淺淡小學(xué)語文課程改革

1、淺淡小學(xué)語文教材和教學(xué)課程改革摘要：本文主要探討了歷代語文教育的教材與教育教學(xué)，接著探討了新的一次改革一 部編教材的改變，教材改革是關(guān)乎語文全局的問題，改革意味著進步。關(guān)鍵詞：歷代語文教育 教材 教育教學(xué) 新改革 部編作為一名語文老師必須要研究教科書，充分利用教科書編寫的特點實施教學(xué), 也就是要善于合理把握教科書的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式完美結(jié)合在一起。 本篇對教科書的研究側(cè)重于教科書的編排體系，單元整體教學(xué)是基于閱讀教學(xué)的 一種教學(xué)方工的探討，因此在研究時，把目光更多投注于閱讀教學(xué)。一、 歷代語文教育的教材與教育教學(xué)（-）古代小學(xué)語文教育的教材與教學(xué)古文教育分為三個階段：以識字教育為中心的

2、啟蒙階段；進行讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn) 練階段；進一步的閱讀和作文訓(xùn)練階段。古文教育的讀本主要有三種：四書、 五經(jīng)、蒙學(xué)讀物、文選讀本。沒有嚴格意義上的語文教育，所以也沒有具備 教科書意義的語文教材。（二）近代小學(xué)語文教育的教材與教學(xué)清末，隨著西方教育思想的傳入，教科書編寫方面體現(xiàn)了一定的科學(xué)性，但 并沒有多大改變，編排者在思考的核心點上只不過是在蒙養(yǎng)教材的慕礎(chǔ)上如何翻 新的問題。在教學(xué)上對教授方法有所理解，也比較深刻，但是在教學(xué)領(lǐng)域里的實 施情況卻不得而知，當(dāng)吋的教學(xué)基本是“講書”。（三）現(xiàn)代小學(xué)語文教育的教材與教學(xué)這個時期把選文分成精讀和略讀兩個部分，以擴大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生 自為研讀的機會，把教

3、科書中的選文，組成一個個相對獨立的單元，對單元組 合的探索也是最值得后人注意的。把每數(shù)課構(gòu)成一個單元，數(shù)單元又相互照顧, 適合兒童學(xué)習(xí)心理。這時的教學(xué)中教員比較注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際、實物和具體 問題，通過練習(xí)、思考、講演和游藝活動，生動活潑地學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)興趣 情感。其明顯特點是：由整體到部分再到整體進行讀書教學(xué)，注意調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。（四）當(dāng)代小學(xué)語文教育的教材與教學(xué)這個時期把每冊課文分為若干個單元，每個單元若干篇課文內(nèi)容一般比較接 近或相類似，有的一組課文后，設(shè)有一個綜合練習(xí)。自2001年全日制義務(wù)教 育語文課程標準（實驗稿）頒布以來，小學(xué)語文教科書呈現(xiàn)了多元化的趨勢。 主要有：

4、人教版、蘇教版、北師大版、滬教版、西師大版這些版本的教科書 都以“單元”的形式呈現(xiàn)，無論是怎樣組織單元，編排體系上都是大同小異。不 同點在于練習(xí)的設(shè)置、選文的編排上有所不同。這時的教育教學(xué)過程是:第一步， 由實物或?qū)嵗龑?dǎo)入新授課文；第二步，指導(dǎo)朗讀；第三步，聯(lián)系學(xué)生生活實際講 解新字新詞；第四步，重點講解課文；第五步，簡要歸納課文內(nèi)容。后來逐漸改 革，在“全國小語會”的研討活計促進下，涌現(xiàn)了一批以“實驗”為基礎(chǔ)的教學(xué) 研究成果。一線教師開始重視研究，在現(xiàn)實中打破了 “滿堂灌”“填鴨式”的教 學(xué)方式，教學(xué)由“灌輸式”走向“啟發(fā)式”。逐漸各種“某某語文”名頭越來越 多，從積極方面說語文教學(xué)呈現(xiàn)出“

5、百花齊放、百家爭鳴”的良好氛圍，從消極 方面說，“某某語文”在強調(diào)語文某方面特性的同時，窄化了語文。二、新的一次改革一一部編教材的不同“部編教材”在前而的傳統(tǒng)教材的單元編排上沒有多大變化，在課文選篇上 變化比較大?！安烤幈尽睆娬{(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時 代性。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重 視引起學(xué)牛的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回 到“守止”的立場，大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時 文”相對少了。1、傳統(tǒng)文化篇目增加了。部編教材變化非常明顯的就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有 古詩

6、文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%, 比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。革命傳統(tǒng)教育 的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了 40篇，初中29篇。魯迅的作品選有故鄉(xiāng) 阿長與山海經(jīng)等9篇。2、寫作部分，“部編本”如何安排？“部編本”力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作 方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實, 克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突 出，簡明扼要，有可操作性。和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個系列, 更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也比較有“抓手

7、”，比較方便教學(xué)實施?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動,到現(xiàn)在4年多了。 以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教 材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體 編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教 師提意見，最后才提交給教育部。部編本”的課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、 適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時代性。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少 to但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富, 也更有效。減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。新教材一開始就 是識字教學(xué)（5-6課），然后才學(xué)拼音。很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了。課改之后流行 的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣, 甚至多選“吋文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場, 大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次乂回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。在教 育教學(xué)上，更注重了學(xué)生的主體性，教師退后，學(xué)生上前，以學(xué)生為主，老師引 導(dǎo)，增強孩子的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、閱讀能力?？傊?，教材改革是關(guān)乎語文教學(xué)全局的問題，多進行一些語