在幼兒的語言教育活動中，應用新式教學，會起到事半功倍的效果，教師通過有效的提問機制帶動幼兒思考，引發(fā)幼兒的共鳴，通過各種方式方法提高幼兒的語言能力，教師通過各種新花樣的技能引導幼兒的思維方式，通過提問引領孩子們由淺入深地對問題產生求知欲。但在探索中還是存在著不全面的問題，每個孩子都有各自的特點與思維方式，無論是多么權威的教師都無法做到面面俱到，這無疑是對幼兒時期的一種考驗，對于一些新問題的不斷出現，發(fā)人深省，每一步都是理解和融合的過程，針對各個問題逐個擊破，由此展開研究與探討。二、 幼兒語言教育活動與有效提問（一）幼兒語言教育在幼兒成長過程中，

3、語言教育至關重要，有效的語言教育可促進幼兒語言表達，啟發(fā)幼兒思維發(fā)展。在語言教育活動中，幼兒教師需要從幼兒的自身實際出發(fā)，立足于幼兒，應用符合幼兒身心發(fā)展及語言規(guī)律的教學方法，組織相應的語言教學活動，在當前幼兒語言教學中，幼兒教師所開展的語言教育活動多以講故事、教兒歌為主，這些語言教育形式已經無法滿足幼兒語言鍛煉及培養(yǎng)要求，所以必須加以創(chuàng)新。新時期，幼兒語言教育需要滿足兩方面要求：一、符合幼兒的語言表達習慣;二、符合幼兒的語言興趣，培養(yǎng)幼兒的語言表達。（二）有效提問在幼兒語言教育中，有效的提問啟迪幼兒思維，引導幼兒思考，以提升幼兒的邏輯思維能力。運用有效的提問推進幼兒語言教育活動，可調動幼兒探

4、索問題及未知世界的主動性與自覺性，有效激發(fā)幼兒的求知欲。值得注意的是，在幼兒語言教育活動中運用有效的提問，需要幼兒教育工作者從幼兒自身出發(fā)，關注幼兒生理及心理，科學運用提問方式以及提問技巧，以達到良好的幼兒語言教育成效。三、 幼兒語言教育活動中有效提問的分析在幼兒語言教育活動中，每一個孩子都有自己的個性，都是獨特的存在，而教師是課堂的主導，要具備控場能力，既要尊重個體的差異性，又要抓好全面性。有效提問應著力于幼兒本身，幫助大多數人理解問題，再針對部分個體的差異化進行逐個擊破，使得學生更加全面地發(fā)展。而且要尊重差異化的存在，這樣對知識的分析和解決才會更加全面，在幼兒語言教育活動中要保持課堂的活躍

5、度，在一個氛圍濃厚的學習環(huán)境中小朋友才能更好地融入其中，以幫助孩子樹立自信心。同時，提倡個性發(fā)展，不要壓抑其天性，放飛式的發(fā)展對于這一階段的孩子尤為重要。想象力是幼兒的財富，也是探索事物的動力。在幼兒語言教育活動中需要做好教學規(guī)劃，教師在授課之前做好教學梳理，自然切入問題，保證提出的問題易于被接受，使提問教學活動更加完整。從學生的角度出發(fā)，幼兒階段的理解能力不同于成年人，需要給予他們更多的時間，如若時間不夠，幼兒來不及思考，也就無法有效應答，這樣提問將失去其意義。幼兒教師需要多些耐心，悉心教導小朋友，使其學會傾聽他人，這既是對他的尊重也是對自己的尊重。幼兒教師應組織多姿多彩的教學活動，以激發(fā)幼

6、兒的學習興趣，比如手工制作，在學習的過程中增強幼兒動手能力，主題演講以凸顯幼兒自我表現能力。再比如一些競賽小游戲，培養(yǎng)小朋友合理的競爭意識和團隊合作的概念，這樣既豐富了語言教育活動又培育了小朋友的德育觀。在幼兒語言教育活動中，幼兒教師需要反饋教學程度，語言教育活動主要作用在于提高幼兒的語言表達能力和思維創(chuàng)新能力，教師做好總結，及時與家長溝通探討，以強化語言教學效果。通過提問的方式考查小朋友對授課知識的理解和舉一反三的能力，與家長實時溝通，使其掌握進度與學習成效。對于幼兒階段的教育來說，家長的作用無可替代，家長在潛移默化中影響著孩子，所以，家長需要做好自我約束，同時督促與管理孩子，以幫助其正向發(fā)

7、展。家長與幼兒教師需要積極溝通合作，共同致力于孩子的教育，在家長的協助下，教師深入地了解孩子的實際問題，從而提高提問的有效性。四、 幼兒語言教育活動中有效提問的策略（一）尊重幼兒個性差異，運用恰當的提問方式對于幼兒來說注意力不集中，思維的多樣性常常讓人摸不著頭腦，一些家長甚至認為孩子在幼兒階段學不到實質性的技能但又不想讓孩子落后于其他人，這些因素的影響使得對幼兒的教育舉步維艱，幼兒階段是汲取知識的重要時期，但要講求方式方法，怎樣集中孩子的注意力，引起其興趣，從而引導孩子思考，孩子在幼兒階段的動手能力極強，出于好動的年紀就應該發(fā)揮其特長，揚長避短，發(fā)散思維式教學，通過游戲，視覺上的吸引，語言聽覺

