瑞吉歐教育中的“第三位老師”

1、瑞吉歐教育體系瑞吉歐教育體系瑞吉歐是意大利東北部的一座城市，自二十世紀六十年代以來，該城市的教育工作者、家長和社區(qū)成員發(fā)展了獨特而具有變革性的教育教學理論、學校組織的方法和環(huán)境設計的原則，共同建立了一套公立幼兒教養(yǎng)體制，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨特與革新的哲學和課程假設，學校組織方法以及環(huán)境設計的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉歐艾米里亞教育取向”。 瑞吉歐教學法中的環(huán)境瑞吉歐教學法中的環(huán)境 瑞吉歐人非常重視環(huán)境的教育作用，認為環(huán)境是“第三位老師” 幼兒學校環(huán)境獨具特色，充分體現(xiàn)了以兒童為中心，為兒童的發(fā)展而服務。 1.學校環(huán)境 廣場 瑞吉歐教育環(huán)境的一個重要特色就是在

2、這里的社區(qū)和學校中心都有廣場家長、兒童、社區(qū)、參觀者交流的中心。 廣場盡可能使用自然光線。這里有為家長和兒童設計和建造的游戲設施，這些設施和其他設施一起使這個空間傳達了一種信息：即對兒童和他們家庭的尊重，并提供了各種可能性。所展示的材料的質量也使兒童能注意到并回應環(huán)境的特殊之處。 廣場是各種想法和點子誕生和出發(fā)的地方。 幼兒學校都有自己的廣場，每一個教室都通向廣場，廣場用透明的墻壁將室內和戶外連為一體。 展示長廊 瑞吉歐教育環(huán)境中，非常重視校門口的展示長廊。在學校入口處擺滿了兒童游戲時的照片、家長在理事會上的照片、教師和員工擺著幽默姿勢的照片。 進入校園，到處都有幼兒作品的展示，有泥塑作品，有

3、繪畫作品，有活動方案記錄，還有許多錄像記錄，這里讓人感到是孩子的樂園 室內還設置了很多私密的空間以滿足幼兒獨處的情感需要 教室 教室突破傳統(tǒng)的封閉單調的模式，更多地體現(xiàn)溫暖、活潑和開放的氛圍。 教室被屏風、布簾或帳篷燈分成若干個小空間，幼兒可自由選擇區(qū)域，以他們喜歡的姿勢全神貫注地投入方案活動中； 教室里鋪著地毯，上面擺放了許多枕頭，供嬰幼兒爬行 分隔的二、三個活動空間分隔的二、三個活動空間 一方面對幼兒來說，讓幼兒在小組中傾聽他人和被傾聽，并讓溝通更容易進行 另一方面，對于教師來說，教室區(qū)隔成的小空間，使教師“更有機會設計具有建構性的探索與活動情境”。 瑞吉歐教學中實行分組學習，一般4-5個

4、幼兒為一小組。 藝術工作室 幼兒利用藝術工作室里的材料，進行探究和創(chuàng)造。 2.教學設施 在瑞吉歐的教室和藝術工作室里配備了顏色鮮艷、形態(tài)可愛的桌椅等教學用 學校還有專門的圖書資料供幼兒查閱。 幼兒園的活動材料主要是半成品，是自然材料，可以說，花錢買的成品材料很少很少，材料大多來自周圍的自然和人們的生活，兒童可以用這些材料充分的創(chuàng)造。 這對于我們一些追求昂貴和高檔的幼兒園來說，值得借鑒和反思。這個觀念也應該讓家長了解。3.環(huán)境創(chuàng)設的原則 教育性原則 傾向于認為環(huán)境在教學方面的作用重點在于兒童對環(huán)境的理解以及運用空間來創(chuàng)造含義。即他們相信兒童能夠很好的創(chuàng)造含義并且能通過生活在豐富的環(huán)境中來理解他們

5、的世界，而不僅僅是簡單的課程或學習環(huán)境。 2.家庭社區(qū)性原則 瑞吉歐人非常強調公眾在教育領域的“參與”。他們認為幼兒園的教育事業(yè)是一項多方合作、共同參與的公共事業(yè)。 3.動態(tài)性原則 瑞吉歐學前學校的環(huán)境不是固定不變的，而要定期評估和修改，應隨著幼兒園的活動開展情況進行相應的調整。其教育工作者每隔一段時間對現(xiàn)有的空間和時間進行重新評估。 4.整體性原則 瑞吉歐方法很重視學校內外的聯(lián)系，他們認為一所學校是一個能感知外面世界的地方，因為學校是一個“小社會”。因此，他們的環(huán)境布置在很多方面是體現(xiàn)了與自然一致的整體性原則。 4.環(huán)境創(chuàng)設的價值取向 一、讓孩子賦予幼兒園環(huán)境以生命如果幼兒園的環(huán)境具有生機, 幼兒的生命也將富有活力, 幼兒就是在與環(huán)境的互動中