關(guān)于小學(xué)語文開放式教育教學(xué)初探的論文

1、關(guān)于小學(xué)語文開放式教育教學(xué)初探的論文關(guān)于小學(xué)語文開放式教育教學(xué)初探的論文【內(nèi)容摘要】新課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性 , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主動性。滿堂講或滿堂問僅僅是教師的單邊活 動，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與 創(chuàng)造能力的目的。作為一個參與新課程改革的語文教師，教學(xué) 石拱橋、富饒的西沙群島、荷花等語文課時，我 努力地對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的組織。實施開放式教學(xué)。在 班級管理工作中，我注重引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自我建設(shè)良好的班 風(fēng)。【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué)、班級管理、自主 開放的語文課堂，就是說學(xué)生始終是教育過程的主動參與 者。教學(xué)時，我緊扣新課標(biāo)理念，重視學(xué)生的自主，合作探究

2、學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的語文課堂為學(xué)生的發(fā)展提供更廣泛的學(xué)習(xí)空 間，盡可能在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生的個性得 到發(fā)展。一、開放語文課堂，讓語文教學(xué)充滿活動 傳統(tǒng)的語文課堂充斥著師道尊嚴(yán)，教師成為至高無上的權(quán) 威，為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身滿足于已有的水平，因循 守舊。教師只注重知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；一味滿 堂灌，忽視對學(xué)生的啟發(fā)，根本不考慮學(xué)生懂了多少，更談不 上創(chuàng)新。構(gòu)建開放的語文課堂，對廣大教師提出了更新的要 求，教師只有不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，才可能具備靈活 的駕馭能力。這無疑會促進(jìn)教師的發(fā)展。構(gòu)建開放的語文課堂 也為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。（一）開放教學(xué)的空

3、間語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅限于課本，它更多來源于學(xué)生的生 活。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，語文教學(xué)必須通過傳統(tǒng)課 堂這個封閉、狹小的圈子，根植于生活這片沃土，將語文學(xué)習(xí) 和生活密切聯(lián)系起來，讓語文真正成為生活化的語文。語文學(xué) 習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本。課文的插圖，可使教材增 輝添彩，不僅能幫助師生理解課文的內(nèi)容，把插圖用好，可以 教活語文課。運(yùn)用插圖導(dǎo)入課文，往往能達(dá)到意想不到的效 果。如在教學(xué)中國石拱橋時，由于學(xué)生從未見過歷史悠 久，外形優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的趙州橋，不知大拱兩肩上那兩小拱 空間位置究竟如何。我就出示掛圖或指導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖， 將古老的趙州橋變作具體可感的形象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課

4、文的 興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開發(fā)利用。大眾傳媒是 指報刊、書籍、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等。從活動場所上開發(fā)利 用，活動場所有圖書室、生物角等。從學(xué)校附近的自然環(huán)境上 開發(fā)利用。這樣的教學(xué)，讓我感受到隨地都是課堂，生活即是 語文，語文是各生活聯(lián)系在一直的。我們只要積極地轉(zhuǎn)變教育 教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地處理好教材，將語文教學(xué)同社會生活聯(lián)系 起來，語文教學(xué)必將面目一新，發(fā)揮更為強(qiáng)大的功能。我們的 學(xué)生置身于這樣的教學(xué)中，也必將受益匪淺，獲益終身。在社會生活精彩紛呈的今天，語文教學(xué)可以利用的教學(xué)資 源可謂琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)。語文教學(xué)除扎扎實實抓好每一堂 課的教學(xué)，還應(yīng)把關(guān)注的視角引向課外，充分利用

5、好各種教學(xué) 資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、品味、感悟，積累更多語 言素材，豐富自己的情感體驗。那些流傳千古的詩歌、詞文， 更要帶領(lǐng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地去朗讀、背誦，提高對語言的感悟 力，欣賞人類文化的精華，激發(fā)民族自尊心和自豪感。（二）開放教學(xué)內(nèi)容從內(nèi)容設(shè)計上說，要回歸兒童的生活。讓語文走進(jìn)生活， 在生活中學(xué)習(xí)語文。實際上語課文中的內(nèi)容反映的無非是自然 中或社會中的人文內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文 內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中 來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實 物或表達(dá)、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過 引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想

6、象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情 境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文， 使孩子們深深地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們 便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼 里有資源，心理有教育，課程資源就無處不在。讓孩子感受到開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其他學(xué)科融合。語 文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué) 科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法 的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲 得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。如教學(xué)家一課時，體 會詩的第二句我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。包含的 意思，是理解詩句的難點(diǎn)。為了突破此難點(diǎn)