8、上的鼓舞等教育活動方引起共鳴，用提問的方式促進其思考，有效的提問就顯得尤為重要了。幼兒教師在設置好提問點，形成點、線、面的立體架構，進而引發(fā)思考。對于提問，幼兒教師需講求一定的方法，比如說在提問中加些互動環(huán)節(jié)，緩解課堂的乏味，對于小朋友來說，不能集中太久注意力的，可以在提問中設定寫特定的情景故事，增加吸引力和關注度，還可以在設定的情境下設置懸念，使小朋友更好地融入預設的場景中，還可以搭建些模型使其印象更為深刻，增加小朋友的想象能力。（二）合理切入問題，激發(fā)幼兒的語言表達欲望在幼兒成長過程中，其思維并沒有形成固定模式，幼兒思維比較發(fā)散，幼兒教師在對幼兒語言教育時，需要抓住這一特點，設置提問“點”

9、，合理切入問題，以啟發(fā)幼兒思維。比如幼兒教師在講解小雞媽媽孵寶寶的故事中，可結合故事內容巧妙設計問題，對幼兒進行提問，哪些動物是生蛋的？哪些動物是生寶寶的？引發(fā)幼兒思考，有效激發(fā)幼兒的語言表達。與此同時，幼兒教師在幼兒語言教育中，需要深入了解幼兒的身心發(fā)展，掌握幼兒的個性特點，以此為基礎，組織多姿多彩的幼兒語言教育活動，合理切入問題，有序提問，層層遞進，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，在解決問題中，強化幼兒的語言表達。在幼兒語言教育中，要想切實提升幼兒的語言表達能力，幼兒教師必須積極轉變教學思想，加強教學創(chuàng)新，結合幼兒的興趣點，進行有效提問，以調動幼兒語言表達積極性。此外，幼兒教師需要不斷地進行反思

10、總結，加強自身教學經驗，以有效的提問，豐富幼兒語言教育活動，促進幼兒快樂成長。（三）靈活多樣提問，提升幼兒語言表達能力幼兒語言教育活動中有效提問在教學中起著至關重要的作用，使用有效的提問機制帶動幼兒思考，以加強小朋友之間、師生之間、家人之間的溝通交流。幼兒教師需要針對小朋友的好動、注意力不集中等自身問題進行深入研究，并找到應對方法，運用靈活多樣的提問方式提高其專注度與興趣。興趣是最好的老師，幼兒教師需要與各位家長共同努力，幫助幼兒提升語言表達能力，構建完整的語言系統(tǒng)，最終實現學以致用。幼兒教師可通過開放式互動、懸疑式互動等多種有效提問方式來引導幼兒循序漸進地開發(fā)智力，強化語言學習。比如在活動中

11、通過互動的方式進行提問，激發(fā)幼兒的求知欲和語言表達能力，從而拓展思維。幼兒教師通過各種新奇的方法不斷提升自身水平，豐富經驗，打造高效提問教學活動，使幼兒在潛移默化中提升語言表達能力。教師在幼兒語言教育活動中要以講為主，同時也要靈活多變，在講解時要根據具體課時加入多姿多彩的內容，時刻把握核心重點，提問不要偏離問題，始終圍繞核心問題。小朋友的思維跳躍性極大，隨時會影響幼兒教師的提問思路，此時幼兒教師需要保證提問的關鍵的內容貫穿始終，在交流和探討的過程中面對突發(fā)問題應及時調整與優(yōu)化，設計少而精煉的問題，同時對問題進行拓展和深化，以引發(fā)幼兒思考。（四）發(fā)散式提問，開發(fā)幼兒想象力在幼兒語言教育的階段，小

12、朋友的教育主要是發(fā)散式的，大力開發(fā)小朋友的想象能力，這就需要教師以問答的方式對其進行引導，開發(fā)其智力。面對教育中的不確定因素，需要教師靈活地去處理和解決。幼兒教師以豐富的經驗和其敏銳的判斷，所做出的有效提問會比講述更利于開發(fā)幼兒的語言表達能力。所以幼兒教師應積極運用發(fā)散式提問，引發(fā)幼兒想象，以提升幼兒的語言表達。剛開始小朋友會有些抗拒，不知所措，這時幼兒教師需要予以鼓勵支持，如此小朋友會更加喜歡表達以及表現自己。五、 結論綜上所述，在幼兒園語言教學活動中，有效的提問是最有效的教導方式之一，有效的提問式教學可以啟蒙心智，培養(yǎng)小朋友完善的語言組織能力與思維表達能力，促進小朋友的語言感知力、事物認知能力的發(fā)展。因此，在語言教學活動中，幼兒教師在應用提問式教學方式時，應更加關注幼兒的個性特點與認知能力，以幼兒作為教學活動的主體，不斷優(yōu)化自身的提問行為，加強師生互動，尊重幼兒的情感表達與語言表達，促進幼兒全面、健康發(fā)展。參考文獻：1左瑞紅.pck視閾下“三問”優(yōu)化幼兒園集體教育活動設計：以大班數學活動10以內的相鄰數為例j.大慶師范學院學報，202