7、，我進(jìn)行了如下設(shè) 計：昨天老師已經(jīng)布置小朋友回去畫自己的家了，誰來介紹一 下你的家？（學(xué)生上臺實物投影下介紹）其實呀，我們小朋友 也有一個共同的家，它的名字叫一一中國。（課件出示盛開著朵朵鮮花的中國地形圖 ） 這就是我們的中國地形圖，看！這一 朵朵盛開的鮮花，多美呀！我們小朋友的張張笑臉多么像這朵 朵鮮花呀！我們可以在祖國的大花園里幸福健康地成長，你 看，他們多快樂呀?。ㄕn件出示一幅幅學(xué)生的學(xué)習(xí)生活畫面， 配樂：娃哈哈 ） 來吧，就讓我們一起快樂的唱起來吧！（學(xué)生 齊唱娃哈哈）我們能生活在祖國的大花園里，是多么得幸福 啊！所以說：（課件出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們 的家。）在此將美術(shù)、

8、音樂有機(jī)地結(jié)合到語文學(xué)習(xí)中，讓各個 學(xué)科的教學(xué)資源與學(xué)生的情感有效地結(jié)合。這說明語文雖然姓 語，但語文決不單是語文，必須注重與其它學(xué)科的融合。（三）開放教學(xué)過程從過程設(shè)計上說，我鼓勵學(xué)生對教科書多元的個性化的解 讀，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。如閱讀，課 標(biāo)特別指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析 來代替學(xué)生的閱讀實踐。即允許學(xué)生個性化的多元解讀，同時 要求教師少一點(diǎn)理性化的分析，少一點(diǎn)無謂的文字游戲，以重 點(diǎn)精讀帶動全文瀏覽；多一點(diǎn)熏陶、多給學(xué)生一點(diǎn)揣摩、感悟 的機(jī)會，著力于閱讀態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)。在教月光 曲一文中時，文中講到聽了貝多芬的曲子，盲姑娘激動地問 道：您

9、，您就是貝多芬先生嗎？可貝多芬沒有回答。此處就這 樣設(shè)問：貝多芬為什么不回答？請多角度進(jìn)行思考。我就提示 學(xué)生從性格人品、心理感受、特定氛圍、觸發(fā)靈感、進(jìn)入創(chuàng)作 情境等方面進(jìn)行思考。這類發(fā)問激發(fā)了學(xué)生在理解語言上發(fā)表 一些新穎、獨(dú)特的見解。（四）開放教學(xué)方法傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法方式單一、被動，學(xué)生缺泛自主探索、合 作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，往往被動地接受教師傳授的知 識。教師也很少讓學(xué)生通過自己的活動和實踐來獲得知識。因 此，我們的學(xué)生往往高分低能。他們很少有自己的見解，不敢 發(fā)表獨(dú)特的思想，創(chuàng)新意識不夠，這與當(dāng)今時代的要求是背道 而馳的。很長時間以來，我們的語文課習(xí)慣了師講生聽、師問 生答的老一

10、套教學(xué)模式。新課程的實施對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻 挑戰(zhàn)和更高要求，為了適應(yīng)新課程的變化，我憑著創(chuàng)新教學(xué)原 則，開放教學(xué)方法。如在教學(xué)荷花、富饒的西沙群島 等一類文筆優(yōu)美、感染力強(qiáng)的課文，我引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱 讀，去感受課文情節(jié)與內(nèi)容，進(jìn)而被它感動、感染，從而感悟 出其中的思想感情。而在閱讀過程中，不強(qiáng)加給學(xué)生自己的主 觀理解，告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么，應(yīng)該怎么讀。試著放放手，對 學(xué)生說：你喜歡哪一節(jié)、哪一句？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你覺得 怎么好讀就怎么讀！學(xué)生感到自己的想法受到尊重，主體意識 得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性自然空前高漲。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活、書本等資源中獲取知 識；我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合

11、作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極 參與和交流互動，因而教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了本身，它變成了師 生交往、創(chuàng)新的過程。學(xué)生可以在活動、討論中學(xué)得知識，可 以通過采訪、寫報告等共同解決問題，這對于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié) 協(xié)作精神無疑是大有幫助的；我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的實 踐能力和創(chuàng)新精神是有益的?？傊?，在具體操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來確定 和設(shè)計開放水平。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該 拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程式。開放的課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打 下堅實的基礎(chǔ)。我不僅在課堂教學(xué)中做到開放課堂

12、教學(xué)，創(chuàng)新 教法，在課堂教育工作中，我也采用開放式的課堂教育。因為 一個個活生生的人組成的集體，他們都有獨(dú)特的感情和個性， 只有發(fā)揮并培養(yǎng)其個性，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，才能使每個 學(xué)生在班級生活中有困難得到幫助，有錯誤得到糾正，有煩腦 就得到化解，有成績得到鼓勵，有才能得到發(fā)展。也只有這 樣，學(xué)生的個性才能得以充分發(fā)展，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。二、開放教育方法，樹立良好班風(fēng)從去年開始，我擔(dān)任五年級班主任。五年級的學(xué)生自意識 較強(qiáng)，他們對生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干 得到老師同學(xué)的認(rèn)同，渴望獲得成功。因此，我在工作中特別 注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每位學(xué)生在各個方面有成 就感。下

13、面談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。（一）激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高班級學(xué)習(xí)水平學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，必 須把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)。那么，怎樣才能使人 人都有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，進(jìn)而堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)呢？首先確定 好班級班訓(xùn)。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài) 積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標(biāo)一步一腳印 地邁進(jìn)。我根據(jù)學(xué)生的不同情況，要求先自我縱向橫向比較， 自己跟自己比，然后再與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行橫向比較，營造人人有 進(jìn)步、人人爭先進(jìn)的氛圍。開學(xué)初，我將上學(xué)期各科成績制成 一個表格，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們在表中適當(dāng)位置填上自己 的各科與最高分相比的差值，并與班級平均

14、分作比較，然后制 訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。在班會上，大家踴躍發(fā)言，相 互交流，形成知無不言，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬洌挥?則改之，無則加勉的良好風(fēng)氣。同時，進(jìn)行今天和昨天比、現(xiàn) 在和剛才比。班中每天的口號是：我能成功，我們能成功。這 一年，無論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較 大進(jìn)步。（二）人人參與班級管理，做班級的主人 好的班風(fēng)與良好的班級管理密切相關(guān)。著名教育家斯賓塞 說過：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不 是一個要讓來管理的人。在班級管理上，我從以下三點(diǎn)著手： （1）、讓學(xué)生參與制定班級工作計劃。每學(xué)期我先吃透學(xué)校 政教處的工作計劃，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，然

15、后根據(jù)本班學(xué)生實 際，確定班級工作思路，把班級工作計劃復(fù)印給每位班干部， 要求他們根據(jù)自己的任務(wù)制定出自己的計劃。我再根據(jù)班干部 上交的計書，整理出班主任工作計劃。既豐富了學(xué)生的課余生實行活，又使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，學(xué)生反映很好。（2）班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級的民主性，使每位 學(xué)生都有為他人服務(wù)的機(jī)會。我對每位班干部的工作總是給予 熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力；由于學(xué)生 干部都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，而且任職時間又不長，因此工作熱 情高，干勁足，能得到其他同學(xué)的尊重、支持和配合。（ 嘗試按學(xué)號順序輪，每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時班主任一天，負(fù)責(zé) 早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及

16、處理當(dāng)天的突發(fā)事件，讓他 們體驗班主任工作的苦樂。通過實踐，干部們自我管理能力逐 日提高，其他同學(xué)更明確自律的重要性。此辦法實行一年以 來，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級集體凝聚力強(qiáng)。（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長，使每位學(xué)生有用武之地 好的班風(fēng)能夠為學(xué)生搭建施展才華的平臺。一般而言，學(xué) 習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績實現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn) 自己的機(jī)會，這會促使他們更加勤奮上進(jìn)；成績差的學(xué)生，表 現(xiàn)的欲望未能實現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要 全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向上 來，促使他們?nèi)孢M(jìn)步。如一位同學(xué)經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)往 往沒完成。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一 天放學(xué)后留下這位同學(xué)，請她幫我清理講臺的抽屜和雜物間。她做完后，我表揚(yáng)她衛(wèi)生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告訴我曾拿了老師的鋼筆，已弄壞了一點(diǎn)。我沒有批評她，還表揚(yáng)她是個誠實的孩子。從此，她覺得自己在老師的眼里并 不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時完成，各 科成績漸漸有了進(jìn)步，很快得到大家的認(rèn)同。一年來，班級的優(yōu)良習(xí)慣占了上風(fēng)，學(xué)生你追我趕，人人 爭做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我想，只要老師小心扶 植，大膽放手，當(dāng)好參謀長，采取各種方法，激發(fā)